新形勢下普通高校足球課程教學制約因素及改革研究

王洪飛

（外交學院體育教研室，北京 100037）

1 新形勢及新政策解讀

2019 年《體育強國建設綱要》印發，這一政策不僅要求包括高校在內各級社會力量加大足球運動隊及俱樂部的建設，青少年體育拔尖人才建設，培養競技體育人才，更提及了要挖掘足球項目的文化，提高廣大群眾的認知度和參與度。這也詮釋了體育強國建設不僅要在競技體育上摘金奪銀，也要在大眾體育方面開花結果，擴大群眾體育基礎，發展群眾體育。兩者同等重要，且相輔相成。

現代足球運動盛行于西方，在我國文化基礎及群眾基礎較弱。足球項目是我國體育運動項目中非常薄弱的環節，至今也沒有取得令人滿意的成績。任何事物的發展都需要一個良好的氛圍環境，足球運動也不例外，倡導全民足球運動，加大足球文化的開發，樹牢足球運動在我國的基礎，在無形中會促進我國足球人才的涌出及足球水平的提高。因此，普通高校足球課程教學改革，也要緊扣兩個方面：一是要重視足球人才的拔尖，為社會輸送足球人才；二是要加大足球項目在大學生中的普及，從而帶動社會人群的普及。

2 普通高校足球課程開展現狀

2.1 普通高校足球場地器材現狀

普通高校一般只在田徑場內設一塊標準的足球場地，上面鋪設真草坪或人造草坪，有的高校并沒有鋪設草坪，場地除了提供給足球課程外，田徑等其他項目也在場地內上課，加上足球課同時間內不止一個班級授課，導致真正能提供給足球課的場地只是其中的一角。

足球訓練器材方面，如足球、錐形筒、繩梯及足球鞋，普通高校足球課上，僅在足球數量這方面就捉襟見肘，極少能做到上課學生每人一個足球，甚至有的高校，一個班級的足球課上，僅有一個足球，靈敏素質練習的繩梯及專業技術練習的錐形筒等，更是很難在普通高校足球課堂上發現。學生的球鞋也是比較隨意，并不穿專業足球鞋，普通鞋也很難對學生起到保護作用。

2.2 普通高校學生現狀

普通高校的學生來自祖國各個地方，身體素質參差不齊，有足球基礎的更是鳳毛麟角。普通高校足球課程開設多為選修課，學生選擇足球課程的動機，多是喜愛足球運動，但也有懷著容易修學分、輕松玩等目的選課的。因此在學習態度上學生表現出隨意、不重視足球課的情況。

2.3 普通高校教師水平現狀

目前，所有公共體育教師都計算在內，師生比例方面問題仍然較大，表現在教師數量嚴重不足，導致每位教師的工作量都非常大。在所有公共體育教師中，也鮮有足球專業的教師，所以在足球相關理論知識及足球技術方面表現不足。

2.4 普通高校足球課程設置現狀

普通高校足球課多為選修課，學時集中在32 學時，多為考查課，對學生學習成績及訓練水平要求不高。在足球課程內容設置上，一般有2 學時足球相關理論，多是足球發展史及足球技術簡介等。在實訓內容方面，僅限于足球技術的訓練。地面傳接球練習、腳內側踢球、腳外側踢球，正腳背運球等基本是每個足球教師必教的內容，停球技術教學在教學內容設置中也占據很重要的地位。在練習完基本技術后，多會在課的尾部安排學生進行小團體的足球比賽。但在足球戰術應用方面，訓練較少。在理論課時上，也少有對足球文化的講解。

2.5 普通高校足球俱樂部現狀

普通高校足球俱樂部存在的形式多為學校足球隊和學校足球協會兩種形式。學校足球隊訓練是普通高校足球課程的有效補充，學生是全校選拔組隊，具有專業或專門的教師訓練指導，任務是參加校級以上足球比賽。足球協會多是學生自發組織，滿足校內學生對足球運動愛好，任務是組織或參與校級足球比賽。

