創新創業視角下的高職學生就業指導工作探析

王智聰 河南農業職業學院

隨著高職教育規模的不斷提升，高職院校畢業生數量在逐年上升，畢業生們也面臨著更大的就業壓力，在這種情況下，一些高職學生選擇通過自主創業來實現就業，但是由于自身存在的一些問題和短板，導致學生的自主創業活動屢遭失敗，因此，從學校的角度來看，有必要將創新創業與就業指導工作相結合，從而幫助學生們實現創業和就業的結合。

一、創新創業視角下高職學生就業現狀

（一）學生眼高手低，不能準確評估自身

高職學生作為青年群體意氣風發，對自己的未來充滿了自信，但是當這份自信與創業想法發生碰撞的時候，就容易導致學生失敗。對于青年學生而言，他們在畢業之后面臨著多種不同的選擇，其中一些學生就萌生了創業的想法，但是畢業生們尚未進入社會進行磨煉，導致自身在社會經驗、社會資源等方面都存在不足，這就容易導致學生對自己的能力和想法產生誤判，出現眼高手低的問題，不能準確判斷自己的性格和能力是否適合創業，不能正確認識創業活動以及創業之中可能存在的風險。①

（二）學生盲目就業，缺乏工作熱情

高職院校的學生們希望自己經濟獨立，減輕父母的經濟負擔，想要快速參加工作，在這種情況下，就忽視了對工作的選擇和對自身的評估，導致自己選擇的工作并沒有達到期望，在工作之中缺乏足夠的工作熱情，處于混日子的狀態，工作效率低下，工作產出不理想，造成較高的離職率。與此同時，許多學生沒有正確認識自己，不知道自己到底想要參加什么樣的工作，不知道自己擅長什么，這也給就業行為帶來一定的阻礙。此外，在校招期間，部分企業存在夸大宣傳的問題，如果學生缺乏足夠的辨別能力也容易被誤導。

二、高職學生就業指導工作現狀

（一）缺乏專業的就業指導教學

在目前的許多高職院校之內，學校自身沒有開展就業指導教學，沒有對學生們接下來的就業活動提供幫助，學校方面缺乏對就業指導課程的重視，就業指導工作大多出現形式化的傾向，并未與學生的就業行為相結合。與此同時，部分學校內部的就業指導以理論為主，而且對我國社會就業形勢的判斷還停留在過去，就業指導缺乏時效性，也沒有幫助學生形成正確的就業觀念。

此外，許多高職院校的就業指導工作在內容、模式、資源等方面都存在短板，并未給學生們提供良好的就業規劃。

（二）缺乏創新創業能力培養

在高職學生的就業指導工作或者就業指導課程之中，創新創業教育是非常重要的內容，能夠有效幫助學生提高自身的創新創業能力，培養創造意識和創新精神，但是在部分高職院校之內，創新創業教育體系的不完善導致高校的就業指導工作存在短板，創新創業教育與專業教育沒有實現深度融合，創新創業教育只停留在表面，沒有與社會現實、創業案例實現結合，難以提升畢業生們的創業能力。此外，不論是創新創業教育還是就業指導工作，都需要完善的教學內容和強大的師資隊伍，如果缺乏高質量的教學內容和優秀教師，也會導致創新創業教育陷入桎梏，無法培養學生的創新創業能力。

（三）缺乏對學生的人格教育

在高職院校的教育體系之中，大多數院校都關注對學生進行知識和技能的教育，學生們可以掌握相應的理論知識和工作技能，但是由于缺乏人格教育，導致學生們并不能正確認識自己，無法根據自身的性格特點和實際能力去選擇合適的行業、合適的崗位。與此同時，由于缺乏人格教育，導致學生們無法正確處理工作矛盾，沒有對工作和職業規劃形成正確認識，不能在工作之中正確提升自己，遇到問題便容易打退堂鼓，從長遠來看，這是不利于學生的個體發展的。

三、創新創業視角下高職學生就業工作指導分析

（一）加強創新創業能力培養

在創新創業視角下，推動高職學生就業指導工作的開展，就需要關注學生創新創業能力的培養，通過行之有效的創新創業教育，讓學生們具備創新精神和創業能力，并且能夠讓有創業想法的同學們通過創新創業教育來提高自己能力，將想法與現實結合起來，付諸實踐，通過創業來實現就業，通過創業來代替就業。

要想培養學生的創新創業能力，首先需要對學生進行人格方面的教育。在傳統的高職教育體系之中，學校關注學生對于知識和技能的掌握，而忽視了學生個體的發展和成長，學生沒有通過人格教育來正確認識自己、了解自己，就容易在創業期間或者就業期間出現眼高手低的問題。因此，必須對高職學生進行人格教育，讓學生們能夠正確判斷和處理現實問題，高職學生們在畢業之前很少進入社會，缺乏自主意識和創新意識，對于其人生道路可能產生一定的影響，對此，高職院校要重視人格教育的重要性，通過人格教育為學生們做好創新創業教育的鋪墊，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的實力，提升學生能力，促使其正確認識自己、正確認識創業。②

