中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的SWOT 分析與構建策略研究

張學成，趙 鑫

（高臺縣第一中學，甘肅 高臺 734300）

全面推進素質教育的今天，多元的教育環(huán)境為學生提供了多元的學習內容。對藝體生而言，學習環(huán)境也在逐漸得到改善，為他們提供了更廣闊的發(fā)展空間。但需要注意的是，當前對藝體生的考核要求較為嚴格，如何協(xié)調好學習和訓練的關系，成為擺在藝體生教育面臨的主要難點。從這一角度出發(fā)，建立“學訓一體化”的培養(yǎng)機制顯得十分必要。

1 中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制構建必要性分析

1.1 中學藝體生對“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建需求分析

中學藝考生是“學訓一體化”培養(yǎng)機制的受眾群體，其自身對“學訓一體化”培養(yǎng)機制的需求程度，直接關系該機制構建和實施的效果。在素質教育背景下，以人為本、全面發(fā)展成為主旋律，學生的個體意識和基本需求成為需要考量的核心內容。從調查結果發(fā)現(xiàn)，被調查學校的大部分藝體生，都認為“學訓一體化”培養(yǎng)機制的形成十分必要，在強烈需求、需求和一般需求方面占據(jù)較大比重，一定程度上說明中學藝體生已經(jīng)意識到當前學校現(xiàn)有的培養(yǎng)機制存在不足。“學訓一體化”培養(yǎng)機制能夠有效調節(jié)學習與訓練的關系，必將為中學藝體生帶來全新的學習體驗，為今后的藝體生考試提供支持。

1.2 家長對“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建態(tài)度分析

對家長而言，對中學藝體生的支持及其對藝術教育和體育教育的理解，都將決定中學藝體生的發(fā)展。家長是學生開展學習行為、構建綜合素質能力體系的必要保障。為此，對中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建，也將中學藝體生的家長作為了調查的主體之一。從調查結果來看，家長對學校構建“學訓一體化”培養(yǎng)機制的支持程度較高，占比超過半數(shù)，僅有少部分家長由于對“學訓一體化”培養(yǎng)機制的理解不夠充分，態(tài)度模棱兩可。

1.3 教練和指導教師對“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建認可度分析

教練和指導教師是引導中學藝體生走向全面發(fā)展的關鍵構成，也是訓練計劃的制定者和組織者。對高臺縣第一中學的教練和指導教師進行調查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師都認為“學訓一體化”培養(yǎng)機制有其應有的價值，作用顯著，值得推廣應用。究其原因，主要是當前中學藝體生的培養(yǎng)依舊處于傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制下，一定程度上限制了藝體生的發(fā)展。同時，教練和指導教師也更愿意在素質教育理念的指引下，借助藝術教育和體育教育發(fā)展的大好契機，助推“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建與形成。

2 中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的SWOT 分析

2.1 優(yōu)勢（Streagths）

中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，新時代社會主義背景下對藝術教育和體育教育的重視程度不斷提升。以體育領域為例，在“體育強國”戰(zhàn)略背景下，全民健身運動在如火如荼地開展，學校體育教育的環(huán)境也在不斷優(yōu)化。在這種情況下，中學藝體生的人數(shù)在逐年增加，政策的支持為“學訓一體化”培養(yǎng)機制的探索提供了必要支持。其二，素質教育的快速普及與發(fā)展。素質教育背景下，對學生的綜合素養(yǎng)提出了新的要求，應試教育的弊端也逐漸被打破，開始重視在能力方面的調整。中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的形成，能夠滿足素質教育的基本要求，兩者相輔相成、互為促進。其三，走出“唯成績論”的發(fā)展誤區(qū)。中學藝體生規(guī)模在不斷擴大，“學訓一體化”培養(yǎng)機制打破了傳統(tǒng)的“唯成績論”的發(fā)展模式，為中學藝體生的成長提供了新思路。

2.2 劣勢（Weaknesses）

中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建劣勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，應試教育體制的影響依舊存在。中學藝體生的發(fā)展，在教育現(xiàn)代化視野下受重視程度明顯提升，但在“學訓一體化”培訓機制的構建過程中，傳統(tǒng)應試教育的影響依舊存在，導致培養(yǎng)機制的構建過程存在“避重就輕”的現(xiàn)象，對培養(yǎng)機制的構建產(chǎn)生影響，如何去克服這種影響，還需要在長期實踐中不斷努力。其二，家長的“望子成龍”心理對藝體生的信念產(chǎn)生影響。家長作為孩子的第一任老師，家長的重視程度直接影響藝體生的發(fā)展。這一特殊群體，一旦家長缺乏重視，勢必對藝體生的信念產(chǎn)生影響，使其出現(xiàn)迷茫和困頓心理，不利于藝體生的健康成長。其三，學校物質條件上的約束。部分學校，對藝體生訓練和學習所需的物質條件的支持力度有限，導致中學藝體生面臨的環(huán)境不良，導致“學訓一體化”培養(yǎng)機制很難發(fā)揮其應有的作用。

