高校音樂鑒賞課多元音樂文化的融入

劉芳

【摘 要】高校設置音樂鑒賞課，主要目的是讓學生在學習和欣賞音樂的過程中，有效提升其鑒賞能力以及文化素養。但這一目標的實現，還需要高校在開展音樂鑒賞課的過程中，對多元音樂文化進行有效融入，這不僅能夠開闊學生的視野，還能使相關教學活動的質量得到有效的提升。因此，文章針對相關內容進行具體論述，對融入多元音樂文化的意義加以了解，并探討實現多元音樂文化有效融入的方法，希望能夠為相關課程的有效開展提供支持。

【關鍵詞】高校;音樂鑒賞課;多元音樂文化;融入

中圖分類號：G642? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0105-02

隨著國家對高校藝術教育的重視，藝術課程的開設也成為高校的必修課，音樂鑒賞課在高校中的普及，為切實改進新時代高校的美育教育，提高學生的人文素養和審美能力起到舉足輕重的作用。在高校日常教學中，想要通過音樂鑒賞課實現對學生的審美情趣以及審美能力的有效培養和提高，使學生的綜合素質能夠得到全面的發展，那就需要對音樂鑒賞這門課程進行合理細致的規劃，其中包括對課程內容的設置以及教學手段、教學方法的安排。在日常教學中，除了要將音樂作為重要手段以外，還要有一定的文化背景作為支撐，因此，這就需要高校教師在開展音樂鑒賞課的過程中對音樂文化加強滲透，使學生能夠感受到相應文化的熏陶。在鑒賞的過程中，潛移默化地培養其綜合素養。但在音樂文化的滲透過程中，相關教師一定要充分認識到音樂文化的特殊性。音樂文化并不是單一、孤立的存在，其本身是具有多元化特征的，也只有將多元音樂文化融入音樂鑒賞課當中，才能將音樂鑒賞課的作用充分發揮出來。因此，有必要針對高校音樂鑒賞課程融入多元文化的相關內容加強研究。

一、在高校音樂鑒賞課中融入多元音樂文化的意義

文化無處不在，文化之于音樂的意義也是不言而喻的，我們說音樂來源于文化，同樣音樂也蘊含著文化，文化通過音樂表現出來。隨著經濟全球化的不斷發展，各民族間的文化不斷碰撞融合，形成了多元文化，不斷地融入滲透到人們生活的方方面面，影響著我們的生活，并與我們的日常生活息息相關[1]。

音樂對于人們的生活和學習來說，有著不可替代的作用，它不僅能夠帶給人們愉悅的感受，還能提升人們的鑒賞水平和審美能力，無形中提升了人們的文化素養。不同的音樂中蘊含著不同的文化底蘊，對人們的影響也會存在一定的差異，多元化的音樂文化能夠使音樂獲得更為廣泛的受眾。

而在當前階段，針對高校普遍開設音樂鑒賞課的現狀，在開展該課程的過程中，需要將多元文化滲透到音樂鑒賞中，以此提升學生的文化素養及審美能力。這就需要教師重視音樂多元文化的特點，并進行科學合理的選擇應用，確保各種音樂文化能夠與課程教學相融合。在鑒賞的過程中，不僅重視提升學生的感官體驗，同時也不能忽略對作品文化底蘊與創作背景的感悟。如柴可夫斯基的音樂作品，從他的大部分音樂作品中我們可以清晰地感受到非常濃郁的民族氣息和民族文化元素，同時他也將西方交響樂的傳統與民族文化巧妙地融合在一起，給人以更加震撼的音樂體驗。尤其是他的《第六交響曲》（“悲愴”），這是一首具有憂郁特點的抒情交響曲，整個作品的感情基調——“悲愴”的情緒貫穿整個交響曲的始終。這一特點與作曲家柴可夫斯基自身的創作風格及性格有關，同時這一基調既反映作曲家對理想生活的渴望和內心的掙扎，也反映出當時俄國的社會現狀。這部作品具有強烈的悲劇色彩，但它卻給人以力量與鼓舞，是對黑暗與死亡的抗爭，是對理想與生活的向往，同時也是對俄國社會現狀的控訴。因此，這部作品長久以來都帶給人們以強烈的震撼和情感的共鳴。在教學過程中教師應引導學生了解作品產生的文化背景及作曲家的創作特點，并將多元文化滲透到作品鑒賞過程中[2]。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生對音樂產生更為多樣的理解，有效提升學生的音樂鑒賞能力，并拓寬其音樂視野，使學生能夠了解到各種音樂文化的價值與意義，并在音樂鑒賞的過程中，掌握相關知識，有效提升其綜合素養[3]。

