激發興趣，培養潛能
——探析興趣教學法在小學籃球教學中的應用

謝艷平 福安市實驗小學南湖校區

《中小學體育與健康新課程標準（2017版）解讀》中明確指出，教師在教學過程中需重視傳統教學模式的轉變，注重學生主體地位，引入先進的教學理念，轉變以往壓抑、枯燥的課堂教學氛圍。在此政策理念影響下，要求教師需以學生身心發展特點為依據，并參考學生身體素質、認知能力等多方面因素，設計科學有效的小學體育籃球教學策略，以激發學生體育運動積極性作為前提，維持學生籃球運動熱情。除此之外，教師還應不斷優化小學籃球教學模式，從多方面著手打造高效小學體育籃球教學課堂。

一、興趣教學法在小學籃球教學中的運用價值

小學階段為培養學生健康體魄的關鍵階段，針對提高學生身心素質而言具備重要意義，同時籃球作為小學生喜愛的一項運動，在學生身心素質發展及身體潛能激發方面發揮著重要作用。小學生受年齡因素影響，存在注意力難以長時間集中、活潑好動等特點，因此，教師為提高籃球教學質量需充分利用學生此階段的心理特點，并將趣味活動融入至籃球教學過程中，促使學生集中自身注意力，激發學生籃球學習熱情，引導學生將籃球鍛煉視作自身的愛好，利用課余時間鍛煉籃球技巧，激發學生籃球運動樂趣，為國家輸送體育人才，推動國家體育事業的健康可持續發展。此外，小學籃球教學過程中，教師通過興趣教學法的引入，除了激發學生學習興趣外，還可以緩解學生身心壓力。由于小學生年齡較小，因此在初期接觸系統性學習活動時，通常會面臨沉重的心理壓力，部分學生甚至會產生心理問題，教師可通過引入趣味教學法的方式，激發學生學習興趣，促使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握籃球知識、鍛煉籃球運作技巧，并以良好的精神狀態投入至學習過程中，以此培養學生形成優良的品格及堅韌的意志力，推動學生綜合素質發展。

由此可見，教師將興趣教學法應用至小學體育籃球教學中是一項重要的教學舉措，在提高學生身體素質水平的同時，還可有助于塑造學生健全的人格，滿足社會對于新時代人才所提出的要求。

二、興趣教學法在小學籃球教學中的滲透策略

（一）設計趣味導入，激發學習興趣

教師在小學籃球教學過程中，應用興趣教學法的首要步驟，即在于設計趣味的課堂導入，吸引學生課堂注意力，促使學生可長時間將注意力集中至課堂學習活動中，調動學生學習熱情。分析教學實踐發現，游戲導入為最佳的課堂導入方式，可在短時間內集中學生注意力，促使學生積極主動參與課堂教學活動中。教師所設計的課堂導入環節，除應具備良好的熱身效果外，還應營造積極活躍的鍛煉氛圍，僅有如此，方可促使學生參與至籃球鍛煉中。此外，教師還應注意所設計導入游戲時間不可過長，以免影響教學活動進度。

例如，教師可在導入環節設計踩線追逐游戲，利用籃球場地上所繪制的線條選出一位學生作為追逐者，學生在籃球場地內逃跑，被捉到的人便成為新的追逐者，此游戲通過規定游戲的方式，避免學生過量運動，還可營造緊張、刺激的課堂教學氣氛。學生也會積極主動參與，喚醒身體機能，為教師教學活動的展開創造良好條件。

（二）引入翻轉課堂，調動參與熱情

分析籃球教學中導致學生被動參與的主要原因在于學生并未具備清晰明確的練習目標，單一的投籃、運球練習較為枯燥、乏味，所以學生對于籃球訓練參與興趣薄弱。為改變此現象，要求教師須以激發學生興趣作為前提，調動學生籃球訓練需求，并通過實踐活動不斷提升學生籃球訓練興趣。教師可以引入翻轉課堂教學模式，以信息技術的方式將籃球技術動作、基礎知識等生動形象地呈現在學生面前，拓展學生籃球理論基礎，學生可以在豐富多彩內容的影響下逐步激發參與熱情。學生在此種教學模式下將會積極參與至籃球訓練過程中，還可參與互動性的籃球訓練，以此提高教學質量，還可強化學生籃球技能。例如，教師在帶領學生練習投籃時，教師可將投籃動作要領、投籃技巧以視頻模式呈現在學生面前，讓學生通過視頻的觀看了解投籃基本知識，推動學生理論知識結構的建立，還可將籃球明星的親身示范融入至視頻中，充分發揮明星效應，學生可通過視頻的觀看建立籃球實踐興趣，調動學生籃球訓練參與熱情。

