健康中國背景下大學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

耿紅霞

山西大學商務(wù)學院體育學院，山西 太原 030031

1 前言

大學生要想以后適應社會發(fā)展的步伐，必須具備較強的核心素養(yǎng)能力。因此，大學公共體育課如何教學，值的我們深思，它不僅要提高學生的運動技能，還要培養(yǎng)學生的健康行為和不怕吃苦、勇于挑戰(zhàn)、自尊自信和堅韌不拔的體育品德精神。所以，大學公共體育課要改變以往的傳統(tǒng)教學方式，將體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容納入到教學目標、教學內(nèi)容和考核評價中，不僅要“育體”，更要“育德”，在增強學生體質(zhì)和運動技能的同時，還要增強學生健康行為和體育品德的養(yǎng)成，真正落實學校體育的育人價值。

2 大學公共體育課開展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

2.1 大學公共體育課開展的現(xiàn)狀

目前，大學公共體育課開展的并不完善，受傳統(tǒng)學校教育機制的影響，大學體育的教學定位主要是以大學生體質(zhì)健康、體育公共基礎(chǔ)課、體育選項課和課外體育活動為主。這樣的教學定位只是讓學生學會了不同運動項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)動作，和小初高的體育教學形式?jīng)]什么兩樣，不一樣的是在不同的階段學習運動項目不同。

2.2 大學公共體育課發(fā)展趨勢

體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個重要學科分支，是指學生通過學校體育和參加日常身體鍛煉，形成終身體育鍛煉的意識，符合和適應社會發(fā)展需求的體育品格和能力，主要包括運動技能、健康行為和體育品德三個方面的內(nèi)容體系。既追求學生運動技能的掌握，還要重視學生在參加比賽時，做到團結(jié)合作、尊重對手和尊重裁判等的品德精神。從以上核心素養(yǎng)和體育核心素養(yǎng)的概念里，我們可以把大學生體育核心素養(yǎng)理解為大學生在接受大學公共體育課程的學習中，形成能夠適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是今后大學公共體育教學內(nèi)容改革的必然趨勢，不僅要改變運動技術(shù)與知識的傳授，還要強調(diào)學生運動參與體驗和尊重學生情感需求的體育教學，彌補傳統(tǒng)體育教學的不足，加大對體育核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

3 大學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

3.1 建立完善的大學公共體育教學目標

近年來，發(fā)展學生核心素養(yǎng)已成為教育改革的趨勢，培養(yǎng)大學生體育核心素養(yǎng)也是大學公共體育課程改革的必然趨勢和關(guān)鍵內(nèi)容，把學生的自主學習、積極鍛煉、體育文化和品德精神作為教育的核心內(nèi)容。隨著教育理念的變化和國家政策的發(fā)布，我國大學公共體育的發(fā)展，應向培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)目標去發(fā)展，改變以往的傳統(tǒng)教育方式，深化課程教學目標的改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學生通過體育課的學習，獲得運動知識和技能掌握；從運動技能學習上，獲得體育情感和體育道德的提高；并讓學生與社會生活建立聯(lián)系，為他們今后形成終身體育打好基礎(chǔ)。

3.2 建立具有體育核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容

當前大學公共體育課的教學內(nèi)容，主要是以體育基礎(chǔ)課和體育選項課為主。體育基礎(chǔ)課是學校體育科室的領(lǐng)導和老師在人才培養(yǎng)方案里具體設(shè)定的課程，每個學校開設(shè)的課程都不一樣，體育基礎(chǔ)課一般是在大學一年級完成；而體育選項課是根據(jù)學校體育教師的專業(yè)特色，在同一時間，不同的老師，開設(shè)多門體育課程，學生按照自己的興趣和愛好，自主選擇上課的時間和項目，這樣的體育選項課一般是在大學二年級完成。這種“基礎(chǔ)”+“選項”課的教學模式，看上去教學內(nèi)容即豐富又人性化，滿足了學生的不同喜好。但是，卻忽略了學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在我國提倡學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)后，大學公共體育課應完善教學內(nèi)容，在“基礎(chǔ)”+“選項”課的教學模式上，增加社會責任的教學模式，如：自主學習、健康行為和體育品德等，真正把素質(zhì)教育和體育核心素養(yǎng)落實到位。

3.3 提高大學體育教師的核心素養(yǎng)

在大學公共體育教學中，體育教師是教育的核心支柱，是學生的引路人，要提高學生的核心素養(yǎng)首先應該先提高教師自身的核心素養(yǎng)，體育教師只有不斷提升自身的素養(yǎng)，并在體育核心素養(yǎng)目標導向下創(chuàng)設(shè)一系列不同于以往的教學方法和教學情景，才能促進對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師課堂教學設(shè)計和教學內(nèi)容創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的形成，教師在課堂中多引導和幫助學生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，讓學生在參與運動中體現(xiàn)自尊自信和自主學習的行為；在比賽中體現(xiàn)不怕失敗、勇敢挑戰(zhàn)、尊重隊員和尊重比賽的品德素養(yǎng)。可見，教師核心素養(yǎng)在很大程度上決定了教學目標和教學內(nèi)容的最終實現(xiàn)，是發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)的根本保障。所以，體育教師除了應具備體育教學的專業(yè)知識和技能教學外，還應具有終身學習的觀念和高尚的核心素養(yǎng)。

3.4 完善大學公共體育考核評價制度

教育的最終目的是讓學生更好的成長，大學公共體育教育也不例外。根據(jù)發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)的要求，把體育教學目標和教學內(nèi)容構(gòu)建成一個理論與實踐，技能與身體素質(zhì)相結(jié)合，從而更好地促進學生按照體育核心素養(yǎng)的方向來提高自己的能力和終身體育意識。所以，在整個考核評價中，不能單單局限于某一項運動的技術(shù)和套路動作是否規(guī)范流暢，更不能因為考試中有小小的失誤，而影響考試成績。大學公共體育應全面考核學生的身體素質(zhì)和品德意識，把良好的體育品德精神和健康的行為習慣放在首要位子，考核大學生在體育學習中是否豐富了體育文化知識；在比賽中是否有不怕失敗、積極進取、勇敢拼搏和團結(jié)合作的品德精神；是否對比賽中產(chǎn)生的身體碰撞，能夠以寬容大度的心態(tài)去面對；是否能夠形成自主學習和終身體育鍛煉的習慣；是否促進學生體育核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這些都需要體育教師認真仔細觀察，并制定考核標準。