高職體育游戲教學課堂管理研究①

(岳陽職業(yè)技術(shù)學院 湖南岳陽 414000)

從2007年開始，學校體育結(jié)合《學生體質(zhì)健康標準》在全國各學校全面實施“陽光體育”，到2010年《學生體質(zhì)健康監(jiān)測》調(diào)研結(jié)果的顯示，學生身體素質(zhì)持續(xù)20年下滑的趨勢得到初步扼制。2020年為打贏新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，國家體育總局再三強調(diào)加強體育鍛煉，增強體質(zhì)和提高免疫力。學校體育要樹立“健康第一”的指導思想，學校體育課程應根據(jù)自身規(guī)律，面向全體學生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。

1 國內(nèi)體育游戲現(xiàn)狀分析

體育課程教學改革已經(jīng)有很長一段時間，學校體育教學改革的實施者是體育教師，體育教師專業(yè)能力的高低直接影響著體育課教學質(zhì)量的好壞。過去體育課是學生既喜歡又討厭的一門課程，學校體育教育觀念比較落后，師資匱乏；體育教育教學設(shè)施不足，場地器材老舊；加之領(lǐng)導對體育教師的專業(yè)成長不夠關(guān)注，缺少與外界先進教育教學理念的學習和接觸，以致于體育教學內(nèi)容陳舊、簡單，教學效率低下，教學方法落后的現(xiàn)狀嚴重。但在體育教學中融入體育游戲，這不僅可以有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，也是提高體育教學效果的一種正確途徑。體育游戲融入到體育課堂，作為一種靈活的教學方式，可以將枯燥乏味的體育課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣的游戲過程，這對提高學生上課積極性和教學效果有著不可替代的作用。

體育游戲教學領(lǐng)域在國外也有許多有影響的研究成果。美國著名的教育家杜威指出：教育與生活，學校與社會，是密不可分的。他把游戲、講故事、觀察及手工作業(yè)視為四大教育手段，體育游戲的目的就是能夠?qū)嵤θ说慕逃Ｋ€積極提倡在“做中學”的教學方法，最關(guān)鍵的是在教學活動中要以學生的興趣為基礎(chǔ)，在教學活動中要充分體現(xiàn)學生的主體性地位。

2 體育游戲在教學中的作用

體育新課程標準明確提出“堅持立德樹人，以學習者為中心，激發(fā)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的終身體育意識”的教育理念，幫助學生樹立樂觀、開朗的人生態(tài)度和積極參與體育鍛煉的意識。體育教育為促進學生身心的健康發(fā)展、學生進取精神和堅強意志的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

通過體育健康評價，發(fā)現(xiàn)高職體育教學改革中還存在一系列的問題，針對這些問題，提出了“快樂體育，健康第一”的理念。將高職學生“身心愉悅、身體健康”作為高職體育課程改革的指導思想，結(jié)合高職學院專業(yè)特色，滿足學生體育鍛煉的需求，以增強學生體質(zhì)健康為目的，尋求適合于高職院校體育課程培養(yǎng)目標的新途徑。在高職體育課堂中融入體育游戲，以游戲的方式將枯燥無味的體育精神及技能動作融合在一起，使學生從愿意接受到樂于接受。從而實現(xiàn)了體育課堂教學形式的多樣性、教學內(nèi)容的豐富性，學生主動學習的意識增強，同時也符合了體育社會化的需求，更是實現(xiàn)快樂體育的最佳途徑，更有利于培養(yǎng)學生的德、智、體全面發(fā)展。

2.1 寓教化于游戲，促進體能健康發(fā)展

體育游戲作為一種運動性游戲，它有很多種運動的練習方式，體育課上通過游戲的形式將跑、跳、爬、球類、器械等多種機能性的訓練融入其中，堅持以學生為中心的教育理念，在愉快、輕松的體育課堂中，借助游戲和競技作為教學內(nèi)容，這不僅可以發(fā)展學生的個性、鍛煉學生體能，還可以幫助學生愉悅身心和樹立規(guī)則意識。在體育游戲課堂教學中學生通過積極參與、相互合作、團隊配合等完成學習內(nèi)容，使他們在體育課堂中體驗運動的樂趣，培養(yǎng)他們積極樂觀的態(tài)度，增強他們的社會交際能力，強化他們的規(guī)則意識，以及實現(xiàn)對良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在享受游戲帶來的歡樂的同時，幫助他們不斷強化技能學習，深化文化理解，從而達到體育鍛煉的目的。并進一步促進發(fā)展青少年身體素質(zhì)、增強運動技能、強化終身體育意識。

