簡論小學體育課程中的德育滲透

戴 磊

（廣州市海珠外國語實驗中學附屬小學，廣東 廣州 510310 ）

小學階段是學生身心健康發展、形成良好行為習慣的關鍵時期。長久以來，體育都是我國小學教育體系中的重要內容，在增強小學生體質健康、培養小學生體育鍛煉習慣等方面起著重要作用。新時期，“立德樹人”已經成為我國小學教育的重要指導思想。在此背景下，小學體育教育理應與德育進行有機融合，更好地促進小學生的身心健康發展。

1 小學體育課程中德育滲透的意義

1.1 有利于小學德育工作的開展

小學體育課程的開展，不僅需要學生記住相關體育知識和動作技能，還需要學生將這些體育知識和技能用肢體去展現。在進行體育教學時，教師可以通過觀察學生的體育訓練，以及與同學進行交流合作中所做出的言行表現，進行針對性的德育教育。在具體的情境中，小學生更容易接受德育的內容，也更能理解德育的內涵。小學體育課程相對于其他主要課程來說，具有一定的開放性，學生在參與體育活動的過程中所進行的心理活動及形成的“三觀”都蘊含著體育教師的德育觀念和行為。因此，就德育的長期發展而言，將德育融入小學體育課堂中，德育更容易同體育課程相融合，更有利于德育的發展。

1.2 有利于小學生形成良好的意志品質

一方面，小學生在參與體育教學的實踐中，需要依據課程需求不斷地進行相關體育動作技能的訓練，這就需要小學生具備良好的耐力和意志力。由于受到心理發展現狀的限制和閱歷的影響，一般來說小學生心理都比較脆弱。在進行體育訓練的過程中，面對單調復雜的體育訓練，小學生很容易出現自暴自棄的現象。因此，當小學生出現消極情緒時，體育教師將德育的內容和觀點教授給學生，就能夠很好地幫助小學生克服懶惰和脆弱，形成強大的意志力，收獲良好的耐力。另一方面，體育活動不僅限于個人活動，還包括團體活動。在集體活動中，很多時候小學生不能處理好與同學的關系，從而產生矛盾，影響團隊的成績，不利于小學生的心理發展。對于體育競賽中的團隊合作競賽項目，將德育滲透其中，有助于培養小學生的集體主義和團結合作意識，從而幫助團隊獲得良好的比賽結果。

1.3 有利于學生形成積極陽光的心態和應對挫折、困境的信心

小學生在參與體育訓練時，不可避免地會遇到各種各樣的困難，當小學生面臨這些困難時，心理的脆弱往往會導致他們產生消極心態，放棄對體育訓練的喜愛，并形成面對困難退卻的消極狀態。長久而言，這樣的心理對小學生以后的成長和生活都非常不利。因此，當小學生在面對困難時，教師如果能夠融入德育教育，定能幫助小學生養成攻堅克難、越戰越勇的信心和決心，收獲積極、陽光的心態和擺脫困境的自信。

2 小學體育課程中德育滲透的思路

2.1 將德育內容融入體育教材、課件

小學應積極開發具有德育內容的體育校本教材，體育校本教材中應以圖文并茂的形式呈現體育運動中的遵守規則、講誠信、團結合作、堅持鍛煉、勇敢自信等內容。體育教師要借助多媒體設備向小學生講授教材中的德育內容，讓學生了解體育與德育的關系，了解體育對自身健康發展的關系等。體育教師制作課件時，要抓住小學生體育運動實踐中發生的一切可以進行德育教育的事件，讓小學生在實際情境中感受德育的力量和價值。

2.2 將德育內容融入體育游戲

活潑好動符合小學生的年齡特征，而形式多樣、內容豐富的體育游戲恰好契合小學生的年齡特征。因此，體育游戲在小學體育教學中深受學生歡迎，這就為體育教師將德育內容融入體育游戲提供了基礎。體育教師在組織體育游戲時，要深刻認識體育游戲中的德育因素，然后合理地設計游戲內容與游戲方法。以培養小學生的團結合作精神為例，體育教師可以組織雙人持球障礙跑、兩人三足跑等游戲。游戲過程中，體育教師要給予學生適當的提醒，如“兩個人要步調一致”“兩個人要相信彼此”“兩個人要團結”等，增強學生對團結合作的認知，培養他們的團結合作精神。再以培養學生的規則意識為例，體育教師在游戲開始前向學生反復強調游戲規則，并及時詢問學生是否都已了解規則。游戲過程中，體育教師要給予學生適當的提醒，如“××要注意游戲方法”“××已經犯規了”等。游戲結束后，體育教師以保持公正、公平的態度，對違規的學生進行點名批評和處罰。

