幼兒園游戲化教學(xué)中陶行知教育理念的滲透

湯敏敏

陶行知是我國(guó)著名的教育家，他提出的“生活即教育”的思想對(duì)幼兒教育具有重要的指導(dǎo)意義。必須對(duì)生活與教育的關(guān)系進(jìn)行分析，才能重新認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，創(chuàng)新發(fā)展。但從目前情況看，現(xiàn)代幼兒教育存在著諸多觀念上的沖突。為解決現(xiàn)代幼兒教育的觀念沖突，筆者以陶行知先生“生活即教育”的理念為例，談?wù)勌招兄砟钤谟變簣@游戲教學(xué)中的滲透。

以先進(jìn)的教育理念、深厚的教育理論和豐富的教育實(shí)踐，陶行知全心全意地致力于中國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)代化事業(yè)，全心全意地為中國(guó)早期幼兒教育的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他提出“生活就是教育”的理論觀點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的現(xiàn)實(shí)功能，又始終關(guān)注幼兒教育的終極目標(biāo)。陶行知的人生道德教育思想，在我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園教育活動(dòng)中，有著深刻的啟迪和指導(dǎo)意義。

陶行知的生活德育思想

陶行知不僅對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育思想進(jìn)行批判繼承，而且對(duì)西方教育理論進(jìn)行反思和感悟，使其在矛盾沖突和思想碰撞中，融合教育救國(guó)、教人做人等教育思想，最終形成了生活德育理論，實(shí)現(xiàn)了道德情感修養(yǎng)與知行合一教育理念的共融共享。

陶行知的生活德育思想離不開(kāi)生活與德育的結(jié)合，即以生活為中心展開(kāi)幼兒的道德教育，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒親自參與和體驗(yàn)道德教育的過(guò)程，從而塑造具有真善美人格的幼兒，把德育要求內(nèi)化為幼兒自覺(jué)主動(dòng)的認(rèn)識(shí)認(rèn)同，外化為做事求真、做人求善、生活求美的基本要求。

陶行知的生活德育思想在不斷修正和超越中，日趨完善，確立了以家庭教育為原則，以家庭教育為基礎(chǔ)，以幼兒園教育為重點(diǎn)，以社會(huì)教育為約束，以美育為補(bǔ)充的生活德育教育方式，具有實(shí)踐性、廣泛性、發(fā)展性和適宜性等典型特征。

陶行知生活德育思想對(duì)幼兒園

游戲化教學(xué)的指導(dǎo)

（一）從幼兒園教育活動(dòng)主體看，面向生活，關(guān)注幼兒

陶行知生活德育思想的核心是幼兒，并視幼兒為一種特殊的存在價(jià)值，明確了幼兒在幼兒園教育活動(dòng)中的主體地位。所以，在開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，要著眼于生活，努力使所有的幼兒都能得到關(guān)注，得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。要真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)面向全體兒童的目標(biāo)，就必須尊重兒童，理解差異，給每個(gè)兒童參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）從幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)看，立足生活，科學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園是開(kāi)展教育活動(dòng)的載體，幼兒園教育的課程設(shè)置與幼兒園教育質(zhì)量密切相關(guān)。陶行知的生活德育思想以生活世界的回歸為主旨，要求幼兒園教育活動(dòng)的課程設(shè)置要立足生活，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。要改變傳統(tǒng)課程目標(biāo)服務(wù)未來(lái)的價(jià)值取向，將其指向幼兒現(xiàn)實(shí)生活需要。就幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)而言，教師可以嘗試從日常生活入手，使美術(shù)活動(dòng)在取材、構(gòu)思、創(chuàng)造等方面融入生活元素，達(dá)到美術(shù)教育與生活教育的完美融合。以陶行知的人生道德教育思想為指導(dǎo)，優(yōu)化和完善現(xiàn)有幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)。陶行知重視解決學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，反對(duì)泛泛而論的幼兒教育形式。

（三）從幼兒園教育活動(dòng)方法看，依托生活，激發(fā)興趣

在生活道德教育思想中，陶行知提倡幼兒靈活的活動(dòng)方式和方法，強(qiáng)調(diào)教師要不斷創(chuàng)新教育形式，在實(shí)踐中提高幼兒教育質(zhì)量。陶行知“教為本”思想指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)方法應(yīng)立足實(shí)踐，實(shí)事求是。因此，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中主動(dòng)探究，以幼兒身心發(fā)展水平為依據(jù)，采用幼兒喜愛(ài)的“玩”方式來(lái)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)所有幼兒積極嘗試，探索新知識(shí)。

（四）從教學(xué)環(huán)境看，構(gòu)建內(nèi)容，有趣生動(dòng)

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)容易受到個(gè)體認(rèn)知能力和心理因素的影響。在這個(gè)時(shí)候，教師需要對(duì)孩子們給予照顧。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，教師首先要明確自己的教學(xué)定位，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。根據(jù)陶行知提出的生活教育理論，幼兒在教育活動(dòng)中所用的材料、工具、方法、環(huán)境都要考慮到兒童的特點(diǎn)。教師應(yīng)該有效地使用日常生活中常用的物品，如紙箱、布料、飲料瓶、裝飾物或其他教學(xué)用具。教師還可以讓孩子模仿教師的動(dòng)作，發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行制作。當(dāng)幼兒操作各種材料時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)特思維，更好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

例如，當(dāng)小朋友玩玩具時(shí)，教師可以告訴小朋友，請(qǐng)勿亂扔?xùn)|西，珍愛(ài)玩具。對(duì)于受損的玩具，教師可以“看醫(yī)生”的方式，在受損玩具周?chē)N上救生圈或膠帶。幼兒在游戲活動(dòng)中，不僅可以了解游戲規(guī)則，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

教師要積極嘗試將陶行知的教育思想作為幼兒園教育活動(dòng)的理論依據(jù)，鼓勵(lì)幼兒以敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)生活中的教育內(nèi)容，去探究、思考、發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地，從而構(gòu)建幼兒園教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活的最佳結(jié)合模式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（作者單位：如皋市皋南幼兒園）