智能手機(jī)影像功能在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃兵 陳遠(yuǎn)生 廣州華立科技職業(yè)學(xué)院

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和華為5G技術(shù)的逐漸成熟，智能手機(jī)儼然已成了人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的重要工具，其實(shí)用的功能性愈發(fā)便捷和高效。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛性及滲透性的雙重沖擊下，促使當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于新型學(xué)習(xí)模式的接受程度也在逐漸的提升。智能手機(jī)影像功能的運(yùn)用模式被引入高校體育教學(xué)當(dāng)中，為高校體育教學(xué)帶來(lái)了積極的變化。

學(xué)生利用智能手機(jī)能夠隨時(shí)隨地獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，影像功能的運(yùn)用模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。學(xué)生在自主地進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不僅可以提升對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)感，也可實(shí)現(xiàn)對(duì)終身參與體育鍛煉目標(biāo)的深入了解。高校體育是一項(xiàng)必修課程，學(xué)生需具備對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師將智能手機(jī)影像功能用于體育課程的教學(xué)過(guò)程中，既能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

常言道，學(xué)生只有具備了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，其學(xué)習(xí)的延續(xù)性就不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，而且可以滿足學(xué)生對(duì)信息化時(shí)代的基本要求，這是尤為人性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式之一。

一、高校體育教學(xué)中智能手機(jī)影像功能運(yùn)用的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告中表明，我國(guó)手機(jī)用戶的人數(shù)達(dá)到了7億人次以上，智能手機(jī)已成了上網(wǎng)的主要設(shè)備。智能手機(jī)憑借其功能的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)以及群體數(shù)量上的使用率，逐漸開始取代了PC端的計(jì)算機(jī)運(yùn)用，這說(shuō)明智能手機(jī)成了人們心中更為理想的終端設(shè)備。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生群體中使用智能手機(jī)的人數(shù)極高，而且大部分的高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。這也為學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)開展無(wú)線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。在大學(xué)生的群體之中，經(jīng)常使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的人群占比為72.5%，偶爾利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的人群占比為27.5%，這表明絕大多數(shù)學(xué)生都曾經(jīng)使用智能手機(jī)開展過(guò)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、高校體育教學(xué)中智能手機(jī)影像功能運(yùn)用的弊端

智能手機(jī)影像功能的運(yùn)用能夠顯著提升高校體育教學(xué)的便捷性和高效性，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依然暴露出了很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）不善于運(yùn)用

科學(xué)信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了智能手機(jī)功能的不斷完善，其配置也變得越加先進(jìn)。這些優(yōu)勢(shì)條件的儲(chǔ)備下，使得高校體育課堂信息化教學(xué)變得尤為便利。然而，現(xiàn)在大部分的體育教師以及學(xué)生依然未能充分地掌握智能手機(jī)影像功能的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致其無(wú)法很好地運(yùn)用于高校體育課堂上的教學(xué)。

（二）理念受束縛

大學(xué)生群體對(duì)智能手機(jī)影像功能運(yùn)用于體育課堂的教學(xué)持有較高的認(rèn)可度，可是在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多體育教師受制于傳統(tǒng)體育教育理念的影響，往往會(huì)忽視了智能手機(jī)影像功能模式的體育課堂教學(xué)，也無(wú)法理解其先進(jìn)教學(xué)模式在高校體育教學(xué)活動(dòng)中所存在的重要意義，更加無(wú)法理解其本身革新教學(xué)模式的價(jià)值所在。

（三）自控力較差

智能手機(jī)影像功能對(duì)于體育學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值，學(xué)生能夠充分利用智能手機(jī)多樣化的功能實(shí)現(xiàn)體育內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。然而，大部分學(xué)生的自控能力較差，他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)化的體育學(xué)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致其對(duì)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出了不恰當(dāng)?shù)乃槠?。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以自控，究其原因在于缺少教師的監(jiān)管，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，智能手機(jī)的功能運(yùn)用更多時(shí)候只是充當(dāng)了打發(fā)時(shí)間的工具而已，而不是其學(xué)習(xí)輔助的提升設(shè)備。

