淺析獨立學院體育保健課教學現狀及改進對策

黃強 廣東工業大學華立學院

為了避免身體健康狀況異常的學生接受高等教育的不公平，教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會于1998年頒布《普通高等學校招生體檢標準》，2003年頒布《普通高等學校招生體檢標準的指導見》，使得大量身體異常的學生有機會走進大學。這特殊群體進校后在體育課程學習中存在較大弱勢，為了強化該群體學生的體育教學，教育2002年頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，各大高校逐漸開設了體育保健課課程。目前來看，現有的體育保健課仍然存在諸多問題，例如學校層面不重視、任課教師教學方式單一，課程所需場地設施緊缺等。作為當代高校體育教師，必須在授課前做好學情分析，針對這部分學生健康狀況和特點，努力探索體育保健課的教學方法。本文總結了體育保健課教學中目前存在的不足并提出了應對建議，對促進學生增強體魄和自信心，使其能夠積極、樂觀地面對學習和生活，具有極大的現實意義。

一、獨立學院體育保健課現狀

（一）避重就輕，關注度低

在獨立學院運作過程中，資金及其管理依然是獨立學院發展首要問題，比如：籌資渠道單一，辦學資金主要來源于社會力量投資和學生繳納學費。因此部分獨立學院在資金投入上更趨向修建教學樓、學生宿舍等能帶來利益回報的項目上，而運動場地、場館不僅要投入大量資金修建，后期還需要大量資金進行維護。基于上述情況 而導致獨立學院體育課上課場地設施嚴重不足。此外，因體育課課程學科自身特點，難免會出現運動傷害事故。雖然現在的學生都有意外保險，但是當傷害事故發生以后，獨立學院的利益都會受到一定的損害，可以說是獨立學院不可承受之重，這也導致部分獨立學院采取“避重就輕”的態度，對體育課放低了要求，不出傷害事故便萬事大吉。2000開始國內高校實行擴招，為了促進學生綜合素質的全面發展，各高校也開始開設體育保健課。但是并未做到全覆蓋，據調查統計，目前仍有約10%的高校未開設體育保健課[1]。究其原因，是因為該群體的學生多數體質虛弱且存在健康隱患，危險因素大，所以學校層面往往對此保持消極態度。直接導致體育保健課的開設處于被動地位，教學資金、教學資源、教學規定等重視程度低。

（二）能省就省，專業教師缺乏

教師是實施教學活動的主要力量。獨立學院教師缺編是普遍存在的問題，工作量大是大部分在獨立學院工作的教師共有的體會。大部分獨立學院的體育保健課是由公共體育課的教師兼任。這些教師本身就疲于應對公共體育課的教學，雖然其能勝任公共體育課的額度教學，但是其康復、保健方面的理論知識和技能并不能完全滿足體育保健課教學的需要。也無暇去提升這方面的知識和技能。另外，對于保健學生的身心特點及運動需求缺乏系統認識。因此，難以針對這一特殊群體進行特殊性教育。

（三）得過且過，場地設施及教材不完善

獨立學院辦學資金主要來源于社會力量投資和學生繳納學費。因此部分獨立學院在資金投入上會有一擇重點，那就是更趨向修建教學樓、學生宿舍等能帶來利益回報的項目上，而體育場館設施普遍緊張，有的獨立學院在校生人數已經過萬卻只有一個田徑場，更不用說風雨場館。保健課學生因其特殊性，其上課的場地與器材也具有特殊性。但多數學校并沒有針對性地建設和配備保健課專用場地和器材，身體異常學生缺乏適合的場地器材進行鍛煉，一定程度上影響了體育保健課的教學。因體育保健課學生具有特殊性，其教學內容選擇相對較少，多數為傳統養生項目，如：太極拳、五禽戲、八段錦等。教學形式也以運動實踐課為主，缺少基礎理論課，使得學生知其然而不知其所以然，難以激發學生的學習興趣和運動激情[2]。少數學院課程內容由任課教師結合學院現有的場地條件和師資力量制定，這些內容更趨向于術科身體練習，而這些內容對于保健生來說是不適合或者根本無法完成的。于是有的學校出現讓保健生隨堂見習這一做法，這無異于放任自流。

（四）敷衍了事，考核方式隨意

考核制度是評價教學效果的重要依據。多數學校的保健課考核方式與普通班相同，專項考試和平時考核。由于保健學生特殊性，少數學院把學生的平時出勤率作為體育保健課的考核方式。也有少數學院把保健生的成績在出勤率達標的前提下一律設置為合格等級，很大程度上漠視考試評價體制。而大多數保健生因自身在體育運動方面處于劣勢，或多或少會產生 自卑，在體育這門課上也是抱著“求過”的心態。看似幫助學生，實則誤導學生，嚴重影響學生的課程參與積極性和心理健康。

（五）因果循環，保健生主觀能動性差

學生是教學的受體，教與學關系密切。部分學生因為先天性運動障礙、肥胖、慢性病及急性運動損傷等原因，成為體育課中的弱勢群體，也有少數學生選課動機不對，因為體育課程上課環境的特殊性，大多數體育課在室外場地進行難免會受到風吹日曬，再加上一定強度的運動量，凡是能找到一點理由就申請體育保健課成為他們逃避正常體育課的一種途徑。此外，保健生在體育運動方面處于劣勢，或多或少會產生自卑或對體育課產生抵觸的心理，在此種情況下，如果學校層面對體育保健課不重視，讓體育保健課淪為一種形式，這將進一步影響保健生的上課積極性。

