高校體育師資隊伍建設現狀調查與分析
——以四川幼專為例

方 園，劉 洪，董 旭

前言

高等院校是培養人才的重要基地，體育教育是培養人才過程中的重要組成部分。而體育教師是體育教學中的主要帶領人，教師的自身素質對于教學中所取得的成績起著至關重要的作用，因此高校體育師資隊伍建設對于人才培養的質量高低存在關鍵影響。隨著教育部《關于加強高職高專院校師資隊伍建設意見》的實施，體育教師隊伍的人員配置與建設情況不斷引發多方關注，如何建設一支品德高尚、業務能力優良、結構優化的團隊是學校發展和改革途中必須切實解決的問題，值得深思。四川幼兒師范高等專科學校(下稱四川幼專)體育教學部是在響應國家號召下應運而生，通過對四川幼專體育師資隊伍現狀的進一步調查，分析在相關師資結構上等多方面所存在的問題，并及時找出相關策略進行改進。

1 當前以四川幼專為例的高職高專體育師資隊伍現狀分析

四川幼專體育教學部中的專職體育教師負責全校的體育教學工作與體育相關事務。在21名戰斗在體育教學最前沿的體育教師中，以職稱結構看，教授0人，副教授2人，講師16人，助講3人。以學歷結構看，在讀博士研究生1人，碩士研究生13人，學士7人。以年齡結構看，40歲以下的體育教師16人，40-50歲的體育教師3人，50歲以上的體育教師2人。以性別結構上看，男性體育教師14人，女性體育教師7人。通過以上數據我們可以清楚了解到，在當前四川幼專體育教師隊伍建設存在多個方面的不足需要進一步改進，其主要表現依次對應為：體育教師數量相對于整個學校的工作量偏少，每個老師的基礎課時量過高；體育教師隊伍中整體的職稱水平不高，多數處在中等的職稱水平，甚至有些還處在中等偏下的職稱水平，達到高級職稱的人數較少；專業體育教師的學歷層次分布在本科及以上，其中碩士研究生人數占比略大，多以青年體育教師居多；教學經驗與教學質量上，青年體育教師在教學經驗上有待進一步提高；學校的各方面硬件配套比較落后；在相關專業人才的培養上存在與當前師資隊伍建設不匹配的現象。體育教師的教學態度需要進一步的加強，當然這與學校的各種因素息息相關。相信只有不斷經受時代的洗禮，建立起切實可行的相關人才具體培養策略與目標，才能使學校體育教師隊伍始終保持與時代一致的步伐。

2 對于四川幼專體育師資隊伍發展的相關影響因素

通過對于相關資料和數據進行整合發現，影響到四川幼專體育師資隊伍建設的因素總體來說有幾點。學校對于體育課程的重視程度雖然較之從前有了很大改善與提高，但以大學體育硬件標準進行衡量，學校的硬件教學設施并不達標，不僅缺少室內球類館、游泳館等專業場所，在基本的設備建設上也需要進一步擴展和加強，同時應針對相關體育專業的教師提供更多的學習與進修的機會，以保證提高相關專業素質的同時積極提高自己的學歷水平和教研科研水平；戰斗在體育教學一線的在編教師數量遠遠不能夠滿足相關專業要求的開課數量，存在普遍體育教師的課程數遠大于基礎課時量的現象。而且學校現在三個校區共同辦學，對于一線體育教師合理安排三個校區上課難度頗大，跑動起來也比較麻煩；其實現如今四川幼專每年都會進行講師、副教授以及教授職稱的評定，但是由于學校2009年才正式升成大專，很多老師對于教研科研這方面的考量有一些陳舊的觀念，不能夠及時轉換觀念，以至于對于高級職稱的向往并不明顯。加上學校雖然對比以往加大了教研科研的相關投入，但是對于體育方面的投入仍比較缺乏，教育投資的缺乏也使得有些教師對于教研科研并不重視，也不熱衷。這使得四川幼專體育教師在核心期刊上發表文章變得不那么容易，沒有相關專業的核心文章，想進入高級職稱的評定，注定是不可能。隨著這幾年學校對于體育教育專業學生招生的減少，對于在專業體育方面取得相關成績的機率有所降低，對于體育教師進行相對應的專業研究也有所影響；體育教師的教學態度與學校的重視程度、學校的硬件設施的不完備以及缺少進修機會是現如今四川幼專所面臨的較為嚴重、亟待解決的問題。