（四）軟硬件欠缺

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的教育資源非常豐富，與之相關(guān)的教育類APP也多種多樣?？墒钦嬲凉M足學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容卻并不多，優(yōu)秀的校本體育教學(xué)資源更少。與此同時(shí)，符合便捷性體育內(nèi)容學(xué)習(xí)要求的硬件或軟件，其費(fèi)用卻普遍偏高。再加之，智能手機(jī)功能運(yùn)用較多，其電量耗損過(guò)快的特征，導(dǎo)致續(xù)航能力較差等問(wèn)題，極大的限制了智能手機(jī)影像功能在體育教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

三、智能手機(jī)影像功能在高校體育教學(xué)中的必要性

倘若體育教師在教學(xué)工作過(guò)程，其所起的作用僅僅是為學(xué)生提供更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定因素在于學(xué)生自身。學(xué)生參與學(xué)習(xí)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我目標(biāo)，其本身就具備了自主學(xué)習(xí)的能力，就可主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到顯著的提升。高校體育是一項(xiàng)要求學(xué)生積極自主參與完成的課程，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)積極性。

因此，體育教師將智能手機(jī)影像功能運(yùn)用于課堂的教學(xué)過(guò)程中，既能夠滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展的需求，而學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生只要具備學(xué)習(xí)的熱情和興趣，其學(xué)習(xí)的延續(xù)性就不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，而且能滿足學(xué)生對(duì)信息化時(shí)代的基本要求，這也是一種人性化的體育學(xué)習(xí)方式之一。

（一）智能手機(jī)影像功能運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，通常都是學(xué)生跟隨模仿與觀察學(xué)習(xí)體育教師的示范動(dòng)作。如此一來(lái)，學(xué)生成了體育課堂教學(xué)的客體目標(biāo)，其主動(dòng)性和興趣性無(wú)法充分地發(fā)揮出來(lái)，處處受到體育教師教學(xué)項(xiàng)目動(dòng)作演示的掣肘，從而不能自主地選擇感興趣的體育項(xiàng)目。

智能手機(jī)影像功能運(yùn)用的體育教學(xué)，可以有效地改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的約束，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，以達(dá)到滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)的目的。體育教師通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)的分解演練，充分利用智能手機(jī)影像功能運(yùn)用的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)出所有動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）體育課堂內(nèi)容的自主定制

學(xué)生根據(jù)自身對(duì)體育內(nèi)容的要求和興趣，充分利用智能手機(jī)的功能優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)上的資源平臺(tái)選擇并制定出符合自身所需要的體育課程。

學(xué)生根據(jù)資源平臺(tái)上的體育課程介紹，從中選出自己感興趣的課程知識(shí)內(nèi)容，并最終確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）線上學(xué)習(xí)體育內(nèi)容的階段

學(xué)生在確定自身選擇的體育課程內(nèi)容之后，就能夠?qū)崟r(shí)在線地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生按照課程要求完成體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)和進(jìn)程。平臺(tái)系統(tǒng)通過(guò)科學(xué)的分析后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)地反饋給體育教師。體育教師利用平臺(tái)系統(tǒng)的信息反饋結(jié)果，及時(shí)地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。這些學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容將通過(guò)信息化的多媒體手段實(shí)現(xiàn)，比如動(dòng)作的演示、身體姿態(tài)的變化、音頻文件的轉(zhuǎn)換等。

體育教師的示范教學(xué)作為教學(xué)的主要組成部分，可以幫助學(xué)生快速地掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，智能手機(jī)的影像視頻重播功能可以滿足學(xué)生對(duì)于體育動(dòng)作細(xì)節(jié)的觀看要求，學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以不斷地對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行修正與強(qiáng)化，這就實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確而又高效的學(xué)習(xí)要求。

（四）體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)階段

對(duì)于學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，完全可以通過(guò)智能手機(jī)影像拍攝功能的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。體育教師通過(guò)審閱學(xué)生的動(dòng)作演示視頻，綜合地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)效果，而后可及時(shí)地組織學(xué)生以小組為單位展開討論，指出其中存在的不足之處，強(qiáng)調(diào)避免相同錯(cuò)誤動(dòng)作的再次出現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)反思和模仿，并結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)找出恰當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)方法，有規(guī)律地完成體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

體育教師利用智能手機(jī)的影像在線功能，可以實(shí)現(xiàn)在線對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，深刻指出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，及時(shí)地解決學(xué)生在平時(shí)參與體育訓(xùn)練過(guò)程中所產(chǎn)生的不良行為。

