情感效應在高校體育教學中的應用方法研究①

(三江學院高等職業技術學院 江蘇南京 210012)

情感是當人們面對某一客觀事物時，對其與自身需求的符合情況進行判定時所表現出來的態度與反應，它充分體現了人們對某一客觀事物的喜惡程度。例如，只要是能夠滿足個體的需要就可以得到快樂、滿足及熱愛等；反之，則會引起憤怒、哀怨以及憎恨等。在體育教學中，學生對體育課程主要表現出2種情感效應，即正性情感效應與負性情感效應。其中，正性情感效應指的是當學生對體育課程形成充分的認識，并有著濃厚的興趣時，便會克服重重困難而努力學習的情況；負性情感效應則是指學生對體育課程缺乏足夠的認識與興趣，從而缺乏學習的積極性與主動性的情況。因此，有必要將情感教育融入到高校體育教學中，充分利用學生的正性情感效應，進而助力于高校體育教學目標的實現。

1 體育教學中教師情感效應的運用

1.1 充分發揮教師的情感效應

在整個體育教學過程中，情感效應的產生主要源于教師情感的投入。這就需要體育教師將自身的情感充分投入到教學過程中，并樹立良好的正性情感形象，以對學生產生積極的影響。教師應對體育教育事業有著高度的熱情與責任感，給予學生足夠的關愛，并且能夠嚴格規范自己在教學過程中的言行舉止，充分發揮自身的榜樣作用，通過自身積極正面的情緒感染學生，將自身對體育的熱愛傳達給學生，使學生通過自身的言行與情緒，充分感受到體育運動中所蘊含的魅力，并對體育形成正確全面的認識，從而培養學生良好的體育意識與運動習慣。

1.2 教師應充分表達自身的情感

體育教師要想充分發揮自身的情感效應，離不開與學生的充分交流，只有當自身與學生進行充分的交流與溝通，才能實現情感的充分交流。因此，在體育教學過程中，體育教師應該注重自身的一言一行，通過眼神、語言與動作等方式來向學生傳達自身的情感，并始終保持自身正性情感的傳達，以對學生產生積極的影響，使學生通過自身的言行充分感受到體育的魅力。在具體的教學過程中，體育教師應該始終以平等、寬容、鼓勵、欣賞的眼光對待每一位學生，尤其是對于運動水平低的學生，更應該加大對其的關愛與關注，避免使用各種“蠢”“笨”等詞語，對于學生的進步，應該及時給予表揚與鼓勵。只有當教師積極主動地與學生進行正性情感交流，才能充分發揮正性情感效應。

1.3 加強對體育教學課程的優化

在體育教學過程中，體育教師應該轉變以往單純注重學生技能提升、以運動成績達標為標準的教學模式，而是應該注重課程設計的優化，充分利用情感效應，使體育課程的學習變成一個輕松快樂的過程。這就需要體育教師根據不同學生的不同情況，設定差異化教學目標、教學內容與教學方式。例如，可以將近幾年來出現的新型教學形式如小班化教學、專項體育教學等引入教學過程中，以實現體育教學的正性情感效應。

1.4 利用課余時間與學生進行交流

師生之間的感情交流不僅出現在課堂上，還可以出現在日常生活中。要知道，教師不僅要做到教書，還需要做到育人，即在傳授課堂知識之外，還要培養學生形成良好的品德，以及正確的人生觀、世界觀和價值觀。要想做到這點，教師就需要不斷學習先進體育理論及技巧，堅持做到嚴于律己、寬以待人，具備足夠高的德行以及嚴謹的作風，這樣才能成為學生的榜樣以及表率。在課余時間，體育教師應該多找機會與學生進行交流，幫助學生解決他們在生活、學習及心理上的困惑以及困難，取得學生的信任，努力和學生建立起良師益友的新型師生關系，以身作則帶領學生養成運動習慣，激發學生上體育課的主動性。除此之外，教師還需要站在學生的角度，恰到好處地進行情感投入，來促使學生能夠形成積極健康的情感，以保證教學任務得以順利完成。

1.5 注意發揮“優體生”的作用

所謂的“優體生”指的是那些身體素質比較好，且學習進度也很快的學生。對于這部分學生，體育教師要盡可能與他們進行合作，即利用這類學生所起到的骨干作用，讓他們負責帶領同學練習動作。這樣不僅可以進一步促進“優體生”的積極性，提高他們的責任感，滿足其表現欲；還能調動起班級里其他學生的練習熱情，進而促使課堂上的氛圍更加活躍。除此之外，這樣的做法還能幫助教師提高教學質量，彌補教師不足的現狀。

2 體育教學中學生情感效應的激發

在體育教學中，除了需要充分發揮體育教師自身的情感效應，更重要的還需要激發學生的正性情感效應。具體而言，應該從以下幾個方面著手：一是合理制定教學目標。體育教師應該根據學生的整體學習情況，制定一個難度適宜的教學目標，使學生能夠通過一定的努力實現，既能夠充分激發學生學習體育運動的熱情，又能使學生體驗到達到學習目標時所帶來的成就感，這是激發學生正性情感效應的重要手段。二是體育教師應該充分注重學生在體育學習過程中的體驗與感受，鼓勵學生感受自己克服各種學習困難的過程，從而使其充分感受到體育運動所帶來的美好體驗。三是在體育教學過程中，應該加強師生與生生之間的交流與互動，從而充分體驗到師生之間與生生之間的情感交流。例如，體育教師可以經常性地組織各種團隊活動，以使學生充分體驗到團結互助的精神。

3 體育教學中情緒效應的調控

在體育教學過程中，不可避免地會出現各種負面情緒，這就需要教師及時通過有效的情感交流，來對這些負面情緒進行調控，盡可能地避免這些負面情緒所帶來的不良影響。體育教學過程中常見的負面情緒主要有以下幾種：一是驕傲自滿的情緒。一些運動能力相對較高的學生，一般很容易產生驕傲自滿的情緒，對于這類學生，教師不應該對其進行批評打壓，而是應該引導他們充分發揮自身的團隊核心作用，幫助其他學生，并且在自身的運動能力范圍內做到精益求精，以進一步提升自己。二是消極厭惡的情緒。對于出現這類情緒的學生，體育教師應該加強與其之間的情感交流與情感糾正，使他們充分認識到體育運動對于自身身心健康的重要作用，逐步激發其體育學習興趣，引導其正確的體育行為，以使其漸漸感受到體育運動所帶來的各種好處。

4 運用“情感效應”的注意事項

不可否認，作為一種教學手段，“情感效應”可起到一定的積極影響。這種影響起作用的關鍵就在于教師通過與學生交流，將自己的期望暗示給學生，以此鼓勵學生努力向上。因此，要想將“情感效應”的作用發揮出來，就需要注意以下幾點：一是提升自身的“教學情態”。此處的教學情態是指教學過程中教師所流露出的感情與姿態。具體來說，就是在教學過程中，教師以情動情，即通過親切眼神、期待的語言、飽滿且穩健的情緒來激發學生情感，進而激發學生的學習熱情。二是平等對待每一位同學，并不因成績的好壞，就對學生進行有差別對待。不可否認，學生之間會由于受到先天與后天因素的影響，出現身體素質以及能力強弱上的區分。但是這不意味著教師可以用有色眼鏡去看待學生，要知道一旦出現教師戴有色眼鏡看待學生，就一定會為師生之間情感的建立帶來障礙。三是發揮“暈輪效應”。在建立初步印象時，教師應該先以自身所擅長的項目給學生留下一個好印象，之后再運用暈輪效應，一步一步擴大影響。