中國優秀傳統體育文化與大學生人文素質教育契合的探微①

劉雪光

(無錫城市職業技術學院 江蘇無錫 214153)

進入21世紀以來，中國正以前所未有的深度和廣度走向世界。伴隨著“一帶一路”戰略的逐步實施，中國對世界的影響、中國文化對世界各國的影響都明顯增強。世界各國也在用比此前更為關注的目光觀察、審視中國，迫切地想了解中國的過去和現在，急切地想知道中國未來將怎樣去影響世界、改變世界，未來的中國是否會取代美國等發達國家，成為世界的中心。在這樣的時代背景下，中國的大學生將怎樣去提升和完善自身，本文作者認為當代大學生不僅要有一種文化自覺，去全面、深刻地認識自己的民族文化，更應該有一種文化自信，去學習、傳承、弘揚中華優秀傳統文化。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強[1]。”文化是民族的血脈，是人民的精神家園，是國家強盛的重要支撐，文化能為人民提供堅強的思想保證、強大的精神力量、豐潤的道德滋養，必須不斷加強文化建設[2]。

然而，當今社會面臨著社會轉型發展，價值觀取向多元化的現實情況，人們渴望在不同的場合實現自我的物質價值，以便得到周圍的人對自己各方面的認可，這種對物質利益的強烈追求，使得部分高校冷落了大學生的人文素質教育，甚至是摒棄了人文素質教育，這種情況下，也隨之帶來一系列世界性的社會問題。因此，各國都在采取各種辦法整合專業教育和人文素質教育，特別是把提高學生的人文素質作為教育改革的重要方面，以促進精神文明與物質文明的同步發展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系[3]。在新時期，開展大學生人文素質教育，離不開對文化自信的樹立，對中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展，民族傳統體育文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成之一，在全黨上下加快推進體育強國與社會主義文化強國建設的過程中，將民族傳統體育文化與大學生人文素質教育有機結合，創新發展，同向同行、共同用力、協同育人，這是新時期大學生教育創新發展需要解決的重點問題[4]。

1 高校學生人文素質缺失的現狀及原因

現階段我國社會進入了一個新的高速發展時期，發展環境、發展條件都發生了翻天覆地的變化，科技、文化、醫療、資訊傳播高速發展，個人意識空前高漲，進一步拓展的潛力巨大，物質生活得到了極大滿足，但是，在這種情況下，人們的精神生活卻開始出現一定程度的迷茫或者說空虛，尤其是作為未來祖國棟梁的大學生，在“個人本位”“拜金主義”“西方實用主義”“享受主義”的影響下，人文素質現狀堪憂，總結起來當代大學生人文素質匱乏主要表現在以下幾個方面。

1.1 社會責任感差，對挫折的適應能力弱

現在的大學生中，基本上都是獨生子女，他們對親人依賴性強，比較自我，社會責任感不夠，很多情況下表現出不能直面困難，缺乏安全感，心理承受能力有待加強，不懂得如何尊師重教，一旦在學習或工作中遇到困難或挫折，便不知所措，不能很好地進行自我調節，穩定性較差，以至于導致校園悲劇等。上述問題加劇了部分學生人文素質境界的持續低下，雖然他們很聰明，想法也很新穎，但仍然無法實現自己的抱負、理想，每遇挫折就一蹶不振，參與競爭的實力大打折扣，難以成為創新發展的人才。

1.2 重專業，輕人文，知識面窄

學校重視專業知識學習，忽視傳統體育文化教育，認為文史哲體等知識的實用價值不高，缺乏應有的文化自覺性。很多學生本身也認為只要掌握基本理論知識和技能就可以，忽視了其他方面素質的提升，特別是高職院校，其生源構成雜亂，部分學生文化素養不高，知識結構不合理，相關的理論知識缺乏，甚至連最基礎的文學常識、最基本的藝術欣賞能力都不具備，種種現象所表現出來的人文素質的缺失令人擔憂。

1.3 對民族文化缺乏興趣，沒有認同感

中華民族文化認同是中華民族的根基所在，是中華民族的精神支柱和不竭動力[5]。受西方實用主義強調自我的價值觀念的影響，特別是“美雨歐風”的不斷強勁以及外來物質觀念的不斷入侵，再加上本身的文化熏陶不夠，使大學生在不同程度上存在著對中華民族傳統文化嗤之以鼻，部分學生盲目標新立異，過分強調個人利益，耽于享樂，習慣于以自我為中心，以財富為標桿，對中華民族文化產生了審美觀點的偏差。

1.4 網絡時代帶來甄別信息的缺失

在知識經濟時代，網絡信息在改善人類生活質量和推進社會文明發展中發揮著重要作用。但是，網絡上大量宣揚、展示西方價值觀念、生活方式的現實，網絡人際交往虛擬性，以及色情、暴力、詐騙等垃圾信息，對我國大學生的思想產生的負面沖擊不可低估，這對于人文素質較為薄弱的學生來說，會使其喪失判斷能力，迷失其中。

2 在大學生人文素質教育中開展民族傳統體育文化教育的路徑

民族傳統體育文化教育與大學生人文素質教育作為高校教育的兩條獨立路徑，既有區別也有聯系，增強二者的協同育人，不僅要依靠民族傳統體育文化自身內生動力的感召與吸引，同時也需要依托科學的管理手段，把握新形勢、找準新起點、構建新體系、推進新模式、配套新資源，幫助二者在共同的目標方向中完成有效協作，實現協同效應[6]。

