信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析

邊巴普赤

(西藏日喀則市江孜縣納如鄉小學 西藏 江孜 857400)

對于教師而言，教師工作的面向面就是學生，而學生就是未來。面對時代的發展，要培養出能緊跟時代發展趨勢的孩子，教師也必須要改變傳統的教學模式，引進信息技術進課堂才行。為什么要運用信息技術進行學科教學呢？因為智能改變生活，信息技術幫助教師課堂的內容更加豐富多彩，富有吸引力。從傳統人力到現代信息技術，這是質的飛躍。信息技術課堂課堂要求我們高效的運用網絡資源、備課、研課、查找資料，讓天下信息皆為我所用。

那么怎樣把信息技術與小學語文教學進行有機融合呢？怎樣利用信息技術才能算是一堂好課呢？一堂隨便運用點信息技術的課就是好課嗎？孩子們在課堂上積極熱鬧就是好課嗎？完成了我們預設的教學目標就是一堂好課嗎？筆者認為課堂是孩子們的，信息技術只有讓學生們感到精彩，覺得意猶未盡的時候，這個課堂才是一堂好課。通過較好的運用信息技術，一節看似普通的語文課可能會更加呈現出平實、真實、扎實、有意義、有效率的特點。借助信息技術，課堂效率會得到提升。同時通過運用信息技術，課堂內容也變得更加豐富多彩，并且可以根據孩子們感興趣的內容，當即運用互聯網中的信息庫搜索出來，對孩子進行更有針對性的教學。

1.利用信息技術激發學生興趣，入情入境

小學語文教學中的一個非常重要的環節就是語文的閱讀教學。一篇語文課文中有小說、有記敘文也有散文，文章形式多種多樣，每篇課文中作者想要表達的情感也都各不相同。如果教師只是去念課文，哪怕教師是帶了感情的去念課文，但學生能感受到的感情是寥寥無幾的，學生難以進入課文所描繪的場景中，就難以理解作者的情感，這樣非常不利于學生對課文的理解。一篇兩篇還好，時間一長，就會累加學生心理對課文感到枯燥的心理。如果學生難以實現與作者共情，那么無論教師的教學文案做的多么精美和充實，如果學生達不到教師預期的效果，那么教師所做的一切都是無用功。但通過信息技術，教師可以為學生播放一些與課文內容有關的視頻、圖片來吸引學生的興趣。例如教師在講述課文《草原》時，為了幫助學生更好更快的進入課文，教師可以在開始講課前為學生先播放一首歌曲《草原》，然后在歌曲播放結束后教師可以開始一些引導性的話語：同學們，你們有去過草原嗎?你印象中的草原是什么樣子的呢?草原給你們的感覺是什么樣的呢？如果沒有去過草原，沒關系，我們一起來想象一下草原是什么樣子吧等等。然后教師就可以切入今天的主題，例如今天呢，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原美麗的風光，感受一下那獨特的民族風情吧等等之類的話語。在這里信息技術就承擔了一個拋磚引玉的效果。

2.語文課堂教學中，利用網絡資源培養學生自學能力

小學語文教學中，比起教師一時的講解，更為重要的是培養起學生的自學能力。在信息技術普及之前，學生在離開學校之后回到家里只能利用家中有的教材和資源進行課后學習，并且每個學生的家庭情況不一樣，不同學生完成教師作業的程度都不一樣。但在信息化極度普及的今天，所有人平等的使用互聯網中的資源，這對于培養學生的自學能力十分有幫助。在教學中，教師要充分發揮信息技術獨特的優越性，向學生介紹各種從網絡中獲取信息的方法。網絡信息技術突破了時間和空間的限制，學生可以在任何自己方便的時候自由地查閱與課文有關的內容。如此一來，教師不但在利用信息技術豐富了課堂內容的同時也增加了學生的知識面，還培養了學生運用網絡搜索信息的能力和良好的閱讀總結以及提煉信息的能力，使信息技術真正成為學生自我探索、自我發現的認知工具。上課之前，教師可以為學生布置一些預習任務，學生可以通過網絡去搜集有關的資料。課后，學生也可以利用網絡不斷的查漏補缺，補全自己的知識結構體系。這樣教師的課堂教學工作也會變得輕松一些，學生也不會在覺得課文內容很難，學不下去，這對教師和學生來說都是雙贏的結果。

3.利用信息技術手段促進教師和學生之間的互動交流

一個具有良好課堂氛圍的課堂絕不是只有老師在講，而是師生之間一定是存在互動交流的。通過在小學語文課堂中運用信息技術，教師可以就互聯網中的某一件事與學生共同展開討論，促進師生間的交流。除了課堂必須的教學內容以外，教師也可以給學生推薦一些經典的文學作品或者一些十分具有教育意義的優秀電影讓學生去看，而這些書籍和電影學生都可以在互聯網中獲得。之后教師可以鼓勵學生勇敢的分享自己的心得體會，這樣也有利于學生閱讀素養的提升和課外閱讀的積累，在未來作用于課堂中，也會促使教師的課堂教學效率越來越高。

4.結語

總而言之，在小學語文課堂教學中運用信息技術，有助于幫助學生進入作者所描繪的情境，幫助學生理解作者想表達的情感，從而使學生感到興趣盎然，激發主動學習的愿望，養成自主學習的習慣。