2.2 啟發(fā)思維活動，培養(yǎng)教學運用能力

維果茨基是最早探尋游戲與少年智力發(fā)展關(guān)系的心理學家之一。他提出了大腦“最近發(fā)展區(qū)”觀點，他認為體育游戲不僅促進了青少年的身體素質(zhì)發(fā)展，還對青少年的智力發(fā)展也有著很大影響。美國心理學家布魯姆研究表明，體育游戲是一種融合運動、游戲、教育指導的身體練習活動，它通過大腦皮層對內(nèi)、外感受器出發(fā)的各種信號刺激，經(jīng)過分析以肢體形式表現(xiàn)的活動，不僅可以拓寬視野，啟迪智慧，形成性格，還促進智能的發(fā)展。在體育課堂教學中充分體現(xiàn)“以教師主導，學生為主體”的教學理念，遵循學生認知規(guī)律，體現(xiàn)學生的主體地位，通過合作教學和啟發(fā)引導法相結(jié)合的方式將運動技能動作融入到游戲中，把強身與做人相互結(jié)合起來，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生學習的效果，幫助學生積極主動參與體育鍛煉。

2.3 豐富情感體驗，塑造優(yōu)秀心理品質(zhì)

體育游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，是在一定規(guī)則限制內(nèi)的競爭，激活學生參與的積極性，使他們以最大的熱情盡情地投入到游戲活動中。在游戲過程中根據(jù)不同的場景和角色的不斷變化，自我表現(xiàn)能力、意志、情緒也隨情感體驗得到充分展現(xiàn)：艱難的意志努力、成功的開心和喜悅，以及失敗的遺憾和后悔。

在這種完全放松的環(huán)境下，結(jié)合有職業(yè)特色的體育活動，并注重學生在學習過程中體育素養(yǎng)的形成，不僅能有效地幫助學生減輕學習壓力和釋放消極的情緒、情感，還有助于心理負荷的提高，為學生身體和心理兩方面的健康奠定堅實的基礎(chǔ)，使他們養(yǎng)成適于個人職業(yè)特征的鍛煉習慣與體育精神，從而逐步實現(xiàn)塑造學生良好心理素質(zhì)的教學目標。

2.4 樹立團結(jié)協(xié)作，促進社會化的構(gòu)建

當下是一個合作競爭、互惠共贏的時代。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”個人的能力遠不及團隊協(xié)助的力量。體育不是一個簡單的運動，在高職體育課堂中融入游戲教學，這不僅是從課堂的需要，也是社會化的需求。體育課堂中游戲的運用多采用集體參與的方式進行，如果想要獲勝就需要同伴間相互配合，運用集體的智慧、發(fā)揮團體的優(yōu)勢，共同協(xié)作完成。體育游戲教學使他們懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系，遵守規(guī)則、遵守紀律，可以讓他們更好地處理人際關(guān)系。體育課堂中融入游戲教學對學生的教育意義巨大，它不僅教學生在規(guī)則下去贏，同時還教學生有尊嚴地輸。

經(jīng)過分析，在體育課堂教學中選擇合適的時機進行體育游戲干預，從而活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣，進而完成教學任務，提高教學質(zhì)量。通過在高職體育課堂中融入體育游戲教學，更好地實現(xiàn)高職體育教學的目標，將學生的體能素養(yǎng)、心理素質(zhì)和專業(yè)特色三方面有機結(jié)合。通過啟發(fā)學生，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，滿足他們的心理需求，使他們從運動中感受到來自游戲的樂趣，做到強身健體，身心愉悅。讓學生從游戲教學中真正體會到體育的快樂，而不是簡單的跑步或跳躍運動。教師也應從簡單的運動中挖掘更多的樂趣和意義，通過科學合理的健身方法，強化學生的體育鍛煉技能，為服務學生的終身體育意識而奠定基礎(chǔ)。