解析科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

王紅梅

STEM建構(gòu)漸漸成為幼兒教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。STEM建構(gòu)教育理念能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。隨著人們對STEM教育理念觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，幼兒教育工作者越來越重視STEM建構(gòu)。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，

合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動

STEM教育理念強(qiáng)調(diào)從不同的角度培養(yǎng)幼兒的綜合能力，想要更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)幼兒園的教學(xué)活動，保證幼兒園教學(xué)活動的有效性。

現(xiàn)階段，幼兒園教育通常采取主題活動的教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，需要和主題有機(jī)結(jié)合在一起，更好地延伸主題活動的內(nèi)容。以中班幼兒的主題活動《有趣的昆蟲》為例，教師可以在活動中為幼兒投放螞蟻工坊與放大鏡，讓幼兒利用放大鏡近距離地觀察螞蟻的生活場景，然后再投入一些其他昆蟲或昆蟲標(biāo)本，讓幼兒把觀察到的內(nèi)容簡單地記錄下來，提升幼兒的觀察能力與記錄能力。幼兒在平時的生活中，常常會碰到很多和科學(xué)有關(guān)的問題，教師需要以幼兒的興趣為入手點(diǎn)，想辦法激發(fā)幼兒的好奇心，設(shè)置科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如在午間散步的時候，教師可以把幼兒從地上撿起的樹葉作為切入點(diǎn)，讓幼兒比賽，看看誰撿到的樹葉多，誰撿到的樹葉最大等，然后讓幼兒把撿到的樹葉帶回科學(xué)區(qū)，帶領(lǐng)幼兒開展樹葉找家、葉脈好朋友等游戲。教師還可以充分發(fā)揮家長資源在幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，幼兒的家長職業(yè)不同，文化背景也存在一定的差異，他們的知識技能各不相同，就像是百科全書，屬于一個關(guān)鍵的資源庫，幼兒園應(yīng)充分挖掘家長的專業(yè)優(yōu)勢，借助家長的獨(dú)特資源為幼兒教育提供支持。

根據(jù)年齡特點(diǎn)，

引導(dǎo)幼兒探究問題

STEM教育理念主張跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，特別是強(qiáng)調(diào)借助設(shè)計(jì)與制造活動處理生活中有價值、比較真實(shí)的科學(xué)問題，幼兒教師可以把問題探究當(dāng)作中心，科學(xué)地設(shè)計(jì)STEM教育活動。

教師可以按照幼兒年齡的不同，掌握幼兒的興趣與好奇心，基于STEM教育理念組織觀察和交流等活動，保證幼兒教育活動的有效性。比如，幼兒對吹氣會形成氣流這個現(xiàn)象比較感興趣，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)小氣球爬樓梯的活動。教師為幼兒提供吸管、材料卡紙和材質(zhì)不同的小球，比如乒乓球、玻璃球和泡沫球，然后問幼兒：這三個小球爬樓梯的話，誰的速度更快呢？問題提出以后，教師可以讓幼兒思考怎樣才可以讓小球爬樓梯，然后根據(jù)實(shí)際的需要組裝吸管樓梯。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)幼兒在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)下展開組裝，通過實(shí)驗(yàn)對比用吸管吹乒乓球、玻璃球和泡沫球爬樓梯的快慢。這個活動完全遵循了STEM教育理念，讓幼兒感受吹氣時形成的氣流鍛煉了幼兒的科學(xué)素養(yǎng);組裝樓梯和吸管的過程中鍛煉了幼兒的技術(shù)素養(yǎng);搭建穩(wěn)定性良好的吸管樓梯鍛煉了幼兒的工程素養(yǎng);感受吸管樓梯不同的顏色排列組合鍛煉了幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方法，不僅有助于提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以幫助教師積累STEM教育經(jīng)驗(yàn)，為以后的幼兒教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

采取主題探究，

拓展幼兒學(xué)習(xí)視野

在平時，幼兒教師可以按照幼兒的興趣，每個月圍繞一個主題開展專題探究活動，用這種形式拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，推動幼兒的全面發(fā)展。

比如，教師可以組織幼兒開展以鴨鴨加油站為主題的探究活動，把可愛的小鴨子帶到幼兒園，讓幼兒園小班的孩子仔細(xì)地觀察鴨子的形態(tài)、飲食特點(diǎn)等，掌握照顧小鴨子的方法。通過這個主題探究式的活動，可以讓幼兒主動地思考，消除自身的疑惑。在這個活動過程中，幼兒教師還可以運(yùn)用不同的視角展開思考，探究優(yōu)化STEM科學(xué)教學(xué)的策略。

優(yōu)化教學(xué)方法，

培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

對于幼兒來說，區(qū)域活動也是必不可少的環(huán)節(jié)之一，同時它還是游戲化教學(xué)的一個重要領(lǐng)域。幼兒教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動時，需要以區(qū)域活動的特點(diǎn)與目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)區(qū)域活動的具體內(nèi)容，穿插不同種類的游戲要素。

比如，教師可以在美工區(qū)設(shè)計(jì)我是小巧手的游戲，為幼兒提供展示自我的舞臺，讓幼兒在游戲的環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的想象力，向其他的小朋友展示自己的作品。通過游戲可以幫助幼兒更好地應(yīng)用學(xué)過的美工內(nèi)容，營造充滿童趣的課堂氛圍，讓幼兒積極地參與區(qū)域活動，提升幼兒的動手能力，保證幼兒園教育活動開展的效果和質(zhì)量。

STEM教育理念是一種跨學(xué)科的教學(xué)理念，將STEM教育理念引入幼兒教育活動中有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。為此，幼兒教師可以充分參考上述教學(xué)策略，基于STEM建構(gòu)，科學(xué)地設(shè)計(jì)平時的教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)的方式與方法，綜合采取多種有效策略提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門市少年宮幼兒園）