賞識教育在高職體育教學中的應用研究

高科 北京京北職業(yè)技術學院

高職體育隊高職院校的學生來說有著重要意義，能夠切實提高學生的身體和心理素質。然而通過研究表明，高職體育教學的成效較低，為改變現狀，嘗試將賞識教育融入到高職體育教學中，提升教學的質量和效果。

一、賞識教育在高職體育教學中運用的重要性

（一）賞識教育有利于構建和諧的師生關系

賞識教育融入了以人為本的學生觀，要求教師在實際教育教學過程中充分尊重學生的個體差異性，將其看作是發(fā)展中的人，以鼓勵，肯定和贊賞等方式，提高學生的自信心和成就感，以此來促進學生身心健康發(fā)展。在高職體育教學中運用賞識教育，有利于構建和諧的師生關系，教師在教學過程中以更寬容還親切的態(tài)度與同學們進行交流，幫助其掌握體育相關的知識與技巧，對學生來說能夠感受到更多的正面積極的鼓勵，這有利于建立與教師的信任關系。因此，賞識教育在高職體育教學中的運用有利于構建和諧的師生關系。

（二）轉變傳統(tǒng)的體育教學理念

隨著新課程改革的不斷推進，在人才的培養(yǎng)上強調全面發(fā)展。將賞識教育融入到高職體育教學中，有利于轉變高職體育教師對體育教學理念的理解，從而改變教學的方式方法。如將賞識教育融入到高職體育教學活動中，會要求教師更加注重對體育理論知識的講解，通過語言及教學內容提高學生對體育知識學習的興趣，再根據理論知識指導學生進行體育實踐訓練，高效的完成體育技能及知識的教授。而且賞識教育的融入，師生之間互動更加頻繁。教師的引導作用也會更加明顯，有利于學生對體育精神的理解。

（三）賞識教育可以充分挖掘學生的優(yōu)點

學生在發(fā)展過程中都會存在差異性、不平衡性。在高職體育教學中運用賞識教育。要求教師從學生的優(yōu)勢出發(fā)，尊重其個體差異性，給予不同學生針對性的指導，充分激發(fā)他們的發(fā)展?jié)摿Γ岣唧w育教學的教育效果。且在賞識教育的應用過程中，教師還要不斷的給予學生正面積極的鼓勵。其次，通過賞識教育，學生在訓練時也更加明確自身的優(yōu)勢。在學習過程中做到取長補短，由此來提升自己體育的能力。

二、利用賞識教育設計合理的體育教學方案

高職體育教師在運用賞識教育組織課堂活動的時候，需要將教學的內容與賞識教育充分結合，科學合理的設計教學環(huán)節(jié)，以此來提升賞識教育在高職體育教學中的價值。因此，高職體育教師應當從當前的體育教學內容和目標出發(fā)，對課堂環(huán)節(jié)進行合理創(chuàng)新，利用優(yōu)良的教學環(huán)境，來引導學生積極參與到體育活動中。如在開展體育活動的都需要充分熱身，傳統(tǒng)體育教育中熱身運動都是較為枯燥和無味的。而通過賞識教育，可以轉換熱身的方式如通過播放動感的音樂，讓學生受到音樂的感染進行熱身運動。教師在此過程中關注每個學生的表現，并給予及時的鼓勵和肯定，讓學生感受到熱身運動的重要性。從而積極地參與到熱身活動中。再例如，高職的體育教師還可以采用小組協(xié)作的形式，來引導學生參與到熱身活動中。在小組相互進行熱身的時候，其他小組可以進行監(jiān)督，以此來增加學生對熱身技巧的印象。

三、賞識教育在高職體育教學中的應用策略

（一）善于發(fā)現學生的閃光點并及時鼓勵

體育學習與身體素質有一定的關系，身體素質較好的學生在面對體育運動時，反應會更加快速。而部分身體素質較差的學生，可能在運動中很久都學不會一套動作。由此，部分學生在學習體育的過程中，會逐漸喪失自信心，對體育運動產生排斥情緒。因此，在賞識教育融入到高職體育的過程中，教師需要在教學過程中發(fā)現學生的進步點和優(yōu)勢，幫助他們重拾自信心。首先，一視同仁，每個學生教師都要用真誠的語言對他們的實際運動情況進行評價，幫助學生意識到當下存在的問題及自身的優(yōu)勢，以取長補短，不斷增強自身的優(yōu)勢。其次，要經常性贊賞和鼓勵學生。且贊賞要有針對性，而不是過分的籠統(tǒng)。最后，要從不同的角度去發(fā)現學生的優(yōu)勢，透過現象看到事物的本質，對學生及時表揚和鼓勵，讓他們感受到教師對自己的關注。

（二）教師創(chuàng)造機會讓學生體驗體育鍛煉的樂趣

由于部分高職院校提供的體育場所及體育器材較少，教師無法開展多種類型的體育競技活動，不利于開展體育活動。對此，在高職體育教學中運用賞識教育，需要讓每個學生都能夠體會到體育的魅力。為了克服客觀條件，教師可以選擇部分對場地器材要求較低的活動，如健美操，動作簡單且基礎，幾乎所有的學生通過練習掌握，給予了每個學生公平的運動機會，讓所有的學生都能夠感受到體育鍛煉的樂趣，這符合賞識教育的基本要求。同時，在進行傳統(tǒng)項目教學時，如籃球等因受場地的限制，無法讓每個學生都能夠上場實操，為了避免沒有實操帶來的落差，可以將班級的學生分為分組，一部分學生進行實操演練的時候，另一部分可充當助教的角色監(jiān)督小組的訓練，若發(fā)現有動作不規(guī)范或者偷懶的學生，可以及時記錄下來，然后再兩組交換，分別接受監(jiān)督。最后組織兩個大組進行比拼，獲得分數最高的可以得到教師的獎勵，得分較低的則要接受懲罰。這樣在整個過程中，所有的學生都能夠參與進去，還能提高他們的集體榮譽感。

（三）制造輕松愉悅的教學氛圍

傳統(tǒng)的體育教學模式過于緊繃和死板，幾乎都是教師演練學生模仿，以此來掌握體育運動的技巧。但學生的熱情及積極性會受到很大程度的限制。若能夠創(chuàng)造相對輕松和諧的學習氛圍也能夠提高學生對體育鍛煉的興趣。首先，教師要做到與學生平等友好的交流和接觸，充分調動學生的主觀能動性。其次，教師還要將賞識教育靈活的運用到高職體育教學中，通過積極的鼓勵，為學生創(chuàng)造健康，和諧，愉快的學習氛圍，以加強學生對運動的信心。如進行武術教學時，武術動作的觀賞性極高，教師可以先進行個人展示，讓學生看到武術魅力，再讓讓他們親自自身嘗試。可尋找自己的同伴，相互演練，由此來，增強所有學生的參與度。

四、結語

賞識教育運用到高職體育教學中有著重要的教育價值。賞識教育并不強調過分盲目的贊賞學生，而是站在科學的角度。用心發(fā)現學生身上的閃光點，用老教師自身積極的態(tài)度去引導學生，讓他們感受到體育的魅力，在教育教學過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動行。