四、課題研究的內(nèi)容及成果

（一）課題研究的內(nèi)容

1.智能手機(jī)影像功能優(yōu)化高校體育課堂教學(xué)的互動(dòng)性

體育理論課程是高校體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)活動(dòng)中，體育教師更多的是采用講授式的教學(xué)模式。體育教師通過(guò)PPT的形式幫助學(xué)生理解課程的內(nèi)容，所以體育教師在備課的過(guò)程中會(huì)感覺到任務(wù)過(guò)重，并且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種方法存在很多的弊端，靈活性嚴(yán)重不足。單調(diào)乏味的體育理論教學(xué)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，這樣會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

信息化的線上體育教學(xué)資源中包含了體育內(nèi)容的文字、圖像、動(dòng)畫、音頻以及視頻等多種形式，同時(shí)這些內(nèi)容做了深度的優(yōu)化與加工，產(chǎn)生了更多的生動(dòng)性與形象化的知識(shí)覆蓋面。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被這些優(yōu)化后的體育教學(xué)資源所吸引，體育教師利用資源的交互性和共享性有助于對(duì)課堂教學(xué)的順利開展。學(xué)生利用智能手機(jī)的影像功能在課堂上與體育教師或?qū)W生之間進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)發(fā)，那么學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與體育教師之間就會(huì)產(chǎn)生良好的溝通與互動(dòng)。

智能手機(jī)影像功能的運(yùn)用為虛擬課堂的創(chuàng)建提供了必要的條件，即便是無(wú)法親自參與到課堂當(dāng)中的學(xué)生，也能夠利用智能手機(jī)功能進(jìn)行連接，從而實(shí)現(xiàn)同步的學(xué)習(xí)。

2.智能手機(jī)影像功能解決高校課堂體育教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題

學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)模仿體育教師所演示的動(dòng)作逐漸掌握該運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這是體育課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方法。體育教師動(dòng)作的準(zhǔn)確性，將會(huì)直接影響到學(xué)生的動(dòng)作完成度，一套優(yōu)美的示范動(dòng)作不單單可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟到正確的體育動(dòng)作，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到體育運(yùn)動(dòng)的美學(xué)特性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。反之，假如體育教師在所示范的動(dòng)作本身存在一定的問(wèn)題，那么就會(huì)造成學(xué)生動(dòng)作的不規(guī)范，這對(duì)于學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

體育教師的動(dòng)作示范要做到正確而有效，還要和講解有效地結(jié)合在一起。例如，體育教師將動(dòng)作進(jìn)行分解，并逐個(gè)講解動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)還需要顧及到每個(gè)動(dòng)作與環(huán)節(jié)的相聯(lián)性。體育教師采用這種教學(xué)方法，其所需要考慮的教學(xué)步驟也會(huì)隨之增多，如果中間某個(gè)步驟出現(xiàn)了紕漏，那么就會(huì)影響到整個(gè)動(dòng)作的完成度。

因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用智能手機(jī)的影像功能預(yù)先將動(dòng)作的圖片、音頻、動(dòng)作演示、分解演練等內(nèi)容制作成信息化的教學(xué)資源。而后，體育教師在課堂上只需要傳送或分享給學(xué)生，學(xué)生就能夠使用智能手機(jī)的影像功能便捷地觀看到教師所演示的整個(gè)動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)流程，以及提醒學(xué)生需要注意的動(dòng)作要點(diǎn)，從而大大地提升體育課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。

此外，對(duì)于一些體育的高難度的動(dòng)作，教師本身都無(wú)法實(shí)現(xiàn)其中的某些環(huán)節(jié)，同樣可以使用智能手機(jī)的影像功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師只需要在課前制作出動(dòng)態(tài)的演示畫面，就能夠讓學(xué)生從不同的視角來(lái)觀看以及感知整套的動(dòng)作。例如，對(duì)于一些騰空的動(dòng)作，教師不能停留在空中為學(xué)生講解空中某個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，此時(shí)就可以使用智能手機(jī)的影像功能作為有效的媒介，發(fā)揮信息化處理教學(xué)資源的重要作用。

智能手機(jī)影像功能教學(xué)還能夠動(dòng)態(tài)地演示一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，教師如果親身示范這些動(dòng)作，很容易就出現(xiàn)危險(xiǎn)。而通過(guò)智能手機(jī)的影像功能進(jìn)行教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作與正確動(dòng)作之間的有效對(duì)比，從而幫助學(xué)生檢查自身的動(dòng)作，并且發(fā)現(xiàn)造成錯(cuò)誤的原因，最終實(shí)現(xiàn)及時(shí)地糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，以此達(dá)到所期望的動(dòng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）課題研究的成果

