合作學(xué)習(xí)模式在籃球課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉雪蓮 廣西北海合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

籃球技術(shù)動(dòng)作在一定程度上具有復(fù)雜性和嚴(yán)格的特點(diǎn)。對于此前并未接觸過籃球，或者接觸的籃球時(shí)間不長的學(xué)生，在教學(xué)過程中難免會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。而合作學(xué)習(xí)模式在中職籃球體育項(xiàng)目中，發(fā)揮出了很大的作用，它能充分培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目的過程中曾經(jīng)所不具備的合作意識和團(tuán)體精神，能更進(jìn)一步提高學(xué)生對于籃球項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性。能夠幫助學(xué)生掌握籃球的基本動(dòng)作和規(guī)則，讓學(xué)生能夠得到進(jìn)一步提高。

一、合作學(xué)習(xí)模式所具備的核心含義

合作學(xué)習(xí)模式，主要是將學(xué)生們分組，讓他們?nèi)シ纸M交流學(xué)習(xí)，這是一個(gè)以一個(gè)小組為單位，在學(xué)習(xí)的過程中互幫互助的學(xué)習(xí)過程。而教師在一旁幫助學(xué)生交流學(xué)習(xí)，盡量不主動(dòng)去幫助學(xué)生。在課堂上盡量以學(xué)生為主，讓每個(gè)小組成員在互動(dòng)交流的過程中，解決各種問題。這種交流學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠讓學(xué)生們將籃球這一體育項(xiàng)目從學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫涣魍嫠５倪^程，對于體育項(xiàng)目來說，這種學(xué)習(xí)方式要比教師的講解更為有趣。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在很大程度上減少了教師的壓力，而且提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及對學(xué)生們身心發(fā)展的需求，是一種極為高效的新型的教學(xué)模式。

二、合作學(xué)習(xí)模式對于中職籃球課堂教學(xué)的重要意義

（一）提升了籃球教學(xué)的效率和水平

籃球運(yùn)動(dòng)是以每名隊(duì)員為個(gè)體，集齊而成的團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這個(gè)對抗的過程絕對離不開每名隊(duì)員之間的默契配合。合作學(xué)習(xí)模式就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們之間的交流互助，讓學(xué)生們在互動(dòng)交流的過程中實(shí)現(xiàn)自身籃球水平的提高，而且不同小組之間的對抗也會(huì)讓學(xué)生涌起好勝心，進(jìn)一步提高對籃球項(xiàng)目的積極性。合作學(xué)習(xí)模式在這個(gè)過程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主積極性，在提高學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣的同時(shí)，也從根本上提升了籃球教學(xué)的效率和水平。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識

籃球是以集體為大單位的對抗性體育項(xiàng)目，合作學(xué)習(xí)模式就剛好符合籃球項(xiàng)目的需求和教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生們合作對抗為了取得勝利的過程中，其彼此無意當(dāng)中的配合進(jìn)攻，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。而這方面也正是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，能進(jìn)一步提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（三）讓學(xué)生們得到全面發(fā)展

籃球是一種競技類的對抗式的體育項(xiàng)目，比賽的最終目標(biāo)就是進(jìn)攻得分從而取得勝利，可以說籃球是當(dāng)下最熱門的對抗性體育比賽。所以，在合作學(xué)習(xí)模式的課堂上，學(xué)生們在對抗競爭的過程中激發(fā)好勝心，增強(qiáng)競爭意識。同時(shí)合作學(xué)習(xí)模式可以提供良好的交流過程，為今后的競爭過程打下了良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生們在正式比賽中冷靜從容的面對對手的進(jìn)攻和戰(zhàn)術(shù)布局。讓學(xué)生們可以通過平常的訓(xùn)練和交流在比賽時(shí)能夠默契合作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的全面發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)模式在籃球課堂上的教學(xué)應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行合理且科學(xué)的分組

合作學(xué)習(xí)模式的起點(diǎn)就是以小組為單位，那么各個(gè)小組的分配的合理性及科學(xué)性就成為首要目的。在一般情況下，應(yīng)該以偶數(shù)倍且不超過六人的情況下進(jìn)行分組，以偶數(shù)為目標(biāo)的目的是為了兩兩一起合作對抗。教師在分組的時(shí)候要以“小差異，大差異”的模式進(jìn)行分組，以此保障合作學(xué)習(xí)模式的合理性，從而使得合作學(xué)習(xí)模式具備高效性以及有效性。小差異是指組內(nèi)成員綜合實(shí)力沒有過大的差異，從而使得在小組合作競爭的過程中可以同步提升自身的實(shí)力，共同進(jìn)步。大差異是指組內(nèi)成員的綜合實(shí)力并不一致，而是某方面能力突出，這樣的分組可以讓組員取長補(bǔ)短，更大程度上的完成分工合作，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢所在。

例如，在教學(xué)“傳球進(jìn)攻”時(shí)，教師可以讓三人一組，要求其盡量做到傳球進(jìn)攻而不是帶球過人的動(dòng)作。在這個(gè)過程中，教師可以讓一方的籃球?qū)嵙^高，另一方的籃球?qū)嵙^差，并且讓進(jìn)攻方和防守方進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。這樣一來實(shí)力較差的一方就能很直觀的感受到傳球進(jìn)攻中自身的不足，以及實(shí)力較強(qiáng)一方是如何進(jìn)攻和防守的，這樣有助于更好的取長補(bǔ)短。

（二）要進(jìn)行積極且科學(xué)的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式若是脫離了目標(biāo)方向那就毫無意義，籃球的運(yùn)動(dòng)過程中教師要以旁觀者的視角去幫助學(xué)生糾正存在的一些問題，要進(jìn)行科學(xué)且積極的指導(dǎo)方式，避免學(xué)生長時(shí)間保持問題去進(jìn)行鍛煉。

例如，教師在教學(xué)“三步上籃”的過程中，讓學(xué)生們以小組為單位，每名組員單一的去進(jìn)行練習(xí)，讓組員在一旁觀察幫助。在這個(gè)過程中，盡管有的學(xué)生可以完成這個(gè)動(dòng)作，但是在運(yùn)動(dòng)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些誤差，且這種錯(cuò)誤動(dòng)作是經(jīng)驗(yàn)尚不成熟的組員難以發(fā)現(xiàn)的。在這個(gè)過程中，教師就要加以輔導(dǎo)，并對其錯(cuò)誤動(dòng)作逐步講解。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)模式在中職籃球教學(xué)的應(yīng)用是極為重要的。教師可以在圍繞學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，用合作學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)生的體育水平。這一點(diǎn)就很符合當(dāng)下的素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展這兩方面的需求，讓中職籃球的課堂教學(xué)效率得到良好的提高，也有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及體育能力，讓學(xué)生們得到全面的發(fā)展。