高校體育俱樂部課程體系建設研究

(上海健康醫學院 上海 201318)

隨著高校體育教學改革的推進和深入，體育俱樂部形式已被很多高校認可，但是系統化的、科學化的高校體育俱樂部課程體系的成功案例很少。本文將結合筆者在英國愛丁堡高校學習考察體育俱樂部建設的成果與現階段國內高校體育俱樂部發展的現狀，開展相關研究與討論。

1 高校體育俱樂部課程體系建設指導思想

體育俱樂部課程體系建設堅持以學生興趣為導向，結合學生參與體育運動的實際需求，以傳授學生體育知識技能、個人體育價值實現為本位，以“健康幸福”為目標，構建課程體系。

2 高校體育俱樂部課程體系建設目標

2.1 學會一項運動技能

體育俱樂部課程體系建設中，要求學生在興趣的驅動下，快速學習掌握體育知識和技能，加強動作控制的意識和肌肉協調配合的能力。要求學生學會一項運動技能的同時養成一種運動習慣，并主動參與體育活動。

2.2 實踐一項運動技能

在高校體育課程中，一般只要求學生學會技能，完成課程評價，忽略了實踐運動技能的重要性。體育俱樂部課程要求學生學會技能、實踐技能，注重“學以致用”。課程體系建設中不僅讓學生明確學習動機和學習目標，更要明確實踐運動技能的路徑和方法，鞏固和提升運動技能水平。

2.3 實現體育價值

體育俱樂部課程體系建設目標層層遞進，從學生個人技能的習得到技能的實踐，再到自我需求層面體育價值的實現，是學生通過體育活動贏得的榮譽、贊揚、自信，獲得最大的個人成就感和愉悅感，這激勵著學生不斷提升個人技戰術水平，從而迎接更高的挑戰，克服更多的困難，磨練了意志品質和心理素質，全面促進個人的身心健康和體育運動帶來的幸福指數。這是本課程體系建設的最高目標，是需要學生通過艱苦的、長期的訓練，積極參與體育活動，獲得的自我肯定和社會尊重。

3 高校體育俱樂部課程體系建設思路

3.1 通過建立體育俱樂部課程分層教學模式，鞏固學生學習掌握技能的水平

同一時間軸上，學習同一項運動技能，會因為個人身體素質的不同，掌握運動技能的程度和運用技能的水平各不相同。分層教學的針對性更強，更有利于學生技能的學習和鞏固。

3.2 通過建立體育俱樂部課程以賽帶練模式，提升學生學習掌握技能的水平

體育俱樂部課程著重培養學生實踐技能的能力，以“周周賽”“月月賽”等比賽形式作為平臺，實踐技能的同時評價學生學習掌握技能的水平。以賽帶練的模式不僅有助于學生提升技能，更是實踐技能轉化為比賽榮譽、個人成就感的有效形式。

3.3 通過建立體育俱樂部課程社會服務模式，實現學生技能實踐和體育價值

體育俱樂部課程社會服務，有助于學生參與該項目輔助教學、賽事及公益活動等。社會服務是學生學習掌握運動技能后最高層次形式的轉化，是個人體育價值的實現，獲得社會的尊重和肯定。

4 高校體育俱樂部課程體系建設內容

4.1 建立體育俱樂部課程分層教學模式

以興趣為導向的體育俱樂部課程，其大部分教學對象會長期學習該項運動技能，直到修滿體育學分。而學生學習技能的能力與技能掌握的水平有所差異，建立科學公平的考核評價機制，來區分學生掌握技能水平，并根據師資力量分層教學，一般分為初級班、中級班和高級班，也可根據實際情況調整分級。

分層教學涉及不同技能水平級別的學生，需要制定不同的教學大綱和課程標準，不同水平層次的學生才能掌握自己能力所及的技能動作，更加客觀地評價學生學習效果。

4.2 建立體育俱樂部課程以賽帶練模式

體育俱樂部課程以比賽的形式搭建學生實踐技能和提升技能的平臺。可以根據時間周期的長短來制訂比賽計劃，根據分層教學的級別，將比賽分為不同的組別，以提升學生在同一水平競技中的實踐技能的水平，從而獲得榮譽和認可。比賽中激烈的競爭，不僅磨練了心理素質，更激發了個體追求成功的自我效能感，從而促進了學生自發性的技能訓練。在“以賽帶練”的閉環中，激烈的比賽氣氛、有效的技能實踐、不斷促進的技能水平，有效地提升了學生參與體育運動的自覺性和活躍性，形成了濃厚的體育文化氛圍。

4.3 建立體育俱樂部課程社會服務模式

體育俱樂部課程社會服務模式的建立和提出針對的是學生課堂學習轉向社會服務。課程中涉及的社會服務概括來說都是志愿者工作，課程負責教師為學生建立社會服務檔案并根據志愿者工作時長和服務對象的評價，納入課程考核評價體系。

本課程體系中提到的社會服務內容具體包括：教師教學助教、校園內外小型賽事及社區公益活動組織策劃參與等。而學生參與社會服務需根據學生分層教學級別評價學生掌握技能的水平，分配學生社會服務工作任務。課程中社會服務的引入，前提是學生至少掌握一項運動技能，來實現社會服務價值和體育價值，從而滿足個人在心理上的需求。

5 高校體育俱樂部課程體系實施保障

5.1 師資隊伍的建設保障

高校體育俱樂部課程體系建設是高校體育課程改革的新課題，成熟的、可操作性的研究成果不多，理論基礎不扎實。在這樣的情況下，師資隊伍的建設和保障尤為重要，首要任務是培育和引進該領域有經驗的教師，其次加強已有師資隊伍關于體育俱樂部課程體系建設的學習培訓、調研座談、學術研究，或者派遣教師進修深造，有針對性地前往國內外有經驗的高校進行學習考察，加強專業領域知識儲備和更新，著力提升資質隊伍教學、科研水平，最大限度保障體育俱樂部課程體系建設。

5.2 課程教材的建設保障

體育俱樂部課程體系建設離不開課程教材的編寫，這是課程質量的保證，是課程順利開展的工作計劃表。高校體育俱樂部課程還未形成統一的課程標準、統一的理論共識。現階段應根據課程體系建設實際情況，著重于校本教材的凝練和編寫，做好新課程體系的理論基礎保障。

5.3 課程考核評價的建設保障

體育俱樂部課程考核評價區別于一般體育課程，它更加的全面、具體和客觀。課程評價體系根據分層級別進行考核評價，由以下幾個要素組成：技能考核、技能實踐能力評價和社會服務評價。嚴格的課程考核評價機制保障了課程的公平性和公正性，是課程實施的有力保障。

6 結語

高校體育俱樂部課程體系建設是一項具有挑戰性的課程改革研究，雖然西方發達國家高校體育俱樂部發展已經相當成熟，但由于體制不同、國情不同，按部就班地照抄是行不通的。而建設適合本國體制和國情的體育俱樂部課程體系是一項長期工程，需要在探索過程中總結經驗、科學論證，形成扎實的理論基礎。