高校散打運動普及的現實困境探討①

夏月紅

(四川工業科技學院 四川德陽 618500)

散打作為能促進高校學生身心健康的項目已作為試點在各高校試行，旨在加強高校學生體能健康，豐富課余生活，使身心得到全面的鍛煉。試點幾年之后，高校雖然已經由原有的游離模式轉變為較為合理成熟的體系，經由教育普及后，逐漸定性。但在此過程中，散打項目的推進仍處在初級階段，有不少問題客觀存在，其中不乏主觀客觀因素，要想將散打項目普及高校，就必須徹底解決這一問題，制定合理的方案，從計劃、決策、制定、執行、落地、監督環環相扣。

1 開展高校散打項目的必要性

隨著大學的擴招，大學生入學前經過10余年學習邁入大學生活，加之物質生活的不斷豐富，部分大學生缺乏青年人應有朝氣，對如何成為符合時代要求的高素質人才缺乏考慮。高校作為學生邁入社會最后的加油站，正是樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期。對于高校學生而言，一方面，散打不僅可以提高身體素質，又可以發展身體的柔韌性、靈敏度；另一方面，散打作為一項對抗性的體育活動，又可以發展心智，使人的身心得到全面發展。

散打是以雙方互相對抗形式的運動，過程中，雙方必須高度集中注意力，盯緊對方的每一個眼神、每一個動作，正確把握進攻時機，防守到位，反攻及時。同時還要根據對手的臨場變化及時做出應變，這樣可以提高擊打和抗擊打的作用。初學散打，既要忍受身體上的皮肉之苦，還要忍受性格上的膽怯、猶豫、退縮，這是一個異常艱苦的過程，只有克服之后經過長期訓練，才能培養練習者堅韌、頑強、勇敢、靈活的精神。野蠻其體魄，文明其精神，通過散打的學習，鍛煉當代大學生強健的體魄，培養其積極、樂觀、無畏的拼搏精神，為其以后的學習和生活，奠定身心基礎。

2 高校散打普及的現實困境

2.1 對散打項目的認識不到位

散打的發展與中華民族的歷史息息相關，古時的散打又稱為相搏、技擊、白打等，是古代的勞動人民在長期的與大自然在生產勞動、生存斗爭中起源的。到了近現代，散打通過對傳統的技擊術進行整理，成為我國武術的格斗對抗形式中的重要競賽項目，且在全球70多個國家和地區得以開展和普及。但相對國內外散打項目的推廣，散打在高校中的開展未能達到相應的步調。

當前高校師生對散打的認知尚且不如跆拳道、空手道等外來技擊項目，這也就造成高校師生普遍缺乏對散打這一項目的認知。傳統文化的弘揚、傳承、發展，需要其施展的土壤，在高校中對散打進行推廣，加大廣大師生對散打的認識，當是首要困境。

2.2 社會主流文化的質疑

學生在校主要任務是學習的固有思維，及現行外來校園文化的學生及家長的認知，對散打這一運動項目的推廣有著一定的限制。高校大學生在校，不僅是其學習成績的提高，更是其世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要時期，更由于其學習方式上、時間上的自由度是很好地發展其終身體育意識，培養其某項運動項目掌握的重要時期。因此，散打運動若要在高校普及，首先就得讓學生及家長對它有正確的認識，其次在社會上也要增加曝光度，讓更多人認識散打，肯定散打。最后，學校作為學習散打的重要場地，也要對散打知識進行宣傳講解，讓散打項目不僅成為一種項目，更是一種文化深入人心。

2.3 師資力量的匱乏

散打作為一項體育競技項目，學習起來不僅要有專業的護具和場地，對于教授人員的個人素質和競技水平也有較高的要求。高校教育是多數學生步入社會前的最后一次比較全面的學習階段，也是學生塑造人生觀和價值觀的重要階段。這就要求教授人員不僅能教給學員強身健體的本領，還能給他們灌輸正確的價值觀和人生觀。受到散打教學特點的限制，散打教學對教師專業素質要求較高。高校散打教師可以分為3類。第一類為專業散打運動員出身，這類教師技術水平高，但其教學方法、理論理論水平相對欠缺。同時由于專業運動員多年時間用于散打訓練，面對現今高校教師招聘其學歷等方面對其進入高校散打教師隊伍有一定限制。第二類為大學期間散打專業出身，這類教師經過系統的訓練及體育專業文化的全面的學習，其理論水平和技術水平相對均衡，基本滿足散打推廣教學的需求。第三類為工作后，由于自身工作的需要，從事散打教學，這類老師相對上述兩類老師，不具備優勢。再加上除體育院校及體育專業外，其余高校長期對于此類課程的不重視，這就使得散打運動的老師成了比較稀缺的資源。

