歷史典故在中學歷史教學中的運用

摘 要： 隨著新課程改革的進一步推進，教師的教育理念不斷更新。新課程目標針對歷史教育的社會功能，對學生的情感態度與價值觀的樹立提出了要求。中學歷史教學在培養學生的文化素質，提高學生的人文素養和樹立科學的精神方面有著重大的、不可替代的作用。中學歷史教師在教學過程中，要充分挖掘歷史中蘊含的豐富知識，采取一切手段，豐富有限的教學資源。本文主要從歷史典故在歷史教學中的作用與運用出發探討這一主題。

關鍵詞： 歷史典故 中學歷史教學 運用

隨著新課程改革的進一步推進，教師的教育理念不斷更新。新課程目標針對歷史教育的社會功能，對學生的情感態度與價值觀的樹立提出了新的要求。要形成民族的歷史責任感與認同感，培養愛國主義情感，逐步樹立為社會主義的現代化建設、人類的和平與進步事業作出貢獻的人生理想，形成健全的人格和健康的審美情趣，逐步樹立積極的人生態度。由此可見，中學歷史教學在培養學生的文化素質，提高學生的人文素養和樹立科學的精神方面有著重大的、不可替代的作用。

最大限度地挖掘學生的潛能，是實施素質教育的第一步。在素質教育的指導下，中學歷史課堂要實現真正的改革，就要發揮歷史學科的社會功能和教育功能。如何讓學生改變對歷史厭煩，甚至是不想學的現狀，轉變學生的思想，形成正確的人生觀與價值觀呢？中學歷史教師在教學過程中，要充分挖掘歷史中蘊含的豐富知識，采取一切手段，豐富有限的教學資源。在中國的歷史長河中書籍豐富，有一種東西至今令每個人朗朗上口，記憶猶新。那就是有豐富內涵的中國歷史典故。一個典故蘊含一段歷史。有些中學生即使厭學，也能隨便說出幾個歷史典故。對于典故背后蘊含的哲理，學生都充滿了好奇和求知的欲望。如果教師在歷史課堂教學中能夠巧妙地運用歷史知識中的典故，就能夠激發學生學習歷史知識的興趣，感受歷史知識中的人文力量，有心理的體驗與精神的震撼，從而達到歷史思想教育的目的。

一、巧用典故，有助于學生理解歷史

巧妙地運用歷史典故教學，有助于學生理解歷史的基礎知識，加深記憶。如在教學秦末農民戰爭時，可以扣住典故“斬木為兵，揭竿為旗”，讓學生充分想象農民起義的場景，起義準備倉促，裝備簡陋。再如，分析“淝水之戰”中雙方力量的對比及分析前秦失敗的原因。如果從前秦擁軍八十七萬與東晉八萬士兵的敵對、雙方軍隊的具體組成來分析的話，則效果不如用一個典故“投鞭斷流”來得好。投鞭斷流典故，具體講述的是淝水之戰前，前秦皇帝站在淝水之邊，說了一句話，從此成為典故。即“以吾之眾旅，投鞭于江，足斷其流”。引用這一典故既可以說明當時的情勢，前秦人馬眾多，兵力雄厚，又形象地描繪出前秦皇帝的驕縱自大。在講到戰后時，如果用一個成語“草木皆兵”補充，則更能說明當時以少勝多的情況。“草木皆兵”正是雙方對陣時，前秦皇帝登城時看到的場景。東晉部隊整齊而精銳，又看見八公山的草木好像人形，“此亦勃敵也，何謂少乎？”他以為那也是東晉的軍隊。這樣，僅僅兩個成語就把淝水之戰的部分情節詮釋得淋漓盡致。有人，有事，有前奏，有結果，有敗因。學生不僅輕松記憶，而且記憶得比較牢固。

二、巧設典故，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。歷史教學必須從學生的興趣培養出發。歷史教材中的典故生動有趣，是激發學生學習興趣的誘因。大量的歷史課堂教學事實表明，由于受到傳統教學模式和教學方法的束縛，很多老師只注重被列入考試范圍內的知識點，只強調對考試知識點的機械化記憶。對教材上的歷史典故和相關的史料，只是要求學生了解或是作為課外閱讀，這就導致學生在歷史學習上產生重記憶、輕理解的情況，引起重接受輕思考的一連串反應。這不但給歷史教學帶來了一定的難度，還使得學生難以擺脫受傳統教育模式束縛而滋生的惰性心理。學生對歷史課內外的典故十分感興趣。因此，在教學過程中，我經常通過設典故激發學生的學習興趣，并在此基礎上對學生加以引導，鼓勵學生在課堂上大膽創新，敢于發言。此外，除了對課本的現有典故進行設計外，還把搜集資料和典故作為學生的課后作業。在課外歷史典故的搜集過程中，增進師生友誼，培養學生自主學習、獨立思考的意識和能力。學生在課堂中動手動腦，變被動為主動，真正成為學習的主人，遵循了“以學生為主體”這一教學原則。

三、運用典故，激發學生的愛國熱情

列寧說過，愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。這種感情來自對祖國的深刻了解。我國是世界四大文明古國之一，在漫長的歷史長河中有許多值得我們驕傲自豪的東西，如絲綢、火藥、指南針、印刷術等。這些都是可以讓學生引以為豪的東西。同時，在這段歲月中，還涌現出許多為國奮斗、捐軀的人物。在中華民族的歷史典故中，可以見到他們留下的身影。如勾踐“臥薪嘗膽”，藺相如“怒發沖冠、完璧歸趙”，廉頗“負荊請罪”，岳飛“精忠報國”，班超“不入虎穴，焉得虎子”，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，等等。這些英雄人物雖然所處的時代不同，但是都有一個共同點就是他們心中對祖國的熱愛是深沉而飽滿的。他們的英雄感人事跡正是中國人愛國主義精神的集中體現。在中學歷史課堂中教學，教師應該有意識地通過這些典故，讓學生用心體會其中蘊含的情感，升華愛國主義情操，從而樹立對國家、對民族的歷史責任感和歷史使命感。

在中學歷史教學中，根據教材的內容適當地補充歷史典故有助于學生的理解和掌握，還有利于培養學生的學習興趣、愛國熱情，健全學生的人格，形成正確的人生觀和價值觀。但是，在運用典故時，還需要注意兩個問題；其一，不要畫蛇添足，不要事事補充，拖泥帶水。其二，切忌喧囂兵奪主。盲目補充典故，忽略了教學目標。合理地安排、運用典故才能真正提高學生的素養。

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