2.3 將德育內容融入體育訓練

小學體育訓練內容主要是田徑類的項目，跑跳運動偏多，因此，對學生的身體素質和耐力、意志力等方面的能力提出了一定的要求。有時，持續的體育訓練會使小學生感到身心疲憊，不愿意再參與體育訓練。這時體育教師應對其進行語言的鼓勵，并與其一起訓練，讓學生看到教師的堅定和負責，這樣會增強學生繼續體育訓練的決心。當體育訓練中發生突發事件時，體育教師應沉著冷靜地處理，讓小學生感受到教師的專業素養和強大的內心，從而獲得啟發。讓小學生在實際體育實踐活動中感受德育的力量和價值，對小學生的學習和成長會產生長遠、積極的影響。

2.4 將德育內容融入體育學習結果評價

小學要堅持“育人為本、德育為先、重視素質”的思想，根據小學體育教學目標，建立以體育教師、學生、學生家長、社會媒體等多方參與的體育學習結果評價體系，評價內容既要關注學生知識、技能和智力，又要關注學生的意志、品德、價值觀等。體育教師，可以通過體育學習結果評價提供的反饋信息及時獲得有關德育滲透的詳細情況，發現自己德育工作中的薄弱環節，然后及時修正、調整和改進德育工作。

3 小學體育課程中德育滲透的要點

3.1 學校要對德育融入體育教學引起重視

學校領導要組織體育教師定期開展關于體育與德育關系、體育中德育滲透的學術交流，從“立德樹人”的高度審視小學體育課程中德育滲透的現實意義。學校領導和體育教師要根據本校的體育教學目標、體育教學條件和學生的德育發展實際，科學制定體育課程中的德育滲透目標、內容、方法與手段。

3.2 體育教師要全面掌握班級學生的身心狀況及性格特點，依據學生的特點進行德育滲透

我們常說，在進行體育教學工作時，要做到因材施教，因此，在將德育融入體育教學中對小學生的身心發展、性格等方面的特點進行分析和總結是十分必要的。例如，有些小學生的理解能力較好、自主性較強；有些小學生的學習能力相對較差，需要體育教師的管控才能學習，所以體育教師要根據小學生的各種特點來制定德育的內容和方式。在體育教學中，對理解能力較好、自主性較強的小學生，體育教師可讓小學生自己摸索運動方法，然后再由教師給出正確的方法，讓小學生根據不同的運動方法來總結特點和規律，最終實現自我能力的提升；對學習能力相對較差的小學生，體育教師要細心地觀察他們的行為表現，用激勵的話語和耐心的態度來指導他們進行體育訓練，要理解他們的內心，做好積極的心理建設，幫助他們克服自身的缺陷，收獲成長。

3.3 建立和諧的師生關系

根據小學生的身心發展特征和學習需求，體育教師在教學中不要以權威者自居，要成為學生的知心朋友，要與小學生一起學習、一起鍛煉、一起娛樂、一起比賽、一起成長。和諧的師生關系對體育教師的綜合素養要求很高，因此學校領導應時刻督促體育教師提升自身的綜合素養，真正做到讓學生在教師的言傳身教中收獲美好的心靈和積極的心態。古語有云“一日為師終身為父”，可見教師對學生的成長影響重大。在小學生的眼中，教師就是自己學習和模仿的榜樣，教師在課堂上的一切行為舉止學生都會進行有意或無意的模仿。如果體育教師在課堂上形體得當、語言文明，在體育實踐課程中充滿朝氣與活力，對教育事業充滿激情和熱情，這樣的工作態度就會影響小學生的學習狀態，對小學生產生較強的吸引力。因此，學校領導要設置一定的考核標準來嚴格要求體育教師的言行和職業素養；同時還可以設立相應的獎勵機制，在學期末讓小學生進行非實名投票，評選出職業素養最佳的教師，對表現良好的教師進行獎勵，對表現不佳的教師進行一定的懲罰。與此同時，體育教師也要嚴格要求自己，使自己時刻謹守優秀教師的職業素養，成為值得小學生尊敬的榜樣。

4 結 語

在小學體育教學中融入德育，不僅有利于小學生掌握體育知識和技能，還有利于小學生掌握多方面的學科知識和生活技能，更有利于小學生養成樂于奉獻、勇敢無畏、團結奮進的良好品質。需要注意的是，體育教師在將德育融入小學生體育的過程中，需要掌握好方式和時機，不可將陳舊的德育內容生搬硬套，也不能揠苗助長，一定要依據學生的實際情況進行德育的有效融入，促進小學生的全面發展。