2.3 機遇（Opportunities）

中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建機遇，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，理論研究內容逐漸增多，為藝體生的發(fā)展提供了必要的理論支撐。在教育現(xiàn)代化視野下，學術領域關于藝體生方面的相關研究內容在不斷增多，并且涉及多個方面，包括教學模式優(yōu)化、學生管理等多個角度，這些理論研究的全面性，指導著教學實踐的過程，也為當前中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建提供保障。其二，教育現(xiàn)代化賦予了藝術教育和體育教育更廣闊的發(fā)展空間。藝術教育和體育教育，逐漸成為教育體系不可或缺的組成部分，承載著教育的現(xiàn)代化和多元化發(fā)展。中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建，離不開大環(huán)境的支持，這樣才能夠發(fā)揮出藝體教育的內在價值。中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建，面臨一定的發(fā)展機遇，發(fā)展前景廣闊。

2.4 挑戰(zhàn)（Thtreats）

中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建，要以藝體生為根本。雖然近年來藝體生的規(guī)模在不斷提升，但相比傳統(tǒng)的教育模式，藝體生的生源和規(guī)模依舊有限。生源匱乏問題的出現(xiàn)，造成“學訓一體化”培養(yǎng)機制的針對性不足，長期的優(yōu)化與創(chuàng)新動力性不強，需要理性反思。其二，學生自我發(fā)展和社會需求之間的矛盾持續(xù)存在，對培養(yǎng)機制的構建產(chǎn)生威脅。中學藝體生的發(fā)展方向明確，但與社會需求之間依舊存在一定的矛盾，這種對應關系的不明確，造成了問題的出現(xiàn)，嚴重影響和限制了“學訓一體化”培養(yǎng)機制的實效發(fā)揮。

3 中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建策略

3.1 結合學生需求，制定可行性方案

中學藝體生是一個特殊性的群體，“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建，要結合學生的自身需求制定可行性的方案。首先，要認真研究高水平、單招和統(tǒng)招歷年招生所占比例，并結合藝體生的實際情況，開展針對性的訓練，以此來保證訓練的針對性、有效性，適應各類招生考試的基本需求。其次，形成理想的培養(yǎng)方案。中學藝體生的教育環(huán)境要根據(jù)學生的自主需求和對應學校的人才需求，實現(xiàn)針對性的調整，認真研究考試內容，吃透體育考試和藝術考試的大綱，對各專業(yè)的要點完成分析，明確考核側重點。最后，優(yōu)化“學訓一體化”的培養(yǎng)環(huán)境，制定系統(tǒng)的周期性培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)框架，并按照訓練框架和基本方案嚴格執(zhí)行。

3.2 轉變理念，適應社會發(fā)展需求

藝體生的培養(yǎng)，不能一成不變，需要堅持動態(tài)性，即在對中學藝體生的教學和訓練過程中，要轉變傳統(tǒng)理念，確保培養(yǎng)目標與社會的發(fā)展需求保持高度的一致性。中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建，轉變理念是基礎。學校方面，中學學校要意識到藝體生發(fā)展的重要性，并為此提供多元的政策支持、適當?shù)馁Y源傾斜，并鼓勵教師去探索“學訓一體化”的發(fā)展模式，這些都將成為培養(yǎng)機制的關鍵所在。教師方面，要不斷嘗試和探索多元化的教學和訓練方法，將更多先進的訓練理念應用到培養(yǎng)機制中。同時，也要去了解藝體生社會需求的基本情況，了解藝體生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而針對性地做好培養(yǎng)。理念上的轉變是基礎，也同樣十分困難，與社會發(fā)展需求保持一致，對中學藝體生“學訓一體化”培養(yǎng)機制取得實效至關重要。

3.3 定期做好對家長和學生的心理講座與疏導

中學藝體生作為特殊群體，“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建，能夠實現(xiàn)長期發(fā)展，對藝體生的發(fā)展具有積極作用。但需要注意，由于藝體生的發(fā)展環(huán)境還不夠理想，面臨挑戰(zhàn)，使得這一群體面臨較大的心理障礙。為此，必須有針對性地做好心理疏導等相關工作。學校作為主體，可以定期邀請學生家長和藝體生參加有關心理疏導的講座，傳授家長心理疏導的方式方法，做好對藝體生心理健康狀況的有效調節(jié)。同時，對中學藝體生來說，這樣的心理調節(jié)能夠使其意識到學習和訓練的重要性，克服心理上的壓力，學會自我調節(jié)，在良好的環(huán)境中學習和訓練，促進自我健康成長。

3.4 做好基礎設施建設與資源方面的整合

針對中學藝體生的“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建，要在基礎設施的建設和資源整合上下功夫。（1）基礎設施方面。無論是藝術教育還是體育教育，各中學都需要完善基礎的設施，確保為藝體生的健康成長提供必要的支持，在良好的學習和訓練環(huán)境中得以健康成長。（2）資源整合層面。在教學資源方面，除了教材資源之外，還要不斷豐富學訓資源，通過多渠道、多平臺，積累更多內容，以便為中學藝體生提供良好的學習環(huán)境。（3）師資資源方面，現(xiàn)代教師要不斷實現(xiàn)自我提升，更新教學和訓練理念，嘗試更多元的教學和訓練方法，滿足“學訓一體化”培養(yǎng)機制的基本要求，為中學藝體生的發(fā)展提供必要條件。

4 結 語

中學藝體生的健康成長與“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建有著直接的關系。當前“學訓一體化”培養(yǎng)機制的構建有其必要條件，但也面臨一定的困難，藝體教育工作者一定要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為中學藝體生的發(fā)展打開新局面。