探究提升高中語文課堂質(zhì)量的策略

【摘要】高中語文課堂教學(xué)的開展離不開科學(xué)有效的教學(xué)方法，這對于語文教學(xué)是不可或缺的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，通常而言，教師是可以起到關(guān)鍵作用的，并且能夠?qū)φn堂作出有效的引導(dǎo)，所以，教師在高中語文教學(xué)中有十分重要的地位。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和改變，教師的教學(xué)觀念也需要進(jìn)行一定程度的調(diào)整，在新課標(biāo)開始施行以來，教師教學(xué)相對于其他形式的學(xué)習(xí)模式也產(chǎn)生了變化。本篇文章分析高中語文教學(xué)的實(shí)際情況，再針對教學(xué)的具體特征，站在這些研究的基礎(chǔ)上來探索高中語文教學(xué)的新的方法論，提升教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高效化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué);高效教學(xué);質(zhì)量

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0052-02

【本文著錄格式】劉珺.探究提升高中語文課堂質(zhì)量的策略[J].課外語文，2020，19（30）：52-53.

一、高中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師的專業(yè)化水平缺失

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展和深層次發(fā)展，這其中的因素來源于多個(gè)方面，主要集中于環(huán)境因素和群體因素上：按照社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)理論，社會(huì)環(huán)境對于一個(gè)個(gè)體而言的影響是不可忽視的。對于教師而言，在一個(gè)社會(huì)區(qū)域范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)文化水平以及對于教育的重視程度都會(huì)影響到教師這個(gè)職業(yè)的發(fā)展前程，比如社會(huì)對于教師職業(yè)的認(rèn)可程度，教師在社會(huì)上的受重視程度，整個(gè)社會(huì)范疇內(nèi)對于教育的政策改革實(shí)施情況以及教育在社會(huì)上的定位都會(huì)影響教師的成長。特別是在專業(yè)發(fā)展角度，缺乏社會(huì)環(huán)境的促進(jìn)，單論教師的個(gè)人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)好的教育環(huán)境，能夠促進(jìn)教師專業(yè)水準(zhǔn)的提升，也當(dāng)然有助于高中語文教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師不僅會(huì)受到來自社會(huì)和工作崗位的影響，還會(huì)受到來自群體的影響，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中往往會(huì)和其他同業(yè)人員進(jìn)行交流。教師行業(yè)整體的發(fā)展情況，以及整體的教學(xué)素質(zhì)會(huì)影響一個(gè)教師的追求。這不僅來源于某一地區(qū)的潛在因素影響，也來源于教師個(gè)體之間的互相影響。當(dāng)前在中小城市，高中語文教師群體之中，學(xué)習(xí)氛圍就相對較差，影響了教師的專業(yè)化成長。

對于語文教師的專業(yè)化發(fā)展而言，拋開所有外界因素，個(gè)人內(nèi)在因素是最為主要的，外因再強(qiáng)烈，都離不開內(nèi)部因素的積極響應(yīng)。高中語文教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性是起決定性作用的，也是教師成長和發(fā)展當(dāng)中最直觀、最強(qiáng)烈，也是最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有高中語文教師能夠認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)化發(fā)展的必要性，才會(huì)產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)力，才可以實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)來促進(jìn)自我能力的提升。

（二）不具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在每節(jié)課開始之前需要針對性地制定好當(dāng)前課堂需要解決的問題，以及需要讓學(xué)生了解的知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)對于課堂開展來說是相當(dāng)有必要的。另外，教師在講授每一堂課程之前也需要讓每一個(gè)學(xué)生都理解當(dāng)前課堂教學(xué)需要學(xué)會(huì)的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。大部分教師認(rèn)為，每一堂課只要讀一遍課文，讓學(xué)生記住一些需要背誦的段落就完成了自己的教學(xué)任務(wù)。其實(shí)課堂的目標(biāo)并非集中體現(xiàn)在課本上，這是需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性的。很多教師由于習(xí)慣了舊課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式的照本宣科，就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的制定以及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃的重要。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)如果難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么對于學(xué)生真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是很難的，因此需要教師在教學(xué)的過程中，有針對性地教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握某一方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)某一方面的技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方式落后

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于各行各業(yè)的發(fā)展都有所幫助。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在影響了人們的生活方式的同時(shí)，也對教學(xué)方式帶來了影響，盡管多媒體設(shè)備早就在各個(gè)課堂普及，但是具體的應(yīng)用方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也缺乏一套有效的應(yīng)用方式，因此，在具體的教學(xué)開展上也難以產(chǎn)生理想作用。一些缺乏認(rèn)識(shí)的教師，認(rèn)為提倡信息化教學(xué)，就是每堂課都利用多媒體手段，導(dǎo)致教師的主觀作用占據(jù)的比重越來越小。教師過于依賴信息技術(shù)，其本來的教學(xué)水平也容易受到影響，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握課本上的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正地掌握教學(xué)內(nèi)容和具體的知識(shí)。