2.1 通過弘揚傳統體育精神嵌入人文素質教育

民族傳統體育在漫長的歲月中，不斷充實發展，成為實踐民族文化的重要手段。中華民族傳統體育的實踐不僅在于形體塑造，更注重在精神層面鍛造人的意志、思想。團結互助、奮發向上、愛國愛民的民族體育精神，是無數體育實踐已經證明過的人文事實。通過民族傳統體育精神嵌入人文素質教育，是實現人文素質教育知行合一目標的重要途徑。高校教育者可以著力挖掘民族傳統體育的內在精神，通過組織觀看體育文化影像作品，講好民族體育故事，傳播民族傳統體育中的自立自強、愛國主義等高尚情懷。在教學中以民族傳統體育內涵教育為切入點，啟發學生對傳統體育意義和精神的思辨，豐富人文素質教育內容。藉由民族體育優秀代表人物的模仿作用，促進學生育化優良人格品質，潛移默化地夯實人文精神基礎，深化人文素質內涵式教育。

2.2 通過創新教育渠道嵌入人文素質教育

基于民族體育文化的多元化表現形態，將人文素質教育落于實處，以有形載體建設人文素質根基。在人文素質教育過程中，創新教育渠道，激發學生興趣，滿足不同層次的鍛煉需求。如通過體育俱樂部、社團等形式，形成新型校園文化品牌，將體育精神融入組織行為規范，吸引學生主動參與民族體育運動實踐，奉行誠實守信、一心為公的道德操守。以體育競賽等選拔方式，落實學生主體性學習的核心地位，激發學生自主學習動力，營造外塑體質內煉精神的學習氛圍，打造人文素質教育內外兼修的有機整體。利用新時代鮮活的媒介形式，如兩微一端、短視頻平臺、抖音等，創新宣傳民族體育文化，延伸人文素質教育的渠道，進一步提升人文素質教育活力。

2.3 通過優化課程教學模式嵌入人文素質教育

探索課程教學的新模式，是活化人文素質教育的重要任務。首先，要調整課程教學理念，將教學模式從教師主導型轉換為雙向互動型。針對當代大學生個性化學習特點，實現教育資源的多向傳輸，筑牢教師的功能性輔導基礎，切實加強學生參與度和自我教育力度。其次，通過優化課程教學實踐，開發拓展性、創新性課程，如混合式金課等，重點打造新時代下民族體育文化教學路徑。最后，建構人文素質教育體系，尋找其與民族體育課程內容的新觸點，實現教學模式的多維度融合，提高人文素質教育質量。

2.4 通過打造兼具教學、科研、實踐、管理能力的骨干隊伍嵌入人文素質教育

加強民族傳統體育文化教育與人文素質教育協同育人，需要整合教育力量，打造堅實的教育團隊。一方面，以體育教師、教研室、團委、學生工作部等為主干，整合高校人文素質教育的內部力量，打造一支集聚教學、科研、實踐、管理能力的師資隊伍。實行教育聯動機制，從體育專業化和素質教育全面化的角度，形成傳統體育文化教育的大格局。另一方面，積極聯絡民間體育文化資源，接駁社會體育創新平臺，凝聚高校內外人文素質教育協同工作力量，充分發揮各主體、各部門的育人優勢。通過參與大型民族體育賽事活動，服務體育文化創新企業等形式，為學生提供素質能力展示空間，提高教育效能，實現全方位的人文素質教育功能。

2.5 通過優化課程教學模式嵌入人文素質教育

體育的本質是人格教育。隨著高校體育課程改革的逐步深入和素質教育的持續推行，體育課程理論和教學觀念的不斷發展更新，重視體育運動，鑄就強健體魄，成為教育的奠基性任務。如何結合“任務驅動”“項目化”等教學模式，調整、優化體育課程教學，探索和開發拓展性課程、實踐性課程以及創新性課程，提高高校體育課程育人功能，成為當今社會重新審視基礎教育的責任和使命。

2.5.1 實行團隊比賽等參與式實踐教學

為了落實人文素質教育的理論性和實踐性的統一，要明確教師的主體地位，在優化體育教學模式時可以將團隊比賽等方式融入其中。體育課程本身具有行為教育的特點，競技類體育課程，教師可以在傳授相關體育知識、示范規范動作要領之后，在班內展開團隊比賽，提高學習興趣、活躍學習氣氛，充分發揮學生的主觀能動性，營造“你追我趕、互幫共學”的良好學習風氣，促進自主學習，激發學生的學習熱情和提高教學效果，讓學生成為生活和學習的主人。

2.5.2 俱樂部、社團、運動隊等多種活動方式并行

為了落實人文素質教育的統一性和多樣性的統一，在優化體育教學模式時可以將課堂教學與俱樂部、社團、運動隊等多種活動方式并行，注重系統培養，兼顧多樣成才，即構建“三元一體”的課程模式，這種模式內容比較豐富，包含了校內和校外；校內主要指除了體育課堂以外的一切體育活動；校外主要企業、社區和兄弟院校等，這些都是體育課程的延伸。以滿足學生不同形式、不同層次的鍛煉需求，引導大學生在體育學習、體育鍛煉、體育活動、體育比賽、競賽的過程中，能夠體會到“學”與“思”、“言”與“行”、“德”與“智”有機結合的美妙之處，深刻體會人文素質教育的內涵和精神實質。

3 結語

民族傳統體育在人文素質教育方面具有的獨特優勢，是基于民族傳統體育所具備的獨特行為方式和特點而產生的。因此，在強調人文素質教育的同時，不僅要堅持傳統人文素質教育的模式，更應該充分認識到借鑒、利用和傳承這種教育資源的重要性。中國的人文素質教育務必要秉承傳承中國優秀傳統文化的責任與義務，使其在校園生活中隨處都能感受到濃郁的傳統文化氛圍，共同肩負起大學生人文素質教育的時代重任，創造具有中國特色的校園文化。