高校健美操課程思政實施路徑探索與實踐

田玉龍 成都體育學院

現階段，健美操因其具有獨特的張力與美感，受到了社會人民群眾的廣泛關注，也深受高校學生的喜愛，同時，課程思政的有效實施也是各大高校健美操的一項教學重點，只有將課程思政與健美操教學有效融合，滿足學生的成長發展需求，使學生對周邊事物有更為正確的認知觀念，從而實現更為有效的高校健美操課程思政教育成果。

一、課程思政的重要性

做好高校健美操的課程思政教育，可進一步發展綜合素質教育，把課程思政工作貫穿健美操教學的全過程，培養專業能力與綜合素質水平極高的復合型高素質人才，有利于立德樹人根本任務的落實，從而滿足學生的成長需求。在當今時代背景下，健美操教學需不斷進行創新與發展，積極順應時代發展趨勢來對教學內容進行革新，以學生為主體，激發學生對健美操課程的興趣愛好，在其具備基礎知識的前提下將健美操舞臺留給學生，調動學生對課堂的主動性與積極性，從而推動高校健美操教學的進一步發展，使其日益趨向創意化、多元化。

同時。對當代大學生來說，學會區分正確與錯誤是社會價值觀念與外界事物的優劣信息顯得尤為重要，為此，高校需加強健美操課程的思政教育，將正確的思政理念與高校健美操課本相結合，將隱性教育與顯性教育相結合，在潛移默化下培養學生的正確社會價值觀與其對外界事物的認知能力與理解能力，推進課程思政教育的引導作用，實現思政知識傳授與正確社會價值觀引領的新型教學模式，優化學生的知識結構，實現以文育人，創新課程思政背景下的高校健美操教學方式，從而提升高校健美操課程思政的教學效率與教學質量。

二、高校健美操課程思政實施要求

（一）提高教師思政意識

現階段，為順應不斷變化的社會發展趨勢以及課程思政背景，各大高校都將工作重點放在了學校的思政教育方面上，而教師也應積極鼓勵引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，挖掘健美操教學中的課程思政元素以及其蘊含的人文素養，避免出現傳統教學模式下只注重學生專業知識傳授的偏頗教學現象，潛移默化的將課程思政元素融入健美操教學中，明確馬克思主義理論的主導地位，針對學生開展集中性思想政治教育。

（二）教學過程中融入思政元素

隨著我國現代化經濟建設與教育水平的不斷發展，高校健美操教學與課程思政元素的融合已經成了現階段的教育發展方向，高校健美操教學課堂也逐漸成了課程思政教育的一大載體。在實際教學過程中，教師可構建最優價值觀念引領路徑，從思政育人的角度出發，使課程思政元素巧妙融入進高校健美操教學中，使學生從中切實獲得意識形態的指導，鼓勵學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

三、高校健美操課程思政實施現狀

（一）教學目標不明確

現階段，大多高校對健美操課堂的教學目標還處于傳統模式下，只注重學生專業知識與應試成績的培養，而忽視學生綜合素質與人文素質水平以及自身思想道德意識的提升，健美操教學無法達到較高的育人效果，對學生正確社會主義核心價值觀的樹立也產生一定影響，難以讓學生對外界各類事物有科學合理的思維認知能力與判斷能力，無法發揮學生的積極性，不利于學生的全面發展方向。

（二）教學內容不全面

健美操教學本應積極順應時代發展趨勢，培養學生的身體素質與美感教育。這一特性決定了健美操課堂的培養中心應注重學生對健美操的掌握能力。現階段，高校健美操教學缺乏一定的層次性，阻礙著健美操教學進程的推進，課程思政元素與健美操課堂也難以產生緊密聯系，無法培養學生的人文素養與優秀的道德品質。

（三）教師缺乏正確的課程思政意識

部分學生自身對健美操的學習能力較為薄弱，相關的知識儲備也較為不足，導致大多教師都將健美操技巧的掌握與應用作為教學目標，忽視了學生思想政治意識形態方面的教育。部分教師也認為高校健美操課堂做思政教育工作是無用功，應由專業思政教育者進行。基于以上情況，大多高校健美操教師對課程思政的認知還不夠清晰，缺乏正確的課程思政意識，也難以培養學生正確的思政意識，健美操教學中仍然存在短板。