另外，對于高中語文教學(xué)的進(jìn)程中，很多教師并非十分理解這種新的教學(xué)方法，也會(huì)排斥應(yīng)用信息技術(shù)來講授課程，擔(dān)心自己應(yīng)用信息技術(shù)不會(huì)更好地教會(huì)學(xué)生，也難以更好地應(yīng)用信息技術(shù)，就采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來展開教學(xué)。這種教師并沒有真正理解到信息技術(shù)的作用，擔(dān)心自己的教學(xué)通過信息手段難以讓學(xué)生真正地理解。因此就會(huì)繼續(xù)沿用原來的教學(xué)手段。但是教師書寫板書，也會(huì)占用很多的課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，并且一堂課所能夠傳授的知識(shí)內(nèi)容有限，影響教學(xué)的進(jìn)度。

二、提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

（一）提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)校需要強(qiáng)調(diào)對教師的專業(yè)發(fā)展提供保障，學(xué)校需要充分擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到高中語文教學(xué)的重要性。各個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人需要從本校語文教學(xué)的發(fā)展情況以及高中語文教師的能力情況入手，制定詳盡的發(fā)展計(jì)劃。比如可以以年齡作為梯隊(duì)，重點(diǎn)發(fā)展新入職的教師的專業(yè)能力，引導(dǎo)其確立正確的專業(yè)發(fā)展方向以及目標(biāo)，在精神上和制度上給予其鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造動(dòng)力。對于資歷較深的語文教師，可以安排其開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的精準(zhǔn)幫扶。當(dāng)然，也需要對大齡教師進(jìn)行新理念和新技術(shù)的培訓(xùn)，讓其可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)自己專業(yè)水平的再提升。作為新生代教育的主力，年輕教師的成長關(guān)乎學(xué)校教育的質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多為年輕教師提供發(fā)展和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為年輕教師的教學(xué)能力成長保駕護(hù)航。

影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素中占據(jù)較大比例的還是教師個(gè)體因素，高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己作為一名教師對于社會(huì)的職業(yè)價(jià)值，需要充分認(rèn)識(shí)到新課改給自己帶來的挑戰(zhàn)，其實(shí)是讓自己的能力再度上升一個(gè)臺(tái)階的機(jī)遇，也是讓自己能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，為更多求學(xué)者服務(wù)的機(jī)會(huì)。高中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和私聊，提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)存，自主實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，獲得整體能力的提升。

（二）明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

教師需要按照部分學(xué)生的發(fā)展水平較差來制訂一個(gè)相對基本的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)。對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，也不是十分需要他們可以跟上尖子生的腳步。當(dāng)然對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以讓他們有更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，在大綱保持不變的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量讓教學(xué)目標(biāo)可以在各自發(fā)展范圍內(nèi)進(jìn)行浮動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中有所收獲，不僅提升了教學(xué)活動(dòng)的效率，也有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué)需要建立在一定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)作為一切教學(xué)活動(dòng)的前提，不僅是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，也是所有教學(xué)目標(biāo)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動(dòng)的方向有深刻的影響，只有目標(biāo)正確才能談得上方法的應(yīng)用和建設(shè)。按照既定的教學(xué)方法、教學(xué)策略完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，教師也需要潛心業(yè)務(wù)，正確理解教學(xué)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，即在教學(xué)過程中給學(xué)生再現(xiàn)比較明確的教學(xué)要求，讓每堂課都做到有所收獲。那么，這樣的課堂會(huì)更加充滿活力和效率。

（三）合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段

隨著信息化課堂的開展，當(dāng)前的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的開展形式都和以前的語文課堂相差甚遠(yuǎn)。目前的高中語文課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于教材的內(nèi)容，這也是當(dāng)前需要嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)的主要原因。在這一基礎(chǔ)上，在當(dāng)前現(xiàn)有的資源和教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的時(shí)候，教師可以通過信息化手段，去搜索關(guān)于某一課堂的多樣化的教學(xué)方式，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集更豐富的教學(xué)材料，來豐富課堂教學(xué)。另外信息技術(shù)的教學(xué)手段也可以讓知識(shí)點(diǎn)更直觀地形成在學(xué)生的面前，利用信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)，帶給課堂教學(xué)一定的趣味性，讓學(xué)生對課堂教學(xué)更有興趣，讓學(xué)生能夠更直觀地了解到課堂的內(nèi)容，這也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶更加充分。高中語文教師可以將自己的理解結(jié)合到信息化教學(xué)中，針對當(dāng)前課堂中學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓課堂教學(xué)效果更突出，那么學(xué)生可以感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

但是信息化教學(xué)手段不能完全取代教師的言傳身教，所以高中語文老師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)度，合理利用新技術(shù)，創(chuàng)造語文教學(xué)理想的情境，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生能夠通過教師的語言表達(dá)，感受到課堂內(nèi)容的抑揚(yáng)頓挫，掌握重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，也改善了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂開始之前，教師可以找到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料，再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，給學(xué)生講述自己對課堂的主觀理解。除此之外，語文教師還可以讓學(xué)生感受到語言的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生能夠更好地感受課堂內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉紅.新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（上旬），2018（2）.

[2]蘭紹云.基于“問題教學(xué)”的高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].考試周刊，2018（23）.