初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探究

李新星 廣西百色市右江區(qū)百東中學(xué)

隨著我國社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，在巨大的學(xué)習(xí)壓力及緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏下，學(xué)生的身體素質(zhì)也越來越令人擔(dān)憂。不僅如此，在傳統(tǒng)的初中體育課程教學(xué)中，學(xué)生多以被動的方式參與教師組織的各項體育運動及活動安排，加之很多活動并沒有充分考慮學(xué)生的實際需求及興趣，這在一定程度上也就降低了學(xué)生主動參與的熱情。基于此，我們將針對在初中體育教學(xué)中，就如何提升學(xué)生主動參與，進行深入的研究與分析，以期提高我們體育課程教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生參與的興趣

在傳統(tǒng)的初中體育課程教學(xué)中，我們更多的是立足于教學(xué)大綱而開展的一些教學(xué)目的非常明確地體育運動教學(xué)，比如田徑中的接力跑，學(xué)生能夠在接力跑中充分鍛煉自己的短跑能力及團隊協(xié)作能力，還有球類運動中的籃球，籃球是我們中學(xué)最常開展的球類教學(xué)項目，籃球運動也是一種綜合性運動，對球員的身體素質(zhì)，籃球技巧，運動能力，協(xié)作能力等均具有極高的要求，更重要的是，學(xué)生還能夠在籃球比賽中感受并發(fā)揚優(yōu)良的體育精神。這些體育運動項目雖然有趣，但是并不一定能夠吸引所有學(xué)生的目光，亦很難激發(fā)所有學(xué)生的主動參與的熱情，從這一角度來看，這些項目仍然缺乏必要的趣味性。眾所周知，興趣是最好的老師，要調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，首先就要引發(fā)學(xué)生對活動的興趣，因此，我們可以通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，組織開展一些豐富有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。在初中體育教學(xué)中，球類及田徑是我們教學(xué)的主要內(nèi)容，在活動的設(shè)計上，我們可以立足于課程教學(xué)大綱，將多個項目進行趣味化處理，使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。舉例來說，我們可以將接力跑與籃球相結(jié)合，將接力賽中的接力棒換成籃球，然后讓學(xué)生以籃球運球的方式完成接力傳遞。這種綜合性的運動方式相較于單一的活動項目來說較為新奇，能在一定程度上提高學(xué)生積極參與的主觀能動性，但是要想使學(xué)生的參與熱情保持下去，還是要融合更多的趣味性和競技性，具體的需要我們根據(jù)教學(xué)實際優(yōu)化設(shè)計，但是要注意融合一定的合作性和趣味性。

二、提升學(xué)生的參與度

在初中體育課程教學(xué)中，除了對學(xué)生體育知識與運動技巧的教學(xué)外，我們均應(yīng)注意以學(xué)生的實際需求為主導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案。在提高學(xué)生參與度方面，我們可以考慮增加適當?shù)母偧夹杂螒蚧顒樱缓笠詧F隊的形式組織開展競技對抗，讓學(xué)生在合作與競技中，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力[1]。例如，我們可以以三人兩足的形式設(shè)計接力比賽，首先，我們要將學(xué)生按照男女分為兩個部分，然后分別選取三名學(xué)生組成與一個小組，再根據(jù)實際情況劃分為兩到三個參賽小隊，譬如我們班有三十名男生，三十名女生，那就應(yīng)有十個男生小組，十個女生小組，然后將十個男生小組劃分為兩個參賽小隊，十個女生小組劃分為兩個參賽小隊，男女生分別進行接力比賽。在比賽中，每組行進五十米完成接力棒的傳遞，最先到達終點的小隊宣布獲勝。比賽開始后，每組的三名成員并行而立，用兩條繩索分別捆綁成員兩腿的腳踝部分，然后站立方式起跑，信號槍響，三人同時向前移動，在移動五十米距離后，即到達接力棒傳遞位置，該組即完成比賽，以此類推，最終所有小組完成傳遞運動即宣告比賽結(jié)束。比賽結(jié)束之后，分別選出速度最快的三人小組以及最先完成比賽的參賽小隊，對這些成員給予一定的鼓勵。這種方式以小組、小隊為單位開展，讓學(xué)生將個人的榮譽與小集體、大集體相關(guān)聯(lián)，更容易讓學(xué)生感受到其在社會集體中的重要作用，增強學(xué)生的集體榮譽感。

三、完善體育教學(xué)評價

科學(xué)合理的教學(xué)評價是教學(xué)有效性的重要保證，體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建應(yīng)當以多元化為主，即評價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，我們多以學(xué)生在體育活動中所取得的成果為最終的評價依據(jù)，這種方式有失偏頗，并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其在當前素質(zhì)教育背景下，我們更加強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，單一的評價方式亦不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，我們要以多元化的方式優(yōu)化設(shè)計教學(xué)評價體系，從學(xué)生的知識與能力，精神與態(tài)度等多個方面進行評價，這也是體育核心素養(yǎng)的具體要求[2]。而評價主體的多元化設(shè)計更利于保證評價的客觀性，進行評價的主體既有體育課程老師，也有其同學(xué)，老師和同學(xué)分別會從不同的角度對評價主體進行不同層次的點評，這種評價最能體現(xiàn)學(xué)生實際的健身實踐能力以及情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生對自己的實際綜合素質(zhì)有一個準確地了解。當然，我們不僅要讓學(xué)生通過對自己的評價對自己有一個客觀的認識，從而針對自身存在的不足加以改進，更重要的還是要幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，充分認識到體育對學(xué)習(xí)及生活的重要意義，使學(xué)生更加重視運動與健康。

四、結(jié)束語

綜述，在初中體育課程教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣和熱情，就要以趣味性的方式優(yōu)化設(shè)計體育游戲活動，讓學(xué)生在活動參與中感受到更多的趣味性，合作性以及競技性，這樣更能保證學(xué)生主動參與的持久性。