除此之外，教師還應充分發揮多媒體教育優勢，以生動形象的方式將籃球理論知識呈現在學生面前，充分體現籃球魅力，從根本上調動學生練習籃球、學習籃球的熱情，如教師向學生介紹籃球球場、籃球規則時候便可引入NBA游戲方式展開介紹，促使學生可在虛擬的比賽中，深刻理解相關理論知識，此種理論教學模式的應用，可突破傳統以教師講解為主的教學模式，打破沉悶的課堂教學，教師通過多媒體教學設備將知識內容展現在學生面前，還可吸引學生課堂注意力，促使學生可深刻記憶所掌握的知識，并深化具體理解。例如，帶領學生學習籃球技巧時，教師可利用10分鐘時間將技巧理論知識向學生講解，如投籃時的腿部動作、手臂動作、手腕動作、身體姿勢等，通過生動自然、科學準確的講解，可深化學生對于理論知識的理解與認知，還可為學生利用課余時間自主鍛煉提供理論支持，有助于學習效果的提升。

（三）營造故事情境，增強籃球訓練動機

小學階段學生對于故事抱有強烈興趣，學生在緊張、連續的故事情境中將會產生悲傷、欣喜、憤怒等情緒波動，換言之，通過創設故事情境的方式，可以激發學生學習興趣，還可以有效集中學生課堂注意力。因此，教師在展開籃球教學前，可將與明星相關的成長故事向學生講述，通過籃球明星坎坷的成長故事，鼓勵學生在籃球訓練過程中不怕困難，培養堅韌的意志力。

例如，著名籃球明星姚明、詹姆斯等。詹姆斯是一位黑人，出生于美國俄亥俄州的貧民區里，由于交不起房租，詹姆斯從5-8歲期間共搬過12次家，但家庭物質水平的匱乏并未阻擋詹姆斯對于籃球的熱愛，詹姆斯通過自己的努力練就一身令人羨慕的籃球技能，并在多次籃球比賽中獲得優越成績。教師通過詹姆斯籃球練習故事的引入可以幫助學生加強對籃球鍛煉的興趣，集中學生課堂注意力，提高課堂教學效率。

（四）組織籃球比賽，提高運動能力

教學過程中，教師充分調動學生學習積極性后，應組織相應的籃球比賽，保持學生學習熱情的同時，還應進一步激發學生對于籃球的熱愛之情。學生在籃球競賽中，可以通過展示自身實力的方式獲得其他小學生與教師的尊重、欣賞，充分滿足學生渴望獲得他人認同、贊揚的心理需求。此時，教師先組織單人競賽，以傳統三步上籃作為主要比賽內容，學生經一定時間的籃球訓練，已熟練掌握基礎技巧。教師在學生展示三步上籃時，應表揚表現優異的學生，維持學生對于籃球的熱愛，針對表現一般的學生，教師應予以及時的指導與鼓勵，以此促使學生可繼續學習籃球技巧，還可增添體育課堂教學趣味性，隨后教師可組織小規模的籃球比賽，以學生基礎能力為依據，將學生劃分為不同小組，并考慮學生能力、潛能，安排學生在籃球小組內的具體位置，教師發出口令后開始競賽。通過小組間的默契配合，提高學生合作能力，深化學生合作意識，促使學生在團結協作中感悟集體的力量，有助于學生保持對于籃球的興趣，學生通過籃球競賽的方式也可清晰認知籃球學習的趣味性，提高學生籃球能力，不斷提高籃球教學質量、籃球教學效率，推動小學體育教育模式的優化。

（五）引入生活元素，提升教學質量

我國著名教育家陶行知曾指出：“生活即教育，兒童的生活才是兒童的教育之源，應從成人的殘酷里解放兒童。沒有生活的教育，如同一潭死水。教育需與社會需要、社會生活密切結合，僅有如此，方可從根本上提升教育質量、人民生活質量。”因此，教師在教學活動中為激發學生籃球訓練興趣、籃球的學習興趣、增添課堂教學趣味性尤為必要。教師可嘗試將生活化元素與籃球訓練二者有機融合，利用課余時間制作籃球，并在上籃球課時向學生展示自己做的籃球，教師可將閑置物品或生活中的廢棄物品作為主要制作材料，吸引學生注意力，將籃球這項運動的起源向學生介紹，向學生講解籃球比賽中的犯規裁定標準、籃球運球規則等諸多內容，但是此時要考慮小學生對新知識的接受能力，切忌急于求成，盲目開展實踐活動，而是先讓學生找尋生活中的閑置物品、廢棄物品，并在家長引導下制作籃球，比如，有學生利用破舊的書包、衣物等制作籃球。又如，學生所制作的籃球雖無法跳躍，然而學生在此過程中可充分鍛煉自身創造力、想象力。

綜上所述，教師將興趣教學法應用至小學籃球教學中發揮著重要作用。分析以往籃球教學活動，發現教師多以單調、枯燥的理論知識講述為主，而在技術動作傳授時也多通過親身示范作為主要模式，讓學生按部就班地鍛煉，掌握練習籃球技巧。此種教學模式下，學生無法感知籃球魅力，致使學生籃球學習興趣薄弱，嚴重影響學生體育素養的培養。針對此現象，教師可引入興趣教學法，將學生感興趣的元素及可調動學生學習興趣的元素引入至教學過程中，以此幫助學生感悟籃球學習魅力，推動小學籃球教學質量的全面提升。