1.抖音APP在體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐策略

近年來(lái)，社交軟件APP發(fā)展速度迅猛給人們的生活和工作帶來(lái)了很大的沖擊。同時(shí)，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了很大的影響。在體育教學(xué)中，借助抖音APP進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮該款 APP 的宣傳作用；其能夠有效地輔助體育教學(xué)，使教學(xué)效率得到明顯提升，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，使得體育課程滿足現(xiàn)代教育理念的要求。

針對(duì)體育這門課程，闡述抖音APP在體育教學(xué)中的應(yīng)用可行性，提出體育教學(xué)中抖音的應(yīng)用策略。

2. Tik-Tok在體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和新媒體的不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多的教育學(xué)者倡導(dǎo)在體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體傳播手段來(lái)組織體育活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，Tik-Tok等短視頻軟件的快速發(fā)展給體育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以Tik-Tok短視頻平臺(tái)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究為邏輯起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)Tik-Tok在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和局限性以及移動(dòng)終端在教學(xué)中的可行性的簡(jiǎn)要概述和深入分析，從當(dāng)前教學(xué)中教授者和接受者的角度出發(fā)，分析了傳統(tǒng)體育教學(xué)落后于Tik-Tok等短視頻平臺(tái)在體育教學(xué)中應(yīng)用的原因。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛性、時(shí)效性和直觀性，不僅提高了教學(xué)交往的準(zhǔn)確性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

從Tik-Tok短視頻軟件的特點(diǎn)出發(fā)，探討了Tik-Tok短視頻在體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)、存在的問(wèn)題及對(duì)策，從而解決傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)最大限度地獲取體育知識(shí)和信息，使體育教學(xué)更加富有成效。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生的體育觀進(jìn)行了調(diào)查研究，運(yùn)用Tik-Tok短視頻軟件對(duì)體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，將Tik-Tok短視頻軟件應(yīng)用于體育教學(xué)中，可以極大地提高學(xué)生的體育教學(xué)興趣和體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)體育的熱愛程度提高了26%，體育教學(xué)質(zhì)量提高了30%。Tik-Tok短視頻軟件在體育教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了體育教學(xué)的質(zhì)量，為在學(xué)科教育中如何利用互聯(lián)網(wǎng)提供了重要的參考。

3.信息化背景下高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，為我們的生活與生產(chǎn)帶來(lái)了極大的便利。將信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，有利于深化高校體育教學(xué)改革。

通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、信息化手段的應(yīng)用以及教學(xué)方式的創(chuàng)新可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，提升他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)信息化背景下高校體育教學(xué)中存在的短板，落實(shí)有效措施，努力提升教學(xué)的實(shí)效。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展和移動(dòng)新媒體信息設(shè)備的迅速普及，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了重要且深遠(yuǎn)的影響。其中，教育教學(xué)受到了前所未有的沖擊，同時(shí)高校體育也面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)。新時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)提出了新要求，但是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式依然教學(xué)方法枯燥呆板、教學(xué)形式固定單一、師生溝通交流匱乏、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善不科學(xué)等問(wèn)題。

以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)思想為起點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前高校的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述新型教學(xué)模式應(yīng)用的緊迫性、必要性和可行性，并對(duì)其推廣模式進(jìn)行理論實(shí)踐探討，從而達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的主要目的，推動(dòng)高校體育課程教學(xué)深入健康發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，智能手機(jī)影像功能在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用具備科學(xué)的可行性。智能手機(jī)影像功能不僅可以強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的合作，同時(shí)能夠提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，還能夠進(jìn)一步完善高校的體育教學(xué)。

智能手機(jī)影像功能在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用，不但打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式本身所存在的弊端，而且還開創(chuàng)了一種全新的體育教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生確立終身參與體育鍛煉的目標(biāo)。智能手機(jī)影像功能運(yùn)用的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，它不但充分發(fā)揮了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有效地滿足了體育教學(xué)的規(guī)律。智能手機(jī)影像功能的運(yùn)用對(duì)于體育課堂教學(xué)信息反饋具備很大的優(yōu)勢(shì)，它能夠?yàn)闈M足不同學(xué)生的要求而提供了可能性，從而提升了體育課堂教學(xué)的效率。