全民健身計劃在高校體育教學中的開展現狀

閆慧君 河南財政金融學院體育學院

校園體育是家庭、社會體育的基礎。社會體育的發展伴隨著社會經濟生活的逐步改善。提高人們對體育的功能和作用的認識，是做好體育在當地社區和家庭普及的基礎，社會體育和家庭體育的主要目的是保持良好的狀態和娛樂性。他們具有群眾性和社會性，正常情況下從6至25歲開始接受的學校教育對他們的生活發展非常重要，而現階段學校體育的作用是非常重要的，它的目的是促進幼兒的身心發展，增強青少年的身體素質，增強他們的體質美。它的教育和階段性更為重要，他們有多喜歡體育運動，體育能力有多強，學校運動是否可以成為畢業后參加社交基礎？因此，要在一個良性循環中發展全民健身運動的長期性，必須將學校體育置于不可或缺的關鍵位置。

在實施健身計劃的過程中，人們需要了解鍛煉方法和資源，而改進方法和措施則需要教育和時間。而學校的體育教育能確保人們從青年時代開始掌握和獲得良好的運動，培養從事運動的態度和能力，有計劃、獨立自主地參加運動來促進身心發展，享受體育的樂趣。使體育文化成為未來生活的必要內容，從而使體育運動成為可能在國家健身計劃的具體初步實施中發揮骨干作用。

一、學校體育在全民健身計劃中的意義和目標

高校體育應圍繞“健康第一”和“終身體育”進行，結合《全民健身計劃》的實施和“健康第一”的發展，分析高校體育課程在設計、開發和應用中存在的問題和不足，認為發揮校園的作用是提高國民體質的基礎，在合理改善當前發展現狀和人民群眾日益增長的健身需求的同時，建立高校體育資源優化配置模式，提高高校體育教學質量，促進國家能力的全面落實。

全民健身與學校體育有著密切的關系。學校是全民健身的基礎，是全民健身的中心點。它直接影響到全民健身計劃的順利實施。從全民健身的角度分析體育教育存在的問題，促進學校觀念、教學內容、教學指導、教師評價等方面的改革，使受教育者得到充分的發展，自主自發地熱愛體育運動，參與體育運動，同時促進身心發展，創造自然勞動，享受體育運動所帶來的樂趣和性質，以鼓勵更多的人積極參與體育運動和全民健身計劃使生活更有效率。

（一）學校體育在全民健身中的地位

隨著體育運動的發展，學校體育也隨之發生了變化，在學校開展體育運動的同時，在新的時代，個人體育觀念隨著信息化的普及和發達，有了完全不同的變化，體育越來越融合進每個人的生活。學校體育也不例外，它從競技性運動單一的概念中，發展不同形式的體驗，成為生活中必不可少的休閑娛樂、健康生活的手段之一。教育部在質量教育改革的框架內，通過體育與健康教育初級課程，針對我國校方體育提出了新的科目方案，即40%即60%為選修，降低了合格評定標準，使學生更好的自發參與到鍛煉當中，體育教師沒有義務降低標準等級，他不僅是一名教師，而且還是一名體育健身教練。

（二）學校體育在全民健身中的作用

學校體育是擺在廣大青少年面前的，是全民健身運動的重要組成部分，主要任務是通過提高學生對健康的長遠影響，逐步提高個人身體素質，釋放學習壓力，改善學生的身心健康。在興趣愛好的發現中，提高學生的運動基本技能，對體育鍛煉的意義有更好的理解。同時，影響學生積極參加各種活動，學會運用科學方法獲得新的動態技能，大膽展示和體現自己，找到適合自己社會需要的健身項目。在學校體育形式的模式下，大部分學生通過學校的體育文化學習了體育知識、技能和方法，并加強了體育鍛煉和健身意識，為今后參與健身活動提供了良好的基礎?？梢哉f，學校體育不僅是全民健身運動的重要組成部分，也是全民健身運動發展的基礎。全民健身運動要想繼續發展，就必須引導學生自覺鍛煉，形成良好的自我鍛煉習慣。

二、學校體育課程目標存在的問題

（一）教育觀念狹隘

體育是素質教育要求下的必修課程體育課是素質教育的必修課，對學生的發展和發展起著至關重要的作用。長期以來，學生群體的鍛煉意識淡薄，此狀況要改變，第一步就是讓學生體驗活動的樂趣，激發他們的學習興趣，而教師享受教學的樂趣。其次是要在學校中如何營造良好的體育氛圍，使學生在無形中投入、受到教育。體育教育不僅是促進學生身體發展的重要手段，也是減輕學生的學習壓力、培養社會后備人才的重要課程。但由于其悠久的教育傳統而高校體育課程缺乏連續性，對興趣的培養也有很大的影響，非體育類專業學生除外，普遍三、四年級普遍中斷了體育課，這意味著體育課是應付的一門課程。

（二）教學內容重復

以往的體育教學強調以教師的主導作用，從固定的必修的課程到選項的固定課程，到統一的教學進度、統一的教學內容，整齊有序的課程呈現，飽滿的課堂等，多數感受是被教師“牽著學生的鼻子走”，學生總是處于被動地位，只會跟著教師后面進行模仿練習或者趨于對考試的應付，比如上課過程中每個學生的心態和素質是不同的，有的不能進行自己喜歡的項目，有的進行不喜歡的練習，忽視學生的主體作用，從而不能很好的改變學生從心底對體育課的認識，更難激發學生的積極性和主動性。這種舊的體育觀念不利21世紀新型人才的培養。

（三）體育教學過程中及相關體育活動的安全問題

每學期開學的第一堂課體育課一定是進行課堂常規的講解，我們都認識到體育運動的過程存在一定的風險，學生在體育課上經常受傷的情況也屢見不鮮，不管具體情況怎么樣，體育教師是第一責任人，學校還要為此事故承擔責任，所以這是安全教育的第一步。由于安全原因會影響到體育教師和學校體育開展的力度和重視程度。部分教學內容不敢教，運動會老套，不敢開展趣味性活動等，導致教學內容簡單單調，只要不出事故成了課上重中之重的問題。體育授課教師需要充分使學生活動起來，那么這個問題就讓老師束手束腳。

（四）缺乏學生體育鍛煉效果的真實性和實效性評價

學生對體育的理解程度直接影響著體育教學的效果和終身體育觀。積極教育因人而異，教師和學生的主導作用可以相互理解和發展，變被動教學為主動教學。主動式教學，因人而異。教師的主導作用和學生的主體作用都能相互理解、充分發揮，只有教師改變舊的教學觀念，才能充分調動學生的積極性，才能使教師充滿熱情，成為課堂的主人，成為體育教學的技能和技能的主人，成為科學體育方法的主人，才能使學生真正學會體育的技能和技巧，從而受益。

三、結論

校體育目標體系是在長期的理論探討中發展起來的，為推進素質教育改革的一部分，提出了“第一”健康計劃的指導思想，從而促成了制度的形成和發展目標對于身體保健和教育方案強調了健康方面的各項目標。到目前為止，我國新體育體系的建設經歷了70多年的風雨歷程，收獲了成功的經驗和歷史教訓。目標體制的演變經過了系統的研究，并成立以來為今后的改革方案和改進體育教學目標體系的學校的運動員提供方向，除了澄清歷史背景外，吸取經驗教訓，總結經驗并找出問題，并在發展和回報的基礎上進行科學傳承，為當前和今后學校體育目標體系的構建和體育課程改革提供有益的參考，我國學校體育民族可以作為參考。