創新創業能力的培養還需要關注學生的批判意識和反思能力，通過對創業成功案例和創業失敗案例的分析，對成功經驗或者失敗的教學進行反思和總結，發現問題并且進行分析解決，關注學生批判性思維的養成，讓學生認識到自己的短板和不足，并且對自己的人生進行明確的、合理的、長期的規劃，幫助自己更好地適應社會、適應創業。

創新創業能力的培養要讓學生能夠具備風險意識和獲取信息的能力，在許多學生的認知里，往往都只看到了創業路上的美好未來，而忽視了創業期間可能出現的各項風險及相關的問題，對此，就需要幫助學生形成足夠強烈的風險意識，讓學生明白創業活動并非一帆風順的，而且容易出現各種各樣的問題，并且讓學生具備能力去預見和解決這些問題。此外相較于社會之中的其他創業人士，高職學生在政策、資金方面都存在短板，而且對于創業信息的獲取能力不強，容易產生信息不對稱的問題，導致創業失敗，這就需要高職院校在教學期間強化學生的信息獲取與分析能力，幫助學生能夠通過自身的行動獲取到足夠豐富的信息，并且將其應用到自主創業之中。③

（二）加強就業指導教育的完善和優化

從上文的論述之中不難發現，現階段的高職院校的就業指導教育是存在較為明顯的短板的，更遑論其中的創新創業教育了，對此，從學校角度出發，為了更好地推進學生的創業和就業，就必須對學校自身的就業指導教育進行不斷優化，從授課內容、授課模式等角度進行完善，提高就業指導工作的效果，幫助學生順利就業。

1.強化就業指導觀念認知

在傳統的就業指導工作之中，教師存在兩方面的誤區，其一，認為就業指導工作就是幫助學生找工作，忽視了就業指導的全面性，其二，忽視了就業指導工作的重要性，簡單將其理解為形式上的授課。

在接下來的就業指導工作期間，教師要主動轉變觀念，第一，認識到就業指導工作的重要性，并且通過就業指導工作提升學生的創新創業能力，幫助學生更好地認識自己，促進學生就業，讓學生找到心儀的工作，第二，全面開展就業指導工作，既要搭建企業與學生對接的平臺，讓企業和學生能夠雙向選擇，同時又要對學生提供指導和幫助，例如對學生進行人格教育、性格評估，并且結合學生的實際情況鼓勵學生去嘗試、去探索。此外，要形成以創新創業能力培養為核心的教學機制，推動理論指導和實踐指導雙相結合，提供良好的配套服務，積極借助網絡平臺、新媒體平臺進行及時指導。

2.推動教學內容創新和教師隊伍培養

高職學生的就業指導工作更加類似于就業指導教學，對此，就必須推動教學內容的完善和創新，為學生提供良好的指導建議，例如，在指導期間，可以對一些創業成功的經典案例進行分析，總結成功經驗，也要對一些失敗案例進行總結，思考其失敗的教訓，并且幫助學生規避風險和教訓。在進行理論方面的指導之后，也可以組織同學們進行實踐指導和模擬演練，例如，山東財經大學就與廣西大學在創新創業課程方面通過線上平臺合作，組織兩個學校的學生們進行線上的創業運營模擬，在創設的虛擬環境之中進行模擬實踐，取得了良好的教學效果，有效提升了學生們的創新創業能力，并且幫助學生們對自己是否適合自主創業形成了正確認知。高職院校在就業指導期間可以參考這些高校的案例，并且結合自身實際，開展行之有效的就業指導工作。

高職院校還需要構建優秀的教師隊伍，通過教師隊伍來推動就業指導工作的有效開展，例如，在就業指導工作之中，教師既要了解學生的心理，又能對學生的性格特征進行分析，同時對不同行業的形勢進行準確判斷，對此，學校方面要組織教師進行持續學習，讓教師不斷提升自身在就業指導工作中的能力，更好地開展就業指導工作。

3.引導學生形成正確的創業觀和擇業觀

在高職院校學生之中，有的學生選擇擇業和就業，有的學生選擇自主創業，因此，學校方面應當針對學生的不同需求進行針對性指導。教師要讓學生能夠對自身、行業形成準確判斷，而后選擇自己熱愛的行業和工作，并且以“干一行、愛一行”的理念投入到工作之中，鼓勵學生在工作之中發揮創新精神，創新工作方式，提高工作產出。對于自主創業的學生而言，學校方面要充分發揮創業方面的作用，讓學生了解到創業扶持政策、稅收優惠政策等內容，加強創業學生與地方政府的聯系，讓學生享受到更多創業優惠政策，鼓勵學生善于發現問題、解決問題，堅持不懈地將創業之路走下去。

四、結論

在創新創業的視角下，高職院校應當開展卓有成效的就業指導工作，并且重點關注學生的創新創業能力培養，針對不同選擇的學生給予不同的指導和幫助，提高學生的創業能力，緩解學生就業方面壓力，以創業代替就業、以創業實現就業、以創業帶動就業。

注釋

① 李晚晴.創新創業能力培養視角下高職生就業指導探究[J].廣東蠶業，2019（3）：105-106.

② 黃振傳，張紀華.創新創業能力培養視角下的高職院校大學生就業指導模式構建[J].大眾投資指南，2019 （14）：234，236.

③ 趙秋.院校創新創業教育與就業指導相融合的實踐探索[J].現代職業教育，2020（17）：2-3.