小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

鄧 霖

(湖南省張家界市崇文小學(xué) 湖南 張家界 427000)

前言

閱讀能夠有效推動民族的進步,同時還能促進國家的發(fā)展進程,其對于學(xué)生而言,重要性極強。閱讀的內(nèi)容是多種多樣的,其中涵蓋的內(nèi)容多彩繽紛,能夠大幅提高學(xué)生的知識儲備。雖然閱讀的意義非常重大,但是就目前來看,我國的小學(xué)閱讀教育仍然存在大量不足。筆者認為,如果想要讓學(xué)生全面投入到閱讀教學(xué)之中,必須培養(yǎng)其閱讀興趣,只有這樣才能保證學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣,為其今后的學(xué)習(xí)之路提供巨大的推進作用。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營造閱讀氛圍

時代的發(fā)展使得我國的信息技術(shù)水平大幅提高,多媒體技術(shù)逐漸深入到了小學(xué)課堂之中,其具有頗為強大的教學(xué)優(yōu)勢,能夠為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)幫助。教師在為學(xué)生進行閱讀教學(xué)的時候,可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生展示相關(guān)文章的內(nèi)容,以此來創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的各種感官都能同時運作,全面深化學(xué)生在文章之中的投入度。教師可以利用播放視頻或音頻的方式來給予學(xué)生耳朵以及眼睛上的享受,全面增強當(dāng)前課堂趣味性,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),趣味中獲知。

2.融入感情朗讀,深化學(xué)生感受

對于小學(xué)生來說,老師就是其指路明燈,教師所做的朗讀工作往往能夠被學(xué)生所效仿,因此這就要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行有感情閱讀。小學(xué)教材中往往存在著大量的古詩詞,這些詩詞凝聚了中華民族的傳統(tǒng)文化,是我國的瑰寶之一。古詩詞的內(nèi)容常常恢弘大氣,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,例如,部編版教材中有《登鸛雀樓》這首古詩,其內(nèi)容雖然只有短短的20字,但是卻描繪出了北國河山的壯麗景色,氣勢宏偉,意境悠長,尤其是古詩的最后兩句,經(jīng)常被廣大文人所引用,以此來表明自己的積極人生態(tài)度。教師在為學(xué)生講解的時候,可以先行閱讀,利用渾厚大氣的聲調(diào)來進行朗讀,這樣做可以有效吸引學(xué)生的注意力,而后學(xué)生就會產(chǎn)生充足的興趣,此時,教師可以要求學(xué)生與自己一同朗讀,同時還可以配上大氣的音樂,以此來將古詩的真正含義推入學(xué)生內(nèi)心,撩撥心弦,使學(xué)生充分認識到古詩的意義,領(lǐng)略作者的心境。在進行有感情閱讀的過程中,學(xué)生不僅僅領(lǐng)略到了文章的內(nèi)容含義,而且還會被古詩中的各種意境所感染,進而產(chǎn)生充足的閱讀興趣。

3.閱讀結(jié)合思考,促進學(xué)生成長

正所謂“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。假如學(xué)生在閱讀的過程中一味地希望自己能夠閱讀到情節(jié)飽滿、起伏驚險的文章,并且沒有花費充足的時間進行細細品讀的話,那么閱讀所能起到的教育作用也就幾乎沒有。所以,在進行閱讀教學(xué)的時候,教師可以為學(xué)生設(shè)置充足的疑問,讓學(xué)生帶著問題去深入到文章之中,在學(xué)生閱讀完成之后,教師可以提供一節(jié)課時的時間來為學(xué)生提供反饋時間,讓學(xué)生之間產(chǎn)生充足的交流,解決教師所提出的問題。除此以外,當(dāng)教師為學(xué)生提供課外閱讀任務(wù)時,可以要求學(xué)生書寫讀書筆記,這是學(xué)生閱讀情況的優(yōu)秀反饋,能夠讓教師隨時明晰學(xué)生的閱讀狀態(tài),同時還有助于提高學(xué)生的閱讀能力。讀書筆記的內(nèi)容可以有很多種,如情感記錄、佳句摘錄等等,根據(jù)學(xué)生的閱讀狀態(tài)來進行具體安排,這樣一來,學(xué)生將會獲得充足的知識儲備,當(dāng)然,讀書筆記的建立并非是要求學(xué)生能夠像寫作文一樣,而是要以學(xué)生的積極性作為建設(shè)基礎(chǔ),如果學(xué)生認為當(dāng)前課業(yè)負擔(dān)過重,那么教師就可以適當(dāng)減少,盡可能地滿足學(xué)生的閱讀要求,只有這樣才能讓學(xué)生永葆充足閱讀積極性,全面滲透到閱讀學(xué)習(xí)之中。

4.結(jié)合學(xué)生的能力，合理控制閱讀強度

閱讀練習(xí)在精不在多，小學(xué)階段，學(xué)生的精力有限，反復(fù)高強度的閱讀只能讓學(xué)生機械地完成閱讀任務(wù)，無法使學(xué)生深入體會閱讀文章的內(nèi)涵，也無法鍛煉學(xué)生閱讀技巧的運用。因此，閱讀量以及閱讀強度要合理控制，在學(xué)生能夠集中精力，將興趣全部投入到閱讀中時，再讓學(xué)生進行閱讀。而且在閱讀過程中可以選擇內(nèi)容較長的文章或書籍，這樣學(xué)生會對后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，久而久之也就養(yǎng)成了自主閱讀習(xí)慣。建議教師在小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成階段，可以每天為學(xué)生規(guī)定好閱讀量與閱讀時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀量即可，如果學(xué)生的閱讀效率較高，學(xué)生可以利用剩余的時間將自身對閱讀的感悟?qū)懴聛怼?/p>

5.集中精力，大聲閱讀

小學(xué)階段，從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣最為直接有效。所以，教師可以從理論與實踐兩個方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自覺想要閱讀。首先，教師要讓學(xué)生了解到閱讀的重要性，然后在閱讀中教師可以適當(dāng)用優(yōu)美以及有創(chuàng)造力的語言有意識地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受到語言的魅力，從而能夠喚醒學(xué)生利用閱讀豐富語言、完善表達的渴望。但要注意的是，教師要將閱讀的技巧滲透到學(xué)生的自主閱讀中，建議教師最好在學(xué)生自主閱讀過程中采用大聲朗讀的方式，這種方式能夠通過聲音對大腦的刺激集中學(xué)生的注意力，然后使學(xué)生全情投入，這樣學(xué)生可以自覺地加入情感，通過不同的聲調(diào)、情緒、音色將閱讀內(nèi)容表達出來，而這個過程也是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的過程，學(xué)生會深刻感受到語言的力量，以及其在表達情緒上的作用，所以便于學(xué)生對閱讀作品的深入理解。