幼兒園區域游戲的組織指導

徐家美

區域游戲可以滿足不同性格幼兒的游戲要求，受到幼兒的青睞。幼兒教師要探索行之有效的幼兒園區域游戲的組織指導策略，以此提升幼兒思維的自由性和獨立性。

科學投放材料，讓幼兒園

區域游戲有特色

幼兒園區域活動材料的投放應遵循豐富性、多樣性、層次性、生活性等基本特點。

（一）材料的生活性

區域游戲活動材料應取之于幼兒的日常生活。這些材料易取易得，經濟而實惠，易引發幼兒對區域游戲活動的興趣與熱情，可以創設一種寬松、安全、自由的環境，營造家庭式的氛圍。如實物鍋碗、模擬的洗衣機、飲水機等。

（二）材料的層次性

材料的層次性是指材料投放時要遵循從簡單到復雜的原則，有層次性地分解，讓幼兒去操作、游戲、活動，讓每個幼兒在原有基礎上都有所發展。

（三）材料的操作性

在大班“農貿市場”中，我們為幼兒提供了“水果”“海鮮”“蔬菜”等，有市場上用的“秤”“籃子”材料，還提供“餐廳”“鍋碗瓢盆”“桌子”等。讓幼兒模仿大人的生活，讓他們在買菜、討價還價、付款、烹飪食物、餐廳享用的過程中提高動手能力及思維能力。

有效介入指導，讓區域游戲環境更有效

教師的指導是幼兒能否在活動區域中得到較好發展的關鍵。

（一）把握尺度，指導恰當

教師要確保指導的適時適度。教師可以結合個別指導與集體指導，同時結合直接指導與間接指導，把握好指導的度。當幼兒在區域游戲活動中出現困惑時，教師應及時地給予幫助、支持、引領、點撥，激發幼兒參與區域游戲活動的興趣與熱情。比如，以“娃娃家”為主題的區域游戲后，幼兒總是不愛整理玩具，將娃娃家弄得亂七八糟。針對這種情況，我開展了社會活動“收拾小妙招”。之后的一段時間，幼兒們對整理東西抱有極大的熱情，每次游戲后都自覺整理娃娃家，不再需要老師的提醒了。

（二）及時評價，注重效果

教師評價是幼兒園區域游戲活動過程中不可或缺的重要環節。恰當有效的評價有利于區域游戲活動的順利展開，更有利于提升區域游戲活動的質量。評價重在發現困惑，注重發展，讓評價過程與學習過程融為一體。如在“美麗的房子”建構游戲中，幼兒一開始總是將“墻磚”一個一個地疊上去。于是，我提出建議讓幼兒裝飾建筑物或改變一下形狀。幼兒便受到了啟發，開始嘗試搭建其他形狀并添加了很多裝飾。在觀察過程中，我發現了幼兒的嘗試性行為，于是特意圍繞形狀與幼兒展開了討論：“你見過還有什么形狀的房子”“你還喜歡什么樣的房子”“除了長方形房子還有什么形狀，你可以搭出來嗎”。在這個過程中，教師對幼兒建構活動的評價引出了新的主題、新的創造，為游戲的深入開展注入源泉。

區域游戲講評形式靈活多樣，讓區域游戲有成效

在區域游戲中，教師既要做好必要的“預設”，更要關注區域游戲活動中幼兒的“生成”。采用靈活而多樣的講評形式，讓區域游戲活動有成效。

1.談話式的講評。談話式的講評可以是教師講，幼兒聽;也可以是讓幼兒代表講，教師與其他幼兒聽。形式不拘一格，可以講述區域游戲活動中的“得”“失”“成”“敗”等;可以講述區域游戲活動中的開心的事、快樂的事;也可以講述區域游戲活動中悲傷的、不愉快的事。這樣的講評可以不斷促進區域游戲活動的有效開展。

2.情景式的講評。教師可以聯系區域游戲活動的情景進行講評，如對區域游戲活動環境的創設給予恰當的點評，區域游戲活動環境創設應整潔、宜人、優美、舒適等。

3.現代教育信息技術講評。區域游戲活動中，教師要善于捕捉幼兒的信息，抓住幼兒游戲中的閃光點，可用相機、攝像機拍錄一些幼兒的活動過程，在講評時再現過程。教師要引領、點撥、指導幼兒暢談自己的看法，并進行恰當有效的講評，讓幼兒了解其中的方式、方法、策略等。

4.探討式的講評。教師可以就區域游戲活動中幼兒感興趣的話題與幼兒展開討論，同時鼓勵幼兒大膽、積極、主動地參與討論。這種評價可以避免老師的“一言堂”，讓幼兒成為講評活動的主人。

總之，區域游戲是幼兒培養良好個性的有效載體，對幼兒起著積極的促進作用。教師應為幼兒的發展創造一個“有準備的環境”，為幼兒創設一個適合他們發展的活動舞臺，讓幼兒在區域游戲中盡享歡樂，暢游翱翔。

（作者單位：

江蘇省南通市如皋市東陳鎮丁北幼兒園）