四、高校健美操課程思政實施策略

（一）選擇合適內容

大學階段是學生快速接受新知識的黃金階段，學生在此階段開始形成個人特征。傳統教學模式下的健美操課堂，思政教育工作的整體落實程度并不高，無法滿足課程思政的教學目標，沒有對課程思政教學內容進行優化設計，導致一部分學生與教師的教學進度契合度較低，無法在健美操課堂中獲取有價值的知識。長此以往，學生極容易對健美操課堂出現抗拒心理，從而造成健美操課堂的教學效率較低，教學質量低下等諸多問題。為此，教師在健美操課堂教學過程中，需將教學對象分類化，堅持立德樹人為根本，注重不同學生個人能力的差異性與獨特性，結合學生實際情況去設計健美操教學內容，對課程思政教學內容進行優化設計，制定合理課程思政教學目標，爭取為每個學生創造最適合自身的健美操學習環境與教學計劃，保證學生在自身的能力范圍內完成健美操課程的學習，使其與教學進度契合度較高，充分尊重學生主觀需求，把握思想政治教育與專業課教學的融合關鍵點，從而實現思想政治教學的全過程貫穿。

同時，健美操課程也需將學生的安全放在首位，健美操教學內容不可超出學生的個人能力范圍。健美操教學期間，教師需充分考慮學生的身體素質與心理素質，做好健美操課堂的保護措施，避免課堂中出現各類安全性事故，從而導致學生的人身安全得不到有效保障。

（二）提高教師的綜合水平與思政意識

教師的專業能力、綜合能力以及自身課程思政水平的高低將對高校健美操課堂的思政教育有著極為直觀的影響。為此，建設一支具有較高的綜合水平與思政意識的教學團隊有利于高校健美課堂教學水平的提升。

教師需充分認識到思政教育的重要性與其具體價值、實際內涵所在，將課程思政理念科學合理的融入進高校健美操課堂教學過程中，不斷提高自身專業素養與綜合素質能力，發揮教師的主觀能動性以及對學生的引導鼓勵作用，積極改變傳統教學理念，不斷完善教學評價體系，把握好課程思政在現代化教學中的價值，自覺踐行高校健美操的課程思政要求，將基本道德理念與正確的社會主義核心價值觀巧妙融入健美操教學中，尋求兩者之間的契合點，對高校健美操課程的教學方式、教學理念等方面也要進行全方位、多角度的改善與創新，在根本上為學生創造更好的課程思政環境，在健美操知識技能教學的前提下完成思想政治的引導教育。同時，教師也要堅定自身正確的政治信念，遵從課程要求，緊貼課程特點，做到健美操教學與思政教學的有機統一，從而為學生日后的健康成長奠定良好基礎。

（三）將思政元素納入評價體系

在實際教學過程中，教師需構建更加完善的課程思政評價體系，將文化底蘊、人文素養以及道德修養等方面納入高校健美操課堂教學的評價體系，對學生開展綜合評價，使學生在健美操課堂中的學習表現有較以往更為全面的展現方式。

將思政元素納入教學評價體系，能使高校健美操教學的評價方式更加多元化，確保課程思政教學真正落到實處，使學生及時發現自身的不足之處并在第一時間做出彌補與改善措施，避免不良行為習慣方式的進一步加深。同時，教師在健美操教學過程中，也可帶領學生進行與思政相關的實踐活動，對學生在課堂中的表現有全方面的了解與掌握，從而發現課程思政中存在的問題進行反思，為后續的教學工作提供強有力的保障。

（四）活躍課堂氛圍

為了使健美操課堂思政教學的實施更具有效性，教師需充分了解學生的實際情況，滿足學生的實際學習需求，重視培養靈活且趣味的健美操課堂氛圍，根據學生的興趣愛好巧妙的設計趣味性的健美操教學實踐活動，通過健美操課程的多樣性與靈巧性來激發學生的課堂積極性，培養學生對健美操課程的興趣愛好，調動學生對健美操課堂的好奇心，從而使健美操課堂達到理想中的教學效果，讓學生切實獲得全面性的成長與發展，從而更好的適應健美操課程思政教學的需要。

同時，教師所設計的健美操教學實踐活動也不能脫離實際教學目標，需制定科學合理的健美操教學環節，在培養學生身體素質與心理素質的同時，讓其樹立正確的社會主義核心價值觀，以及對外界事物的正確判斷能力，關注學生的人文素養發展，為學生未來的身心健康成長打下良好基礎。教師需按照不同的健美操教學內容來設計制定具體教學大綱以及相對應的健美操實踐教學活動等，對健美操的教學方法進行創新調整，結合所掌握的思想政治理論體系內容探究健美操課程中所蘊含的思政元素，落實課程思政教學工作，從而進一步提高健美操課程思政的教學質量與教學效率。

五、結束語

總而言之，為實現高校健美操課程思政教學的有效性，教師需不斷提高自身的綜合能力與思政水平，堅持課程思政教學理念，創新健美操教學方式，將課程思政元素與健美操課堂相融合，不斷對課程思政教學內容進行優化設計，加強對學生的價值觀引導工作，從而強化高校健美操教學的思政職能，促進學生的全面發展方向。