二、在高校音樂鑒賞課當中融入多元音樂文化的方法

（一）對相關理念的滲透保持重視

在音樂鑒賞課當中融入多元音樂文化，首先要對其審美性保持重視。學生在利用聽覺感官對音樂進行欣賞的過程，是其感受音樂創作及表演周期的主要方式，盡管很多音樂鑒賞課在創作方面并沒有藝術性的目標。但審美教育必須要將藝術審美作為工作的重點，因為如果沒有審美性，那么音樂的意義也將不復存在。其次，要對音樂的文化性加以體現，對于多元文化教育而言，將音樂當作文化的重要組成部分進行交流和教學，是當前多元文化教學的主要方式之一，而這種方式也賦予了音樂教育文化的身份與特性，并在音樂領域實現了創新開拓;再次，要對其多元性加以體現，將多元音樂文化融入音樂鑒賞課程，并不是否定中國傳統音樂或歐洲經典音樂，之所以這樣做，只是為了幫助學生更好地了解所學內容，并對其綜合素養進行提升。對于音樂文化來說，并沒有唯一的標準對其優劣進行評價，不管是什么樣的音樂文化，實際都是多元文化的一部分。所以，在進行多元文化融入的過程中，對于這些音樂文化都應該保持理解和尊重[4]。

（二）將教學內容與多元音樂文化進行有機融合

將多元音樂文化與音樂鑒賞課的相關教學內容進行融合，應該體現在對不同民族、不同時期、不同文化以及不同風格的音樂講授上，當然，想要進行全面的覆蓋，達到包羅萬象的效果是不現實的。因此，在高校音樂鑒賞課當中，通常可以選擇一些具有較強地域特征、與民族文化緊密相關的代表作品進行鑒賞。且在此過程中，可以引入一些通俗音樂，雖然此類音樂質量良莠不齊，且審美價值有限，但的確是現代大學生音樂視聽的重要組成部分。所以，教師也可以選擇一些具有較高藝術性的通俗音樂進行鑒賞，從而達到雅俗共賞的目的。主要是因為音樂在本質上都是以特定文化為基礎的，如果不能從橫向上或縱向上對其進行比較，往往很難真正提升學生的鑒賞水平。因此，在融入多元音樂文化的過程中，具體應該做到以下幾點：

第一，要將中國民族音樂作為基礎。我國是多民族組成的國家，且各民族的音樂文化非常豐富，從某種程度上來講，我國的音樂文化本身就具有多元特性。因此，想要將多元音樂文化與音樂鑒賞課相融合，首先就要從本民族音樂資源入手進行挖掘，加強對中國民族音樂的學習和教育。特別是在當前階段，很多學生對于中國傳統音樂的了解和研究都相對較少，且對于一些商業化性質較強的音樂存在盲聽盲從的情況，怎樣正確引導大學生對音樂進行鑒賞，是當前高校音樂鑒賞課程必須要重點關注的問題。而作為一名中國人，我們也有責任和義務對我國的傳統音樂文化進行傳承和發展，所以，高校在開展音樂鑒賞課的過程中，應該對民族音樂文化進行有效的弘揚與發展，而通過對多元中國民族音樂的鑒賞與學習，不但能夠激發學生的愛國情懷，還能幫助他們更好地理解我國民族音樂的價值所在[5]。

