青奧會(huì)背景下青少年體育教育研究

馬曉強(qiáng)

（新疆烏魯木齊市華兵實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱青奧會(huì)）是在時(shí)任國際奧委會(huì)主席羅格的倡議下，國際奧委會(huì)于2007年創(chuàng)辦的，分為冬季青奧會(huì)和夏季青奧會(huì)2種，賽事每4年舉辦1屆。首屆夏季青奧會(huì)舉辦的時(shí)間是2010年8月14日—26日，承辦國家是新加坡；首屆冬季青奧會(huì)舉辦時(shí)間是2012年1月13日—22日，承辦國是奧地利。我國在2014年承辦了第二屆夏季青奧會(huì)，承辦城市為南京。2018年，在阿根廷舉辦的第三屆青奧會(huì)上，中國共組織了82 名運(yùn)動(dòng)員參加，在24個(gè)大項(xiàng)102個(gè)小項(xiàng)角逐中收獲21 金、10 銀、9 銅。

1 青奧會(huì)創(chuàng)辦的意義

青奧會(huì)是專門為青少年所舉辦的一項(xiàng)綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，吸引著全球優(yōu)秀青少年，通過賽事的參與將青少年的青春活力以及動(dòng)感展示給更多的人觀看，激發(fā)了更多的青少年投身于奧林匹克運(yùn)動(dòng)中。青奧會(huì)的開展為青少年提供了更大的平臺(tái)，讓各種等級(jí)的運(yùn)動(dòng)員，特別是其中非常優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，更好地展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的美感，讓社會(huì)中的青少年可以模仿一些高超的體育技能，學(xué)習(xí)體育精神。青奧會(huì)的開展，使青少年更具運(yùn)動(dòng)的理念，對(duì)奧林匹克精神也有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)不斷增強(qiáng)。此外，青少年在觀賞體育運(yùn)動(dòng)的過程中，可以感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，將體育作為自己生活中的一部分，豐富了青少年的文化生活，給奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供了動(dòng)力。

青奧會(huì)的舉辦，不僅為世界青少年提供了一個(gè)交往的平臺(tái)，而且也實(shí)現(xiàn)了各國文化的有效交流，更為重要的是促使越來越多的青少年加入體育鍛煉。通過青奧會(huì)，世界各國青少年對(duì)奧林匹克精神有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與感悟，這對(duì)世界和平發(fā)展具有重大意義與作用。

2 青奧會(huì)的教育價(jià)值

奧林匹克主義指出，人和諧發(fā)展的主要途徑就是體育運(yùn)動(dòng)。體育具有促進(jìn)人的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)社會(huì)改造的特殊功能。但是，要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就必須將其與教育進(jìn)行結(jié)合，并重視與文化的聯(lián)系。從體育賽事的層面來說，奧林匹克運(yùn)動(dòng)具有了教育及文化的雙重功能。青奧會(huì)結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)、教育文化的方式主要有2種。（1）直接將運(yùn)動(dòng)與教育、文化進(jìn)行結(jié)合。（2）間接將運(yùn)動(dòng)與教育、文化進(jìn)行結(jié)合。其主要是通過運(yùn)動(dòng)賽事本身的影響力，對(duì)賽事以外的人進(jìn)行文化及教育方面的影響。直接將青奧會(huì)與教育、文化進(jìn)行結(jié)合是最好的，但我國人口基數(shù)大，能真正參與青奧會(huì)的人卻是非常少的。因此，采用間接的方式是最為合適的。

青奧會(huì)是國際奧委會(huì)增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)與教育和文化直接結(jié)合的重要實(shí)踐，它不僅能吸引有競(jìng)技天賦的青少年參與，同時(shí)也可對(duì)關(guān)注青奧會(huì)的青少年進(jìn)行教育。無論是直接教育還是間接教育，青奧會(huì)都加強(qiáng)了奧林匹克教育的深度和廣度，豐富了奧林匹克教育體系，健全了奧林匹克教育制度。

3 青奧會(huì)背景下青少年體育教育的策略

我國青少年整體身體素質(zhì)水平不高，尤其在耐力、體力、爆發(fā)力等指標(biāo)上存在下滑趨勢(shì)。體育教育發(fā)展水平落后已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這與我國運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技賽場(chǎng)上所取得驕人成績(jī)形成了鮮明的對(duì)比。國家體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，我國青少年“體質(zhì)弱、身體超重及視力下降”等問題亟須解決。雖然大部分青少年對(duì)體育活動(dòng)有著較高的興趣，但是每周的鍛煉時(shí)間普遍偏低。其主要原因表現(xiàn)在青少年學(xué)校課業(yè)壓力大，家長(zhǎng)和社會(huì)的唯分?jǐn)?shù)論，“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固。另外，體育公共場(chǎng)地及設(shè)施不完善也是原因之一。上述問題嚴(yán)重影響了我國青少年的身體健康，阻礙了我國青少年整體身體素質(zhì)水平的提升。以青奧會(huì)為切入點(diǎn)，對(duì)青少年進(jìn)行體育教育，對(duì)促進(jìn)我國青少年的全面發(fā)展具有重要意義。

3.1 樹立與青奧會(huì)同步發(fā)展的青少年體育教育理念

雖然我國教育部門已開始重視青少年體育教育，但是整體來看青少年體育教育還處于邊緣化。繁重的課業(yè)壓力和應(yīng)試教育觀念導(dǎo)致青少年體育教育處于弱化的地位。青奧會(huì)的出現(xiàn)，能有效地將體育、文化、教育進(jìn)行融合，為青少年體育教育發(fā)展提供方向。

