如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育

肖紹平 湖北省枝江市問安小學(xué)

體育課堂的教學(xué)其實(shí)是一個動態(tài)的過程，它活動的范圍很廣，并且還會涉及方方面面，這樣就能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的體能、意志力和團(tuán)隊(duì)配合能力。對此，教師就應(yīng)該有效地滲透德育內(nèi)容，盡可能地抓住每一個德育教育的契機(jī)，有針對性地展開德育教學(xué)，讓學(xué)生能夠受到直觀、有效的教育，實(shí)現(xiàn)自己的有效發(fā)展。

一、言傳身教，感染學(xué)生

小學(xué)生正處于心智發(fā)育的重要階段，他們對這個世界充滿朦朧的認(rèn)知，所以教師在這個過程中，應(yīng)該重視滲透德育思想，言傳身教，樹立良好的精神面貌，感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠在潛移默化中，建立起積極樂觀的人生態(tài)度。

例如，教師在長跑教學(xué)中，就應(yīng)該注重以身作則，感染和熏陶學(xué)生。對于五六年級的學(xué)生來說，這一階段就應(yīng)該展開多元化的長跑訓(xùn)練。一方面，可以有效地鍛煉他們的體格，讓他們通過長跑，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的呼吸，不斷增強(qiáng)自己的心肺功能；另一方面，學(xué)生通過長跑，能夠鍛煉自己的恒心和毅力，堅韌他們的意志，豐富他們的精神品質(zhì)。對此，在長跑教學(xué)中，教師就應(yīng)該將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，先向?qū)W生展示長跑必備的技能，比如盡量控制身體，勻速跑，如果中間跑不動的時候，不能停下來，要減緩自己的速度，可以由慢走變成快走，最后又慢慢跑起來。并且在這個過程中，還要不斷調(diào)整自己的呼吸，盡可能地降低心跳頻率，這樣才能避免自己在長跑過程中出現(xiàn)暈厥、后遺癥嚴(yán)重的情況。在長跑的過程中，教師還可以以身作則，自己在前面領(lǐng)跑，在跑步的過程中，鼓勵學(xué)生，幫助他們調(diào)節(jié)自己的呼吸，讓他們找到感覺，學(xué)會自我平衡。在此過程中，教師甚至可以講述自己曾經(jīng)長跑的經(jīng)歷，然后向?qū)W生積極滲透“堅持”“堅持往前跑一步，離勝利就更近一步”的思想，讓學(xué)生能夠有恒心，有毅力，塑造堅忍頑強(qiáng)的品格，以此實(shí)現(xiàn)德育思想的有效滲透。

二、情景帶入，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓情境帶動學(xué)生，身臨其境，實(shí)現(xiàn)對德育思想的有效解析。團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)在體育教學(xué)中有著十分重要的作用和價值，這也是德育教學(xué)的重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識，互相配合，互相包容，相互協(xié)作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的共贏。這樣就會讓學(xué)生以一個共同的方向作奮斗目標(biāo)，一起拼搏，培養(yǎng)他們愛拼才會贏、堅韌不拔的性格，這樣才能讓學(xué)生擁有豁達(dá)的胸襟。

比如，教師可以以一個學(xué)生最喜歡的游戲活動——老鷹捉小雞創(chuàng)設(shè)游戲化的情境。首先，教師可以讓學(xué)生分成三個小組，然后分別確定一名雞媽媽，由老師擔(dān)任老鷹，告訴雞媽媽要保護(hù)好小雞。然后三支隊(duì)伍以“老鷹”為中心，呈放射狀。然后教師則一個人抓小雞。在此過程中，教師不能只是為了游戲而游戲，而是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全性，要注重團(tuán)隊(duì)的合作性。比如雞媽媽要保護(hù)好小雞，那么學(xué)生就會在整個隊(duì)伍中不自覺地注重自己責(zé)任的承擔(dān)，讓他們的使命感油然而生。通過這樣一個游戲化的情境，不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，還能夠讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要意義，實(shí)現(xiàn)德育思想的有效滲透。

三、尊重差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷

很多體育教師認(rèn)為體育與其他學(xué)科不同，它不需要學(xué)生動很多的腦力思維，所以并不重視學(xué)生之間存在著的個性化差異。每一個學(xué)生不管是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都是有差異性的。有的學(xué)生體質(zhì)好，所以他們可以進(jìn)行高強(qiáng)度的動作，而有的學(xué)生天生并不適宜高強(qiáng)度的動作，自然就成為“后進(jìn)生”。在一些劇烈的體育活動中，總是成為最后一名。基于這種情況，教師就應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，要因材施教，尊重學(xué)生的差異性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

比如，針對運(yùn)動能力相對薄弱的學(xué)生，教師就要耐心指導(dǎo)，糾正他們自身的不足之處。甚至可以讓他們做一些比較輕緩的體育運(yùn)動，比如太極、瑜伽等。對于身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師就可以循序漸進(jìn)，逐漸增強(qiáng)他們的運(yùn)動強(qiáng)度，為他們制定合理的運(yùn)動方案。只有這樣，才能夠在整個過程中，確定以生為本，尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到自己是被“區(qū)別對待”的，能夠感受到教師的溫暖和關(guān)心。以此，就會讓學(xué)生自覺接受教師的引導(dǎo)和指示，他們在老師身上感受到的理解、寬容和尊重，也會對他們今后三觀的正確樹立起到良好的鋪墊作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重德育思想的有效滲透。首先，教師應(yīng)該明確體育學(xué)科同樣具有德育教學(xué)的任務(wù)，所以教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)策略，言傳身教，感染學(xué)生，情景帶入，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，尊重學(xué)生的個體差異性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。只有這樣，才能夠豐富學(xué)生的素養(yǎng)，讓他們獲得更加全面的發(fā)展。