第二，將地區鄉土音樂與教學內容相融合。這里的鄉土音樂主要是指與所在區域人民生存環境以及發展歷程息息相關的音樂作品，這些作品是各民族及地區經過長期發展傳承下來的優秀文化，其中承載著當地人民的情感，是當地人民的精神寄托。這種作品具有鮮明的特色，將其融入教學內容當中，能夠使學生的音樂視野得到有效的開拓。例如，具有西北高亢、開闊、自由舒緩地方特色的青海花兒《上去高山望平川》，黃土高原氣息濃厚的陜北信天游《蘭花花》《三十里鋪》，富有江南特色的各種評彈以及具有民族特色的地方戲曲及地方小戲等等，對這些作品的結構、旋律、唱詞、唱腔、語言風格以及演唱方法進行分析和學習，能夠幫助學生更好地了解所在區域的風土人情以及民俗文化。

第三，可以使用世界民族音樂對教學內容進行拓展。在世界民族音樂當中，除了廣義上的歐洲音樂文化以外，還應該涉及世界各民族中的音樂文化以及其他類型的音樂文化。將其融入音樂鑒賞課的內容當中，不僅是對世界文化知識的一種欣賞和接受，同時也是對音樂文化概念的重新認知與評價，因此，在教學實踐當中，教師可以選擇一些代表性較強的世界音樂文化來開展教學活動，當然對于此類作品的欣賞，不必太過注重數量，但代表性一定要強，主要是為了讓學生接觸更為多元的音樂文化。除此之外，還可以針對同一作品的不同演繹方式進行鑒賞，例如，在對爵士樂進行鑒賞時，可以選擇一個作品利用爵士樂和管弦樂兩種演繹方式，并進行對比，使學生能夠在了解不同音樂文化的同時，對音樂產生更為深入的理解[6]。

（三）對相關教師加強培養

想要將音樂鑒賞課的效用充分發揮出來，還需要教師具有較強的綜合素質。高校應該不斷地提升教師的專業素養，并為教師提供相應的平臺，幫助教師對世界范圍中的音樂文化圈進行廣泛的了解，同時明確各文化圈的音樂形式、風格特點、演唱方式以及演奏技巧。與此同時，學校要對教師的教學能力進行強化，使教師能夠掌握各種先進的教學方法，確保各種教學方法的合理應用，以此來提高教學活動的質量[7]。

三、結語

綜上所述，在高校音樂鑒賞課當中融入多元音樂文化，增強學生的學習興趣與學習積極性，使學生在感受音樂魅力的同時提升自身文化修養。因此，高校教師有必要對多元音樂文化加強研究，并將其與音樂鑒賞課程相融合，以此來提升相關課程的教學質量，切實改進高校的美育教育，提升學生的人文素養與審美能力，使學生的綜合素養得到全面的發展。

參考文獻：

[1]郝海燕.高校音樂鑒賞課如何融入多元音樂文化[J].文教資料，2020，（4）：112-113.

[2]朱明月.論高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化的思考[J].黃河之聲，2017，（14）：60.

[3]胡艷.關于高校音樂欣賞課中融入多元音樂文化的思考[J].現代婦女旬刊，2013，（8）.

[4]林思名.關于高校音樂欣賞課中滲入多元音樂文化的思考[J].黃河之聲， 2016，（6）：16-16.

[5]王卉.多元文化在高校音樂鑒賞課教學中的應用芻議[J].信息周刊， 2019，32（15）：375-376.

[6]曹曉磊.關于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考[J].藝術教育，2016，（8）：82-83.

[7]皇麗莉.試論如何在高職院校音樂欣賞課中滲透多元文化[J].北方音樂， 2018，（4）.