花式足球：小學生體育活動的新探索

李俊倫

（南京市江寧實驗小學，江蘇 南京 211100）

花式足球作為一種新型的體育運動方式，能有效活躍小學體育課堂氛圍，豐富小學生的體育活動內容，激發小學生參與體育活動的興趣，在小學體育活動中有著較高的實踐意義。但是小學生體育活動進行花式足球實踐，仍然存在一些問題，需要進行不斷的探索與嘗試，才能充分發揮出花式足球在小學生體育活動中的實施優勢和價值。

1 花式足球的優勢

1.1 有較高的參與度

由于花式足球運動的側重點是技巧，所以對運動者不要求有較高的體能，也不需要利用大段的時間進行團隊的磨合和默契的建立，可以一個人就能獨立自主地完成。可見，花式足球有著較高的靈活性與隨意性。這對體能素質不高的小學生來說也更加適合，有著較高的可參與度。教師可以利用平時的碎片時間來讓小學生進行練習，極大地方便了小學生參與體育活動。

1.2 有較高的運動安全性

花式足球屬于表演類項目，其動作難度主要集中在運動者對足球的控制能力上。但是相對于傳統足球運動來說，花式足球活動并不算劇烈，有著較高的運動安全系數。這對小學生參與體育活動的安全要求來說能夠有效滿足，同時又能保留足球運動的形式和精神，在小學生體育活動中具有較高的可實踐性。

1.3 有較高的藝術觀賞性

競技足球的優勢，就在于比賽中相互拼搏、相互爭搶，而花式足球主要注重的是觀賞價值，其是以一種輕松的氛圍，讓觀賞者不知不覺地沉浸到花樣繁多、繽紛炫目的足球技巧中。技術熟練的花式足球運動者，能做到人球合一，足球仿佛就像運動者身體的一部分，帶給人們強烈的視覺沖擊，富有極高的藝術觀賞性，這也是花式足球被許多小學生喜歡的原因所在。

1.4 可以隨時隨地開展

花式足球主要注重的是足球技巧性的應用和展示，不需要進行激烈的對戰，所以花式足球對于場地的要求不高，只要場地面積保持在3m2左右就可以開展；器械只要一個足球即可，并不需要復雜的器具；同時花式足球對地面整潔度和背景環境的要求也都不高，小學生在進行體育活動中，可以隨時隨地開展花式足球運動。

1.5 激發小學生參與體育的興趣

足球項目在我國具有較高的普及率，而花式足球也同樣擁有著較為廣泛的群眾基礎。當代的年輕人都能夠接受花式足球這一種運動方式，尤其是對小學生來說，也更加喜歡像花式足球這樣具有刺激性、挑戰性和新奇性的項目。通過在小學生體育活動中開展花式足球運動，能有效地激發小學生參與體育的興趣。

1.6 能有效培養小學生的品質

與競技足球不同，花式足球強調的是一種自信、陽光和不斷創新的精神，能夠讓運動者在面對困難時堅定自我。花式足球的很多動作轉換需要一氣呵成，極具有挑戰性，能有效培養小學生不斷突破自我、勇于拼搏、敢于奮斗的精神，幫助小學生形成良好的人格品質。

2 花式足球在小學體育活動中開展存在的問題

2.1 小學生身體協調性和靈活性差

小學生的身體正處發育階段，其身體協調能力和靈活性還不夠完善，所以當小學生在學習花式足球技巧時，會容易出現跟不上節奏或者控制不了足球的現象。比如，在顛球時，足球的著力點與落地點，都是小學生比較難掌握的技術內容，這可能會直接挫傷小學生學習花式足球的信心。

2.2 沒有針對小學生身心特點開展

花式足球目前在我國小學生體育活動中開展的并不多，所以在課程內容的安排和訓練方式的計劃上都存在明顯的不足，更多的花式足球教學也都僅僅浮于表面，沒有針對小學生身心特點進行相應的調整，從而導致很多小學生因為花式足球運動動作難度系數較大，沒有信心進行花式足球練習，阻礙了花式足球在小學體育活動中的開展。

2.3 缺少完善、成熟的監督管理機制

隨著我國基礎教育的不斷改革，小學體育教學有了很大的改變，但是對于花式足球的引入，還是缺乏完善、成熟的監督管理機制。多數小學只是引進了花式足球的運動形式，并沒有真正吸收和內化，導致花式足球與小學生的體育活動安排格格不入，同樣在考核方面也存在著較多的不足。

