體育課堂教學中拓展訓練的實施路徑研究①

(平邑縣金銀花實驗學校 山東臨沂 273300)

隨著高校教育教學水平的發展及現代化教育理念的更新，當前的高效教育教學過程中越來越重視體育課堂的教學。在體育課堂的教學過程中要求轉變以往的教學策略，重視拓展性訓練的教學，通過拓展性訓練活躍課堂教學氛圍，豐富高效體育課堂的教學內容和教學形式，引導學生在拓展性的體育訓練中掌握更多的體育知識和技能，培養學生的體育素養及體育精神，全面促使高校學生綜合素質的發展與提升[1]。

1 傳統教學和拓展訓練教學的對比分析

1.1 傳統教學

在體育教學的課堂里面，教學的方式一般是由教師作為中心，把授課作為基礎，教師在講課的時候，在規定的45min的時間內把一些基礎理論知識和基本概念傳授給學生，通過這樣的方式來把教學的效率、條例及系統性傳授的知識來作為教學目的，在這種以教師為主的教學傳授過程里面，教師所占據的是主動地位，學生所占據的是被動地位，學生一直處于被動接受學習的狀態，在進行體育學習的時候沒有辦法去主動積極地參與到教學環境里面，這就有可能造成知識方面的傳授很被看重，但是素質及能力方面的培養沒有引起重視，讓學生的思維能力受到了阻礙，他們學習的積極性、主動性、創造性被壓制住了，這就是教學的效果一直不太好的原因之一[2]。

1.2 拓展訓練教學

隨著社會的發展，企業在人才需求方面的要求不斷提高，對心理承受能力、協調能力、身體基礎素質的重視度不斷提高。在目前社會環境之下，許多學生都屬于獨生子女，不僅存在自私自利的心態，同時身體素質也相對較差，在遇到挫折時很容易屈服。對此，在教學中需要借助教學方式的創新，以此實現學生素質水平的發展，通過結合學生的體育學習現狀、體育運動需求及身心健康發展的特點等，開展一系列拓展性訓練的體育教學，全面地提高高校體育課堂的教學有效性，培養學生的綜合體育素養，促進學生養成良好的體育運動習慣，從整體上提高高校體育課堂的教學有效性。拓展訓練的實施不僅可以更好地強化學生的綜合素質水平，還可以進一步完善學生的人格，幫助學生樹立體育精神和終身運動的良好習慣，促進學生身心健康的發展[3]。

2 拓展訓練教學在體育教學中的優勢

2.1 學生主動學習的能力有所提高

拓展訓練教學是把學生作為主體，讓學生通過自己的方法在課前就將問題給找出來，在課堂上后就可以找到解決問題的方法，把學生的積極性、主動性給調動起來，讓學生在體育課堂中可以做出更多的體育行為[4]。在一些相關的數據當中有顯示，很多的學生覺得拓展訓練教學下的課堂學生自由練習的時間比較多，把主動學習的能力提升上來，教師的授課質量以及學生的學習效率都得到很大的提升。

2.2 學生語言表達的能力有所提高

在拓展訓練教學里面，每一組學生需要在課堂提問教學環境中積極參與，把教學內容進行鞏固，讓學生自己去把動作要領及技術的重點和難點進行表達，增進師生之間的互動溝通，讓教師更加深入了解學生對于體育技能的掌握水平，繼而通過調整教學策略的方式完善學生的學習。這種在課堂上踴躍發言的學生會把緊張及不善于表達的弱點給克服掉，幫助學生樹立體育學習的自信心，增進師生互動和生生互動。

2.3 學生團隊意識和團隊合作學習能提有所提高

在調查數據當中可以得出，拓展訓練教學引入到體育教學里面和傳統教學相比較，學生的團隊意識增強方面有著非常明顯的差異，在進行組織協調能力調查的時候，也得到很明顯的提高。在傳統的體育教學當中，學生的學習環境是個人為單位在學習，但是在拓展訓練教學下，學生是劃分了小組來學習，在這種環境里面可以幫助學生慢慢形成一種強烈的集體榮譽感，在培養學生合作學習能力的時候也可以起到非常有效的作用。

3 拓展訓練的實施路徑

3.1 明確目標

在體育教育中實施拓展訓練的基礎在于目標的明確，目標主要在于心理健康、身體健康、運動能力、運動參與及社會適應方面。在拓展訓練課程教學中，教師需要鼓勵學生積極參與到拓展訓練課程學習中，強化學生的拓展訓練。教師需要高度重視學生運動機能的掌握，在拓展訓練期間可以及時為學生講解運動機能[5]。除此之外，拓展訓練的課程開展必須注重學生身體素質的提高及心理素質的強化，促使學生的拓展訓練課程可以達到更加多元化的訓練效果。

3.2 教學內容

拓展訓練的課程內容需要以場地性項目為主，按照體育場地的實際情況開展各種訓練教學，同時應當盡可能控制訓練課程的開展成本，提高訓練課程的教學實踐性價值。與此同時，學校方面需要盡可能優化場地，拓展訓練課程的難度相對較小，條件比較好的學校可以開展水上項目或野外項目，以此實現對學生訓練課程參與積極性的激發。另外，學校在開展拓展訓練課程期間，應當高度重視學生的自主興趣特征，以滿足學生興趣愛好為基礎開展項目，提升學生的拓展訓練參與積極性，提高綜合教學效果[6]。

3.3 教學方式

首先，教師需要準確掌握學生的身體素質現狀，并按照不同的身體素質實施相應的教學方式，按照最具教育價值的拓展訓練項目。訓練內容可以劃分為個體項目、融冰項目、機體項目，代表項目分別為獨木橋、斷橋，面對面介紹、代號接龍，眾志成城、天梯。教師需要盡可能引導學生以模擬訓練場景的方式進行訓練，鼓勵學生參與到訓練期間并達到潛能的激發。教師應當提高拓展訓練的感受重視度，學生在拓展訓練中印象往往會比較深刻，此時帶有一定的生動性，屬于學生理念的來源。在拓展訓練開展之后，可以及時分享感受，強化師生的交流互動效果，并構建良好的拓展訓練氛圍[7]。

3.4 教學評價

在高校體育的拓展性訓練教學過程中，除了對教學內容和教學模式進行創新之外，教師還應在教學之后轉變以往的教學評價策略，以往的教學評價中一般通過由教師評價學生實踐考核中的分數這一形式評估學生整個學期的體育學習效率。這種評價手段較為單一及枯燥，缺乏足夠的綜合性和有效性，無法真正地認識到學生拓展訓練的成果，教師在這一拓展性訓練教學中應采用學生自我評價、學生互相評價、教師評價及實踐考核的形式，綜合地對學生拓展訓練中的運動積極性、拓展訓練的平時表現、運動任務的完成情況、體能的提升和發展、實踐考核結果、平時出勤情況和平時分等進行綜合性的評價，促使學生積極主動地融入到拓展訓練的學習過程中，去自主學習，強化拓展訓練的教學有效性。

4 結語

綜上所述，在進行教學的時候可以把學生積極主動學習的意識給激發出來，對于學生的體育運動能力也可以有很好的培養，合作能力和實踐動手操作的能力也是如此。在體育教學課程中融入拓展訓練教學還是會有一些問題存在，在效果方面有著很明顯的優勢，日后的教學里面需要不斷將經驗累積起來，拓展訓練教學的價值就會得到快速的推廣。