探討職業學院體育教學中學生團隊協作 能力的培養策略①

任鵬

(許昌電氣職業學院 河南許昌 461000)

隨著社會的不斷發展，社會各個領域發展中越來越重視個人的團隊協作能力，職業學校在教學的過程中也應重視培養其團隊協作能力。特別是現階段就業形勢較為嚴峻，職業學院應該更加重視培養學生的團隊協作能力，下文就職業院校體育教學培養學生團隊協作能力遇到的困境和具體策略進行討論。

1 培養學生團隊協作能力的意義

1.1 團隊協作能力是基礎

通過個人的團隊協作能力可凸顯出整個團隊的整體化及歸屬感，可有效展示出團隊凝聚力，每個人在團隊中應意識到自己為團隊中一員，應將個人奮斗努力有效結合團隊共同目標，從而能凝聚起團隊中每個成員的作用[1]。團隊協作能力可以將每位成員優勢整合起來，從而在實現團隊目標基礎上通過團隊協作能力提高成員共同力量。

1.2 有效落實素質教育

職業院校所開展的體育教學活動，主要目的不只是向學生傳授基礎體育運動技能，也要通過各類教學手段將學生德育素質和身心素質提高[2]。但在原有教學模式的影響下，學生更重視考試成績，社會和家長根據學生文化課成績來考量評價學生，這樣難以有效落實對于學生的素質考核。在職業院校中開展體育教學活動時，培養學生團隊協作能力，可引導學生促進其掌握團隊合作的重要性，使學生轉變以自我為中心的意識，在合作中加強與人的交流，提高其情感素養和思想素質。

1.3 使學生間關系更加緊密

目前社會關系構成之中，各個家庭大多為獨生子女，尤其是大城市學生，因為從小居住在樓房里，與外人接觸的機會少，難以向其他人傾訴內心的想法。甚至有些獨生子女因為從小受到家人的關注與愛護，如果在學校和同學出現小矛盾或者發生口角，就會采用暴力的方法進行解決[3]。而在職業院校的體育教學活動中提升學生團隊精神，使學生通過運動項目和同學進行協作與溝通，也能使學生之間的友誼更加牢固。

1.4 提高學生就業率

現階段一般單位中團隊合作是固有的工作形式，各個單位在選拔人才時不只重視學生的個人能力，也重視學生的協作意識和團隊精神。近些年，我國職業院校畢業人數不斷增加，與就業崗位間的比例相差很多，而職業院校開展體育教學時，合理培養學生團隊協作能力，使其具備合作意識，有利于學生在各類競爭者中脫穎而出，將學生就業率提高。

2 體育教學活動難以培養學生團隊協作能力的原因

2.1 訓練缺乏針對性

一些體育教師進行教學時會受到傳統教育觀念影響，對于培養學生團隊協作能力方面沒有專門設計訓練環節，因為培養學生的團隊協作能力，需要很長時間的教學與實踐，甚至需要一定的反思過程。體育教師只開展一兩次的團隊協作能力訓練，難以達到培養的真正作用，學生也無法通過較少的訓練掌握團隊協作能力的內涵。此外，一些體育教師沒有深入的理解團隊協作能力教學，不能夠激發學生參與團隊協作能力培養的熱情和積極性。在開展體育教學活動時，一些教師總是用生硬的語言對團隊協作能力概念進行講述，沒有對團隊協作能力進行拓展和延伸，無法體現出這一能力在生活中可體現出的價值，學生沒有得到及時的引導，就無法了解通過運動培養團隊協作能力的重要性，甚至會使學生理解的團隊協作能力出現偏差[4]。

2.2 教學手段較為單一

培養學生團隊協作能力有較強的周期，相關人員比較多，通常需要整個班集體的所有學生一起參與，加上體育課程有比較復雜的教學環境，通常教學場所為室內及室外結合教學，會出現明顯的學生不受控情況。在進行室外教學時，體育教師難以確保全面監督每一位學生，這導致體育教師不愿在開展體育教學活動時進行團隊協作能力的訓練，更喜歡理論教學工作。此外，在應試教育背景下，職業院校教學中更重視理論教學，通過學生成績來衡量學生學習情況，并以此制訂教學方案，使學生缺乏團隊協作能力訓練，長時間下來，學生對于參與團隊活動的意識逐漸薄弱，從而難以提升其團隊協作能力[5]。

2.3 就業壓力加大

現階段社會競爭越來越激烈，學生在畢業后難以及時就業，很多職業學院學生會對未來感到困惑和迷茫，加上有著較強的自我意識，沒有明確的發展定位和方向。社會一些不良風氣很容易對畢業生造成沖擊，難以建立良好的人際關系，不愿主動交往，從而在團隊之中，無法與人協作，使自身不具備團隊協作能力。

3 職業學院體育教學培養學生團隊協作能力的策略

3.1 加強培養學生團隊協作能力的宣傳

職業學院通過體育教學培養學生團隊協作能力，有助于提升學生的綜合素質，促進其個人發展。學校首先要認識到培養團隊協作能力的重要性，通過學校報紙和廣播等媒介平臺對團隊協作能力進行宣傳，使學生更準確地認識團隊協作能力對自身發展的重要性，也可舉辦與團隊協作能力相關的主題演講活動，或者是主題征文活動，學生可自己對團隊協作能力含義進行探索。除此之外，體育教師應轉換工作態度，將個人思想境界提高，在體育教學過程中，引導學生理解團隊協作能力的內涵，使學生良好的樹立團隊意識。

3.2 通過集體活動加強訓練針對性

職業學院為了通過體育教學加強對學生團隊協作能力的培養，在設置教學內容時，體育教師可針對團隊協作能力進行訓練[6]。在體育教學原有內容基礎上，增加與培養學生團隊協作能力相關的訓練，可劃分學生為幾個小組。舉辦各類集體競賽活動，使學生以組為單位參與，以此激發學生在競爭方面的心理，使每位學生在小組中將個人能力充分發揮出來，并通過交流共同提升團隊合作精神。除此之外，在針對團隊協作能力開展相關訓練活動時，教師要重視學生分組原則，運動能力及水平較為接近的學生可劃分為一組，并保障每一小組中男女比例相似，通過這樣的方式才可提升學生團隊協作能力訓練的水平及效果。

3.3 豐富教學手段

在職業學院體育教學中豐富教學手段能夠提升學生參與積極性，也可在一定程度上提高教學質量，培養學生團隊協作能力，不能只使用單一的教學方法，也可有效結合實踐活動，以確保教學效果。教師應合理使用教學資源，例如通過多媒體教學工具播放體育比賽視頻和與團隊協作能力有關的電影或者電視節目，使學生了解團隊協作能力內涵[7]。此外，教師可使實踐活動更加豐富，在課堂上進行團隊訓練，也可運用學生課余時間進行團隊建設活動。

4 結語

在職業學院的體育教學中對學生團隊協作能力進行培養是非常必要的。因此學院應更加重視這一工作，并審視自身現存的體育教學體系，在教學目標系統中納入培養學生團隊協作能力內容，結合學生具體情況，優化并完善體育教學系統，以提升學生綜合素質。