3 普通高校足球課程改革策略

3.1 加大普通高校足球課程硬件建設

加大對專業足球場地的建設，保障普通高校足球課程教學的安全。如無法增加場地，可在有限場地建設的基礎上，通過合理的排課，充分利用足球場地，保障足球教學開展。此外，在訓練器材上，除了從足球等數量上滿足上課的需要外，還要跟隨新的足球訓練方法、訓練理念，采購足球訓練器材，以提高教師教學水平及提升學生學習的興趣。

3.2 提高普通高校足球教學師資力量

首先，保證足球教學教師的數量，合理安排足球教師的工作量。其次，補充專業的足球教師。再次，要為足球教師提供學習進修的機會，使其不斷更新認識、更新思維理念，不斷提高足球教學能力。最后，可以建立助教制度，從足球隊或全校選拔足球技術好、責任心強的學生充當助理教師，以更好地輔助教學。

3.3 因材施教，改善教學評價考核機制

教學評價系統是評估教學活動實施情況的有效工具。科學合理的教學評價系統可以正確反饋教師的教學成果。高校在構建足球教學評價系統的過程中要堅持因材施教、注重學生的個體差異針對性。因此，足球教師應在授課前對班級學生有一定的了解，了解學生對足球運動的熱愛程度、足球基礎，以便有的放矢。此外，在考核系統方面，也應在課堂表現、技術進步、學習成果等方面進行量化標準，對學生的學習效果進行客觀準確評價。同時，激勵學生認真學習、訓練，轉變不良的學習態度。

3.4 立足足球文化建設，優化課程設置

在足球理論課的內容上，不能僅限于足球運動的發展史等，還要加強足球文化的建設，將足球滲透、貫穿于整個課程。此外，要重視第二課堂，充分利用校園足球的政策，構建校園足球特色學校，以吸引更多的學生參與足球課程以學習。

應將“體技戰一體化”的理念引領課程教學。足球課程內容豐富，但高校足球課程的課時量卻很有限，所能教授的內容有限，“體技戰一體化”的理念，就是在有限的時間內把體能、技能與戰術結合在一起進行綜合訓練，提高學生的學習興趣及教學質量。一般來講，只有在掌握踢球控球、運球、頂球、搶截等足球運動的基本技術后，才有可能參與足球比賽，但是，通過對足球教學的內容進行優化，足球教學內容要以基本的技術結合者基本的戰術，再結合訓練量與訓練強度的把控，達到體技戰一體化訓練的目的。要減少單一戰術、教學比賽等相關課時，減少單一專項技術課程學時，增加體、技、戰三者結合的訓練課時，同時加強足球課程教材中實用性強、方法內容綜合的訓練。

3.5 以賽促練，加大訓練隊建設

學生學習足球課程，不全是為了修學分。學生有了足球運動這個愛好，學校就要為學生找出口，給學生一個展示自我的機會和舞臺，通過舉辦或參與各級比賽，以賽促練，以賽帶練。首先，積極參加全國性、區域性及城際間的高校競賽。由于各種足球聯賽水平參差不齊，高校應積極爭取加入那含金量較高的足球聯賽中，使學生不斷歷練，通過一些大型球賽提高足球隊隊員的參賽經驗，提高足球運動技能、臨場反應能力及心理素質。其次，高校應積極組織校內足球比賽，為校園足球文化建設、學校足球課程進行展示與宣傳。高校應通過自校的職能部門、俱樂部或足球隊積極引領賽事，使校內足球賽事制度化、規范化。這樣不僅有利于學校足球課程的教學實施，還是響應國家體育強國建設的新政策。

4 結 語

普通高校足球課程教學改革應響應國家體育強國建設的新政策、新號召。新形勢下，學校既要在硬件建設、師資、課程設置、規范教學評價及考核系統等方面不斷改進，提高教學質量，吸引更多的學生參與足球課程的學習，還應通過校園足球文化建設，打造第二課堂，擴大足球學習的受眾群體。同時，在拔尖足球人才方面，積極組織參與各級足球比賽，不斷提高學生的競技水平，為國家足球項目儲備人才。