2.4 教師專業水平低下

要想使花式足球在小學生體育活動中真正發揮作用，離不開高水平專業教練的指導。雖然花式足球在國內的接受度較高，但是其普及度卻并高，不少學校都缺乏相關領域的人才。在花式足球教學中，多數學校的教練統一由體育教師兼任，但體育教師一般沒有受到花式足球專業技術方面的培訓，對花式足球技術并不能很好地掌握，導致教學效率低下。

2.5 小學生學習缺少目標規劃

花式足球在小學生體育活動中的開展，是為了培養小學生的綜合體育運動能力，但是多數學校并沒有真正認識到這一點，只是一味地跟風，盲目地在小學生體育活動中加入花式足球項目，對花式足球的開展缺少全局規劃與總體目標定位，從而導致小學生學習起來比較混亂，沒有體現花式足球在小學生體育活動中的應有價值。

3 花式足球在小學體育活動中開展的主要形式

3.1 頭部顛球和停球

將小學生分成兩人一組，面對面站立，利用頭頂作為擊球和接球的部位，相互傳球對顛。此外，為了提高小學生的靈活性和開展的可行性，可以進行獨立的頭頂顛球與頭頂停球練習。獨立練習的優勢在于擁有對足球更高的把控性和隨心性，增強頭部靈活及頸部的力量。除了進行頭頂顛球和頭頂停球練習之外，也可進行額頭、后腦勺等部位的顛球或停球練習。通過不斷的練習，小學生在進行花式足球表演時才能夠更加流暢和自如。

3.2 站立姿態花式繞球

讓小學生保持站立的姿勢，盡量保持身體在一個位置不動，然后進行單腳的帶球繞球動作練習。這是花式足球中最為常見和經典的一個技巧，也是花式足球比賽中最受歡迎的技巧。在讓小學生進行站立姿態花式繞球練習時，教師可適當地降低難度，不要過度關注技巧動作的完整性，要關注花式足球的趣味性和參與度。

3.3 地面拉球

地面拉球是花式足球的基礎動作，是一種貼地面低空的運動動作，不需要將足球踮起，而是通過腿部的繞和踩拉實現足球位置變化，用以迷惑對手。小學生進行地面拉球練習時，主要訓練的是平衡能力和對力量的控制能力，有利于小學生對花式足球運動技巧的了解和熟悉。

4 花式足球在小學體育活動中開展的舉措

4.1 提高安全保障措施，增強安全意識

雖然花式足球的安全系數比較高，但是參與的對象主要是小學生，他們的自我保護思想和安全意識都不足，難免會出現活動時亂跑打鬧的現象，稍不留神就可能會引發安全事故，造成小學生的身體損傷。所以，學校要充分做好安全保障措施，在安裝硬件防護裝置的同時，加強對小學生的安全教育，降低安全隱患，增強小學生的安全意識。

4.2 提升教師專業技能

在小學花式足球專業人才數量不足的情況下，由其他專業的體育教師兼任也是可行的策略，但學校一定要定期對兼任教師進行花式足球業務培訓，要保證兼任教師的花式足球技術的達標。通過集中花式足球業務培訓，不僅能提升兼任教師的花式足球技術，還能督促兼任教師提高對花式足球的重視。

4.3 利用小游戲提高學生興趣

小游戲對小學生來說，是體育活動開展時最期待、最感興趣的環節。如果只是單一地讓小學生去開展花式足球練習，他們很快就會厭煩，從而降低小學生練習花式足球的積極性與注意力。教師通過將一些豐富有趣的小游戲穿插到花式足球教學中，或者將花式足球技巧訓練設置成小游戲的形式，讓小學生利用有效的時間去完成練習，會大大提高小學生參與花式足球練習的興趣，提高練習效果。

4.4 科學、合理地安排花式足球訓練時間

雖然素質教育是當前小學教育的主導理念，但是小學階段學習的重點依舊在文化課上，這就要求花式足球的時間安排時必須考慮各項客觀因素。小學生每天大課間都是自由活動和集體鍛煉，教師可以充分利用這個時間段，讓小學生進行花式足球訓練。訓練要盡可能地做到科學安排、靈活安排。

4.5 豐富花式足球教學手段

小學生天性活潑，在行為上具有好動和強模仿性，在花式足球教學中如果教師引導方法得當，就能夠輕易地讓小學生自主模仿和練習花式足球的各項技巧。在具體實踐中，教師首先要充分了解不同學生基礎能力的差異，之后利用豐富的教學手段，根據學生的差異針對性、差別性地對小學生開展花式足球教學指導工作，以提高每名小學生的練習效果。