基于“教學做合一”的中職體育學科核心素養的培養

趙磊 四川省閬中師范學校

中等職業教育具有非常顯著的一個特點就是理論與實踐并重，大部分中職學校開設的學科都具有較強的實踐性，需要在學生學習過程中滲透實踐教學。顯然，中職學校教育特性是與“教學做合一”這一教學模式的具體開展要點相契合的，也是非常有利于提高中職學校人才培養質量的。中職階段，加強學生體育核心訓練，既要打好身體與理論知識基礎，也要合理應用體育訓練方法與原理，引領學生樹立科學訓練的意識，基于此，文章將“教學做合一”的方法應用其中，希望在提高學生核心素養的同時，幫助學生更好的完成教學目標。

一、體育學科核心素養內涵

不管在哪個國家哪個階段，體育教育都是國民教育中的主要部分，因體育教育和國民身體健康密切相關，且會對國家經濟發展產生重要影響，所以，體育教育一直備受人們重視。就體育事業而言，在政府及國家的支持下，已經得到進一步發展，不管是體育設施還是重要性都得到明顯提升，但現階段學校體育教學中，仍然有很多問題存在。比如，一些體育教師仍然使用傳統體育教學模式，在體育教育過程當中，大部分時間讓學生自由活動，因而使得學生缺少方向性，且常常會浪費很多鍛煉時間，與此同時，還會產生體育課程不重要等錯誤理念。學生體育素養沒能得到全面增強，面對這一現狀，特別是素質教育不斷向前，各地加強了體育核心素養教育，給予學生核心素養培養，激發學生融入體育教學積極性，發揮體育在學生成長中的引領作用。體育核心素養，關注教師對學生的引導，突出引導作用在學生認識體育教學中的重要性，讓學生認清自身在體育方面優劣勢，從而選擇與學生情況相符的體育教學內容，如此不僅可以提高學生體育鍛煉積極性，還能讓教師全面掌握體育教育過程。

二、“教學做合一”內涵

“教學做合一”是陶行知先生生活教育理論的一個主要思想。“教學做合一”即生活教育理論當中學和做方法論。“教學做合一”和國內傳統的死記硬背與重教輕引導等教學方式密切相關。“教學做合一”關鍵為“做”，陶行知認為單純的勞力，只能是蠻干，不是做；單純的“勞心”，只能算空想，也不算做，真正的做是“勞力又勞心”。“教學做合一”中陶行知先生強調應掌握學生的興趣及特點，結合學生學法研究學生教學方法，然后將二者有效結合，積極開展民主對話，便于發揮學生在教學活動當中的主體地位，最終從源頭上改變學生被動學習的地位。

“教學做合一”中，陶行知先生指出，教和學關系沒有主次之分，二者相互關聯，密不可分。陶行知指出，“教學生學”應該是，將教與學聯合起來，其一，教師負責指導學生，學生需要負責學習。教師發揮引導作用，學生發揮主體作用。傳統教師教學主要按照自身想法教學生，學生主要是用來湊教師教法。這種教學方法，教師收益較少，學生苦惱多，這是明顯的教學不合一的弊端。教師應結合學生特點與所處發展階段，將學生心理與個性差異相結合，因材施教，合理開展差異化教學，如此方能實現教學統一。教師教學期間應幫助學生掌握學習方法，在實踐當中促進發展，同時全面培養學生自我學習、自我管理、創造精神等方面能力，最終實現真正的“教學做合一”。

三、“教學做合一”下中職體育學科核心素養的培養

（一）體育教學在“做”中教

陶行知先生強調“做”中學，教師身為孩子學習的典范，應時刻關注言傳身教。身為孩子引導者，生活期間教師對學生有重要引導作用。其不僅展現在教學中，還展現在對學生三觀的影響。但是對體育教師而言，身教遠大于言傳。教師的一言一行會印在學生腦海中，這一過程需要教師認真講解示范動作，保證教學方法具備一定藝術性。再者，教師應在“做”中學。實踐期間逐步上好課，珍惜當前上課機會，積極參與課程比賽，合理設計課程，如此方能更好的為學生服務。

體育教學期間，教師可以借助“做”，教給學生如何應用體育方面的技能與知識。技術學習期間，教師應精講課程內容，用動作代替語言，幫助學生清楚掌握動作要領，便于學生模仿學習。例如，教學期間有些教師會選擇播放音樂激發學生參與積極性，讓音樂帶領學生參與準備活動，教師只需要做動作，給予學生一些提示即可，學生就可以跟著教師做后續動作，即便這一過程動 作不標準，但是學生可以高質量完成各項動作。在“做”中教學可以提高學生學習效率，鼓勵學生更好的學習。

（二）體育教學在“做”中學

陶行知先生所說的“做”具有下面三個特征：行動、思想與新價值產生。行動即實踐，然后在此基礎上進行深入思考，如此方能創造新價值。要知道，這三方面并非獨立存在，而是層層遞進關系。日常教學期間，教師應開展多樣化教學，改變傳統教學方式，具體而言：一，應用自主探究式教學法，讓學生不斷摸索學習；二，應用合作學習法，借助小組交流互動學習。比如，前滾翻合作學習期間，學生很難發現自身動作錯誤，但在觀察同伴動作期間，即可發現自身存在的問題，然后進行糾正，便于多人間相互學習，一同進步。三，應用啟發式教學法，經過引導，讓學生自主感知學習。例如，前滾翻教學期間，應將前滾翻動作和這一動作進行對比。啟迪學生思考，便于幫助學生獲得新知識。

（三）體育教學以“做”為核心

陶行知先生將教當作真教，學生將做當作實學。因此教學期間，應以“做”為核心。體育教學期間，比如：游泳課程中，“游泳課需要在水里教，水力學”，“做”身為一切的動力，不僅是游泳教學，其他方面教學也是如此，唯有親身實踐過，方能體會其中的奧妙。球類運動教學期間，只是徒手感知并想象難以達到實際結果，也很難學會運動技能，唯有伸手拿球，親自去做，方能領悟其中要領。要知道，所有的球星都是通過后天努力獲得成功的，不可能單憑自身意念成功，所以說教既是教學核心，也是學生學習的關鍵。

四、結語

綜上，“教學做合一”當中的學習方法、實踐與創新精神，都學生核心素養培養有重要作用，特別在體育學科核心素養培養中意義重大，陶行知先生的這一精神伴隨著時代發展價值愈加可貴，值得人們學習借鑒。