高職院校學生體育學科核心素養培育研究

昆明鐵道職業技術學院

一、相關概念

核心素養，是指學生的一種為適應社會進步和自身發展需要，所必須具備的品格與能力。體育核心素養：目前國內外的學者對于體育核心素養的研究雖有顯著成果，但對其概念與構成還沒有形成統一的認識與定義。例如國內學者，尚力沛，程傳銀認為體育核心素養認為體質和健康、體育技能、體育社會情感是每個公民應該具備的體育核心素養[1]。有部分學者認為體育學科核心素養是屬于學校體育教育的研究領域，是所承載的育人價值在體育學科結構上的關鍵要求和特殊表現，它與其他學科核心素養一致，構成學生整個學科核心素養，是每個學生學校教育環節過程中必不可缺的重要組成部分，是在體育學科教學的具體表現，帶有體育學科教學的鮮明和獨有特色[2]。

通過對于體育學科核心素養的研究，筆者談幾點淺薄的認識。首先，從體育學科核心素養研究的研究對象來講，應包含體育教師與學生這兩個參與主體。對于體育學科核心素養研究的側重點，首先應在培養體育教師的專業素養上下手，不管出處何種教育教學階段的體育教師，只有保障相當程度專業素質的水準，才能充分發揮指導與培養學生核心素養的能力。只有不斷增強體育教師對體育學科優勢與特點、專業化發展和社會化促進的認識，鼓勵教師從多學科如（教育學、心理學、生理學、社會學）等不同角度來認識和構建體育學科核心素養，才能避免體育教師在體育教學過程中教學目標及采用教學方法、手段的盲目性。其次，體育學科核心素養涵蓋從小學、中學、大學的各個階段，不同學齡階段學生有著的不同身心發育特點，體育學科核心素養所包含的要素各有不同，體育學科核心素養應根據階段的不同而采用不同的培育方式。

二、高職院校學生體育學科核心素養的構成

近幾年來高校體育課程在不斷加深改革力度和廣度，盡管國內、外學者對于體育學科核心素養的研究、認識在不斷擴大和加深，但是就目前而言于其概念定義和構成還存在不同的見解。英國將體育學科核心素養的構成分為：獲得和發展技能、運用和綜合技能、健康和體能、自主和自律等四個要素；加拿大，體育學科核心素養主要由積極地生活、動作技能、安全公平參與和領導力這三個要素組成；國內學者于素梅認為，中國學生體育學科核心素養可分為三個維度：依次是體育精神、運動實踐和健康促進；李志成則認為身體健康、心理健康、社會健康此三個要素是當代大學生重要的體育學科核心素養；尚力沛、程傳銀提出了以運動技能與習慣、健康知識與行為、體育品德與情感為一級指標，以運動技能、運動習慣、健康知識、健康行為、體育品德、體育情感六要素為二級指標的體育學科核心素養構成體系；還有學者認為運動參與和技能、運動氛圍創設和目標激勵、科學化鍛煉是大學生體育學科核心素養的重要組成部分。綜上所述，筆者根據新時代高職院校學生身心特點并結合不同院校的專業特點等認為，體育學科核心素養應主要由身心健康、社會適應、體育品德構成。

三、高職院校學生體育學科核心素養培育路徑

（一）提升教師綜合素養

習近平總書記強調要按照“四有老師”的標準，做好教師培養和培訓工作，強化師德師風建設，加強專業能力建設。高校體育教師不僅僅是體育教育活動的組織者、策劃者、實施者、管控者，同時也是學生成長成才的領路人，應具備扎實的專業技能和儲備充分的能夠順應時代發展與學生成長需求的綜合素養。體育學科作為實踐性較強的身體教育活動，體育教師作為教學活動的主體之一，他的言行舉止對學生的影響和感染作用是潛在的、持久的、深遠的。體育教師通過一系列系統、全面的體育教學活動，達到培養學生批判性的運動思維，增強身體、思維的靈活性、創造性、適應性的目標。所以對于體育教師的專業素養的培養應貫穿于每一名教師成長發展的全過程，只有這樣才能充分保障體育教師具備指導與培育學生學科核心素養所需的能力，體育教師的體育學科核心素養的提升與培養應當自主化、專業化、持久化。

（二）豐富教學手段，促進學生身心健康

體育教育的本質就是一種身體的教育活動，它是通過以身體練習為基本手段，達到增強體質、促進人的全面發展的一種社會性教育活動。增強體質、促進健康是其直接性目標，人是身心統一的整體，身心健康的發展是密不可分的。人體一切健康都是以人體身心為載體，是人個體發展的前提。在高職階段的學生已經經歷了從義務教育階段的十多年的體育學習和鍛煉過程，基本能夠選擇1-2 項符合自己的身體機能狀況和興趣以及適合個體發展的體育運動項目，對于運動技能的掌握基本已經基本熟練，所以在高職階段的體育教學活動，應根據學生的職業發展特點，以運動項目為媒介，加強身體協調性以及身體體能練習，為以后的職業發展儲備身體條件，奠定健康基礎。

（三）落實“立德樹人”根本任務，增強學生社會適應性

高職院校的體育教學要通過樹立教學目標，借助教學手段，落實“立德樹人”根本任務，使學生在體育教學過程中的主動參與和大膽創新，豐富學生的情感，養成遵紀守法，愛國敬業的良好品德，培養學生積極進取、敢于拼搏的人生態度。在體育教學過程中，體育教師應根據教學目標結合不同運動項目的特點，開發、專研、選擇恰當的教學手段與方法，培養學生的社會性，多采用競賽與合作、小組分工互相配合相結合的教學模式，提高學生團隊協作意識、創新意識、競爭意識，培養具有“匠人精神”的高職學生。