3 基于四川幼專體育師資隊伍建設現狀提出的幾點建議

3.1 重視加強學校體育師資建設

學校應該大力響應國家號召，積極發展學校體育建設，提高對于體育學科課程的進一步認識，重視學校的相關體育師資隊伍的重大建設，爭取建設出一支結構合理且穩定的體育師資團隊。應努力加大對于體育課程的多方面投資，無論對于場館的建設、器材的更新，還是專業體育學生的擴展招生都迫在眉睫，需要學校大力重視和投資建設。硬件的提升可以積極促進師生的上課熱情和軟件的進一步升級。

3.2 合理規劃引進體育師資人才

高校生存的根本與師資質量和師資結構的影響息息相關，因此合理規劃學校現行的體育師資隊伍建設顯得尤為重要。針對四川幼專體育教學部這種一線體育教師數量偏少的現象，學校可以根據實際情況大力引進體育人才進入體育教學部，同時加大相關優惠政策，提高教師的工資和福利待遇等，重視教研科研津貼的支出和發放，并以綿陽較為不錯的地域優勢進一步吸引更多人才的到來。如利用“綿陽科技城”的聲名以及“李白故里，大美江油”的美譽，吸引更多外地的優秀人才投入到四川幼專的懷抱。

3.3 規劃體育教師在教研科研上的培訓提升

在四川幼專現行的職稱評定標準中，對于教研與科研兩方面都設置了比較明顯的“晉級門檻”。例如：一個體育專業的碩士研究生，在歷經了三年助講和5年講師經歷后，才有資格申請副教授的職稱評定。申請職稱評審分為初審、再審以及外審等多個環節。通常副教授在職稱初審之時，除了對于教師在專業方面的課堂課時量有所考量外，對于教學教研以及科研上都有比較高的要求。很多體育教師往往在課堂教學以及帶隊比賽上表現還算突出，但是由于教研上和科研上的極大不敏感，從而導致了顧此失彼，很難獲得職稱上的及時晉級。而教科研上的不成熟也限定了很多體育教師在學歷上的進一步升級。可見教科研的提升與體育教師職稱與學歷的提升一脈相承。甚至有些體育教師因為自己在教研與科研上的問題已經放棄了在職稱評定道路上的進一步提升。因此，四川幼專要想體育師資建設隊伍在職稱和學歷上有所提升，應著手花大力氣提升體育教師的教研與科研能力。鼓勵體育教師在教研科研上實行團隊建設方式，大力支持體育學術帶頭人組建相關團隊，在意識上真正強化體育教師終身學習的同時，努力構建體育師資隊伍中的骨干力量，促進體育師資建設團隊的可持續發展。學校應給予體育教研科研團隊在研究與學習上充分的時間、空間、經費等助力條件，為提升體育教師的教研科研能力進行有力的制度保障，從而提高整個團隊的積極性。對于教研科研資格比較成熟的教師提供相應并開辟多種教研科研渠道，實行“走出去，帶進來”的相關教研科研學習與交流的機會，形成有教研科研帶頭人、體育教師能夠投身教研科研、熱衷教研科研建設的良性循環現象。特別對于近年來有“升本計劃”的幼專來說，鼓勵有條件的體育教師積極進行職稱評定和學歷升級，可極大改善體育師資隊伍建設的學歷和職稱結構，同時對于取得相關職稱和學歷的體育教師，應給予相應的獎勵和待遇改善，但是這些還是建立在體育教師積極服務本校的基礎之上。

3.4 科學構建體育教師隊伍考核制度

四川幼專最新實行的聘任制度，主要以激發教師師資建設隊伍的活力與創新力，打擊教師在高校體制保護下所誘發的散漫癥狀為目的。然而，為了使現有的體育師資建設團隊實現資源最優配置與最大開發，僅有最新的聘任制度還遠遠不夠，必須要求具備科學嚴謹的合理考核制度。根據四川幼專的現有校情，考核制度須要區分級別、類別以及不同聘期進行科學有力的考核方式進行。通過對不同類型與不同級別的體育教師制定出因人而異的評定考核標準，對于不同職稱與級別的體育教師進行不同考核方案的合理評價。強調在聘期內，按照相應的教研、教學、科研、人才培養、行為準則、師德規范等多方面內容進行考核，使體育教師在公正公平的標準下考核，并根據考核結果實行進一步聘任，并與績效成績相掛鉤，從而最大程度上實現體育教師團隊建設的資源優化最大化。

4 結論與建議

建立一支能充分適應四川幼專校情的高質量體育師資隊伍，離不開學校對體育師資建設的大力重視，只有學校足夠重視，才能進一步解決合理規劃與引進體育師資人才的問題。只有師資力量不斷增強，才能更好地進一步規劃體育教師在教研與科研上的進一步提升。然而這一切同樣須要學校進一步科學構建體育教師隊伍的考核制度。