為此，學(xué)校要最大化地發(fā)揮原有體育場(chǎng)館和體育器材的功能與作用，根據(jù)適用性原則對(duì)其進(jìn)行改造，進(jìn)而提高使用效率。同時(shí)，在保證最大化地發(fā)揮出原有體育設(shè)施的功能與作用之外加大開放與拓展，為青少年提供更好、更優(yōu)的鍛煉服務(wù)。在推進(jìn)青奧會(huì)與學(xué)校體育教育的結(jié)合上，要將節(jié)儉樸素的辦會(huì)精神融入工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)并使其同步。通過日常體育教育活動(dòng)和課后體育鍛煉樹立青少年的正確價(jià)值觀，讓青少年真正感受奧林匹克精神的內(nèi)涵與魅力。這對(duì)青少年的成長(zhǎng)及對(duì)其未來的發(fā)展都是百利而無一害的。

3.2 基于青奧會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與優(yōu)化青少年體育教學(xué)

在學(xué)校教育體系中，體育教育功能和任務(wù)的重要性不言而喻，其不僅能鍛煉青少年的身體素質(zhì)，還要幫助青少年獲得更加健康的心理狀態(tài)，引導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀。青奧會(huì)秉持的奧林匹克精神會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生積極的影響。為此，學(xué)校應(yīng)基于青奧會(huì)的比賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化。在青奧會(huì)項(xiàng)目中，如游泳、田徑、羽毛球、籃球、足球、體操等都是學(xué)校常見的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)青奧會(huì)的比賽要求加以設(shè)計(jì)和優(yōu)化，從而提高青少年課堂參與度。而其他項(xiàng)目可通過選修課的形式開展，如自行車、手球等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可通過對(duì)技術(shù)動(dòng)作難度的降低、場(chǎng)地器材的變化等提高青少年的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。

另外，學(xué)校可將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與青奧會(huì)相結(jié)合，對(duì)青少年提出鍛煉的具體要求。例如，體育教師可規(guī)定青少年每天鍛煉1 次，強(qiáng)化體育在教育體系中的地位，讓青奧會(huì)與學(xué)校體育教育理念同步發(fā)展。在體育教學(xué)過程中，全范圍地滲透奧林匹克精神，讓青少年在奧林匹克精神的熏陶下掌握心理健康知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。在具體實(shí)踐中，學(xué)校可多開展“青奧進(jìn)校園”“青奧進(jìn)課堂”等系列科普活動(dòng)，在豐富的校園生活中有效地傳承奧林匹克精神，強(qiáng)化青少年體育鍛煉參與意識(shí)。

3.3 發(fā)揮學(xué)校、家庭及社會(huì)體育教育聯(lián)動(dòng)作用

青少年是國家未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，提高青少年身體素質(zhì)是學(xué)校體育教育的主要目的。除學(xué)校外，還需要家庭和社會(huì)體育教育資源的介入。長(zhǎng)期應(yīng)試教育對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的影響是長(zhǎng)久的，提高家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)青少年體育鍛煉的重視不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，必須學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)合行動(dòng)。

學(xué)校作為青少年體育教育的主陣地，需要承擔(dān)體育知識(shí)與技能傳授的重任，而家庭和社會(huì)作為教育的消費(fèi)者也應(yīng)履行一定的義務(wù)，必須從多方面入手，強(qiáng)化對(duì)青少年的體育教育，組織多種形式的體育教育活動(dòng)。例如，由教育部門牽頭，組織學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)人員進(jìn)行體育教育知識(shí)的培訓(xùn)，宣傳奧林匹克精神，讓社會(huì)人員和家長(zhǎng)均認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，從而形成全面體育教育的氛圍。

3.4 充分利用已有場(chǎng)地、場(chǎng)館的輻射功能與作用

隨著我國教育改革的不斷深入，青少年體育教育也得了較高的重視，相關(guān)的資金投入和體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也都得到了提高。但是，整體上我國學(xué)校體育場(chǎng)地的建設(shè)還無法滿足青少年群體的發(fā)展需求，在我國經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，公共體育設(shè)施存在較大的不足，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)沒有能力對(duì)體育公共服務(wù)設(shè)施進(jìn)行完善。這些都成為影響我國青少年體育教育發(fā)展的主要阻礙。另外，一些學(xué)校的體育設(shè)施（場(chǎng)館）沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放，場(chǎng)地器材的利用率相對(duì)較低。因此，相關(guān)主管部門要主導(dǎo)政策制定與實(shí)施，充分利用已有場(chǎng)地、場(chǎng)館的輻射功能和作用，滿足青少年對(duì)體育場(chǎng)地和設(shè)置的需求。

4 結(jié) 語

青奧會(huì)不僅可吸引更多有競(jìng)技天賦的青年參與，同時(shí)也可對(duì)關(guān)注青奧會(huì)的青少年進(jìn)行文化教育；不僅能促進(jìn)青少年積極參與體育鍛煉，還能養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。基于青奧會(huì)，在提高青少年體育教育有效性上，要突出奧林匹克精神的滲透教育，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的聯(lián)動(dòng)作用，要立足所擁有的體育設(shè)施，加大對(duì)社會(huì)的開放程度和場(chǎng)地器材的功能優(yōu)化。青少年是國家發(fā)展的重要儲(chǔ)備力量，提高青少年身體素質(zhì)刻不容緩且意義深遠(yuǎn)。