二、促進獨立學院體育保健課發展對策

（一）轉變觀念，從學校層面重視

加強體育課連同體育保健課的課程建設，從觀念上提高重視程度。獨立學院往往很在意其在社會上的口碑，在每年的招生錄取階段投入大量資金用于學校形象宣傳，殊不知每年校外體育競賽就是展示學校良好形象的一條重要途徑。要明確體育課及體育保健課教學目標是培養學生團結協作、吃苦耐勞、百折不屈的精神，是促使其養成終身體育意識的主要途徑；教師要及時分析、總結在教學實踐中發現的問題，提出解決問題的對策；不斷完善體育保健課教學條件。

（二）廣納賢才，加強師資隊伍建設

獨立學院師資結構不合理也是亟待解決的問題，普遍存在“兩頭重，中間輕”的現象，即教師隊伍大多以離退休返聘教師和應屆畢業生組成。這樣的師資結構不利于課程建設的創新和發展，缺乏中堅骨干教師。首先，應當引進具運動康復方面專業知識的教師授課；對其進行醫療和保健課程的培訓，考核合格后方可上崗教學。其次，為保健課教師提供保健康復及運動心理方面的繼續教育和培訓，建立長效的激勵機制，增強其責任感和使命感。加強與外界的交流和學習，如其他高校、醫院等，全面提高教師的專業水平及心理輔導能力，從根本上解決保健課師資力量不足的現狀。

（三）全面發展，豐富教材及加大場地設施的資金投入

獨立學院在投入建設資金的同時，應當注重多學科全面發展，不斷完善體育保健課的教學環境和教學器材，應當建立專門用于保健課教學的教室，同時加大保健康復器材的資金投入，有效滿足體育弱勢學生的運動需求。加大高科技教學手段的完善力度，提高保健課教學的水平和要求。在加強教學硬件建設的同時，切實按照課程的教學目標編寫保健課程教材，教材應當具備較強的針對性、科學性及通識性。要充分考慮到體育保健生的具體情況，充分做好學情分析，“知其然，不知其所以然”，要有適當比例的保健及康復相關理論課程，如運動與營養、運動的風險識別與防控、運動與疾病防治、推拿按摩及保健穴位等；了解人體基本生理結構，如何在運動中自我保護、學會結合自身情況制定運動處方等，指導學生將理論知識運用到日常鍛煉中去。任課教師在授課過程中要做到因材施教，由于教學對象身體狀況個體差異較大，教學中要結合實際情況進行針對性教學，應當開展形式多樣、趣味性較強的體育活動。可考慮將太極拳、健身氣功、瑜伽設為首選，避免高強度高密度練習，開設趣味性較強的運動運動（簡單的體育游戲），增強運動的娛樂性，充分調動學生積極性，讓整個鍛煉過程容學、容易用、靈活多樣[3]。多開設具體項目，有利于形成集體觀念、養成積極向上的心態，提高自信心，充分發揮體育的功能。

（四）雙管齊下，教師主導學生參與

教學即“教”與“學”，教學是一種互動的活動形式，教師的主導作用和學生在課程中的主觀能動性是影響教學效果的重要因素。在課程建設中努力提高教師專業水平的同時，也要加強教師專業素養的養成，同時從學生生理、心理兩方面進行分析，激發學生上課的積極性，提高學生的參與度。

1.提高體育保健教師的專業素養

在開展高校體育保健課時，要努力提高教師的政治思想素質、專業技術素質、勤學鉆研的素質和教育教學素質。體育教師傳授專業知識，也是道德觀念的傳播者，應以自身扎實的思想道德素質為學生起典范作用。除了要具備扎實的專業理論知識和實踐能力、技能，還要具有與時俱進、解放思想、科學指導、開拓創新的能力，要保持高度熱情去激勵和培養學生，發揮教師在教學過程中的引導作用。

2.提高學生積極性和參與度

應當全面掌握學生的身體狀況，做好學情分析，全面了解學生的心理狀況，加強心理輔導找出其逃避課程的原因，加強引導和關心，促使學生積極配合心理疏導。使其消除自卑心理，重拾信心，讓他們勇于面對，通過不斷的努力來增強自身體質。要讓學生認識到，經常性地進行體育活動，可以幫助他們提高自身健康水平。使其最終具有“體育精神”和“體育習慣”。

（五）細化考核，考核制度合理化

雖然是體育保健課，也不能完全脫離對運動技能的考核。考核既可以反映教學效果，又可以促使學生通過力所能及的項目鍛煉身體。不再單純地以出勤率來評定保健生的成績，讓他們也有機會提高自己在該門課程的考試績點，同時能進一步促進學生上課積極性。對于有不適宜劇烈運動的學生，要淡化運動技能的評分，將學生的參與態度、滿意度及進步程度納入到評價體系中。樹立學生的體育精神和體育習慣。進行保健、理療及康復的理論知識書面考查，讓學生學會用理論知識結合自身情況制定運動處方。

三、結語

體育保健課究其實質是一項實用性較強的學科，保健生不應成為被忽視的群體，教學前需要充調查和分析學生的生理、心理特點，有針對性組織教學方法、教學內容和課后考核，了解學生個體差異情況，加強各類針對性措施提升教學質量。另外在課程建設時要重視各項資金投入，不斷改善教學條件，全面提高教師的專業化素養。開設低強度項目，例如太極柔力球、瑜伽、太極扇等體育項目。