2.4 高校中散打教學場地、器材的缺乏

由于散打訓練、比賽中的安全性較難控制，及高校經費方面等方面的考慮，使得高校散打教學場地、器材等相對缺乏。散打是技擊型的運動，訓練中比賽中都是具有身體接觸的，專業的場地、器材、護具等是學生訓練及比賽得以順利進行，保障其安全性的重要硬件資源，也是散打項目得以在高校推廣的基本保障。場地設施、器材的缺乏，不能滿足散打教師教學及學生訓練的需求，增加了在高校中推廣與開展散打項目的難度。

3 解決高校散打普及困境的辦法

3.1 全面大力宣傳，提升項目認識度

散打作為一項對抗性較強的體育競技項目，在傳統的思維中很容易和暴力聯系起來。特別是前些年充斥著暴力犯罪和社會不良風氣的影視作品在學生中廣為流傳，這就使得家長很擔心學生走入歧途從而使多數家長會從心底對學生學習散打感到反感。要解決這一難題就必須加強對散打運動的正面宣傳，多舉辦比賽讓整個社會對散打有了更深入、更正確的認識。另一方面作散打為一項傳統的體育項目，其學習和運用都有一定的難度，不像太極拳、健身操等運動，它的對抗性決定著它在社會的普及性不高。另外，散打的對抗性，決定了得其參與者以中青年為主，而現在由于工作、學習等方面的壓力、時間上的緊張等原因，使得該部分人群本身鍛煉比例較低。

針對上述情況，在全面宣傳散打時，注重開展一些散打運動的普及活動，讓社會上普遍對散打有個正確的認識，讓人們樂于學習散打，既可強身健體又可防身。具體實施中，除整個社會的氛圍，各高校應依據自身學校特點，因地制宜地通過廣播、宣傳欄、公眾號等多種手段加大對散打項目的宣傳，提升學生對散打項目的認知水平。

3.2 培養專項人才，增加推廣“軟實力”

在科學技術迅猛發展的今天，人們對機器的依賴越來越多，這就很容易讓人們缺乏體育鍛煉而導致身體素質下降。在大力提倡全民健身的今天，散打作為一項競技性和對抗性都很高的運動項目也逐漸重新回到了人們的視線。而由于其學習過程有難度有危險，這就無形中提高了學習的門檻，從而使散打在社會上普及程度不高。所以在普及散打運動之前，必須大力培育專業人才，盡量簡化學習過程，盡量讓其簡單易會。

高校散打教師招聘注重對散打教師隊伍的建設，為散打教師后續的培訓、學習等提供一定的資金及時間保障，以保障散打項目在高校得以推廣的“軟實力”。在具體的教學實踐中，高校教練應不定期舉辦散打知識講座，將散打知識傳授給學生，讓其對學習散打有深刻的了解，積極學習。

3.3 完善場地設施，確保推廣“硬條件”

作為“硬條件”的場地設施，需要高校要依據教師教學及學生訓練需求進行配置。比如：沙包、場地、腳靶、護具、拳套等，以確保訓練及比賽中教學得以順利的進行和開展。這也就需要高校領導對散打項目有足夠的重視，進而在各高校在有限資金的情況下，加大對散打教學方面的“硬條件”和“軟實力”的資金投入。

3.4 更新教學形式，提高散打吸引力

高校中對散打的推廣應與國內外散打項目的推廣有所區分，散打的技擊性應當相對削弱，打消高校領導及學生散打“安全性”的顧慮。通過散打的學習提升學生體魄的同時，更注重培養其堅韌、頑強、勇敢、百折不撓的精神，也就是“文明其體魄，野蠻其精神”。高校中對散打的推廣，更多的應與鍛煉身體、增強體質結合起來，更新散打運動項目的教學方法，進而增強學生參與興趣。這對教師提出了更高的要求，保留散打項目特色的同時，采用不同的教學形式，吸納其他項目的優點。散打有著明確的級別和段位劃分，散打教學中將級別和段位合理運用。學生在散打訓練及比賽中，能明確自身水平，激發學生參與興趣；同時，也便于高校教師在散打教學中依據學生情況設置不同的內容，有針對性地對學生進行教學。而這對于散打項目在高校中推廣中更容易提升其自身的吸引力。

4 結語

散打運動作為一項歷史悠久的體育項目，要想在高校內普及，需要多方努力。第一，宣傳上要全方位、多角度，不僅是競技場上各類賽事，還包括散打的社會氛圍的影響力，借助校園的各項宣傳，對學生進行引導。第二，培養專業人才，滿足散打在社會及高校中推廣的“軟實力”。第三，對在高校推廣中對散打與競技比賽推廣進行區分，改變領導及學生對高校散打的看法，保留散打項目的特色同時，使其加大對散打場地設施的“硬條件”投入，以保障散打教學的順利、安全的開展。第四，學習借鑒其他項目，加大對高校散打推廣、實施的研究，發現問題，并能提出其解決方案，用理論指導實踐，進而促進散打項目在高校中的推廣與普及。