微課在小學體育教學中的應用

張建宇

[摘 要]微課是指運用信息技術，按照認知規律呈現碎片化的學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的呈現大約8分鐘，通常關注的都是具體的某個小知識點，表達方式新穎，內容清晰，容易吸引學生的注意力，同時，教師在這個過程中可以大膽構思，充分發揮想象力和創造力。在傳統的體育教學中，無論是室內課還是室外課，都把學生的練習作為重點。但是由于一些因素的限制，如場地和空間有限、教師的肢體語言傳遞方式效率低等，可能造成后排學生或者注意力不集中的學生對要點技術掌握不夠。微課的出現彌補了這一缺憾，提高了小學體育課堂教學效果。

[關鍵詞]小學體育;課堂效率;微課

傳統的體育教學模式多半是教師講解加示范，學生模仿練習。有時候教師的講解不一定能讓所有學生都記住，也不是所有學生的訓練動作都能達到標準。體育教師要與時俱進，跟隨科技發展的腳步，可以圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節，用信息化的手段制作出微課讓學生觀看，以此提高課堂效率。

一、微課在體育教學中的優勢

在體育教學中加入微課，會讓體育課更加豐富多彩，可以有效突破體育教學中理論學習和技巧性動作的困難和瓶頸。

1.微課學習具有靈活性

微課能讓學生知道體育知識的學習對于體育鍛煉的重要性，讓學生在微課學習過程中提高運動的興趣，發現自身的潛力。微課學習的靈活性，主要體現在對于技巧性的動作學生可以通過反復觀看自主練習，增強協調能力。同時，不同身體素質的學生可以根據自身實際選擇適合自己的微課進行學習，或者根據自己掌握的情況對同一微課多次學習。體育微課是一種靈活的模式。比如，微課視頻不一定要教師自己制作，可以利用網絡中的優秀資源，如文本、課件、視頻等。學生理論知識的自學也不一定就在家中，課前課后也都可以學習，這就有利于學生利用一切空閑時間開展學習。

2.利用微課查缺補漏

微課的教學特點主要是精煉分析，對于學生容易形成的誤區進行分解講解，達到正確認識并熟練掌握的效果。學生經常會有這樣的體驗，體育課程中某個技能或者活動是自己比較喜歡的，但因為種種原因課堂上沒有完全學會，教師又不能單獨講授，造成某個知識點的缺失或遺漏。教師借助微課讓學生在課前根據自身實際提前學習，或者讓學生在課后根據自己掌握情況適時鞏固，填補部分學生知識點的遺漏。

3.打破原有的課堂模式

小學生活潑好動，上課時不能長時間集中注意力，不喜歡一成不變的教學和固定的、單調的學習模式。微課的形式多樣而且生動有趣，這樣就有效地對課堂紀律進行優化，通過不同的微課視頻牢牢抓住學生的注意力，變“要我學”為“我要學”，提高學生學習體育知識和技能的主動性，營造出良好、積極的課堂氛圍。

4.保持學生的學習興趣

以往的體育理論課堂教學往往是教師講、學生聽，教師還沒講上幾句學生就坐不住了，就想到室外去。運用微課進行理論教學，用多媒體為學生展現一個與眾不同的體育課堂，學生的興趣會瞬間提升，給學生一種耳目一新的體驗，有助于長久保持體育學習興趣。

二、微課在體育教學中應用的類型

小學生由于年齡小，自主學習意識弱。因此，體育教師要認真研究微課的類型，根據教學內容合理安排微課內容，幫助學生正確學習，促進學生身心健康成長。

1.講授類

以語言傳遞信息為主的方法，適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識，如動作要領、動作原理、練習形式、鍛煉手段等。這是最常見、最主要的一種微課程類型。

2.演示類

以直接感知為主的方法，適用于課堂教學中把復雜的動作或練習方式展示給學生看，讓學生通過實際觀察獲得感性知識并以說明和講解傳授知識。

3.練習類

以實際訓練為主的方法，適用于學生在教師的指導下，依靠自覺控制和校正，反復完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。

4.表演類

欣賞法活動為主的教學方法，適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進學生審美感受的提高。

三、微課在體育教學中的應用

想要微課在小學體育教學中取得實效性，教師要多方面、全方位思考微課程與體育課程內容的聯系，找到恰當的切入點，在小學體育教學中科學運用微課。體育微課的重點不在于教師自己制作優秀的體育理論授課與練習視頻，主要還是要思考如何合理利用微課在課堂的效果。一般而言，教師都鼓勵學生自主學習體育理論知識，利用面對面的機會解決技術性的動作或者是重難點理論知識。

1.課前利用微課幫助學生預習

在素質教育全面推進的今天，體育教育教學擔負著促進學生身心健康成長的重任。體育教學的關鍵是將教學內容進行分解，利用微課對重難點內容進行展示，如跨越式跳高、蹲踞式跳遠等，讓學生反復觀看要領，能加深印象，熟練掌握動作。如對健美操動作的分步講解和訓練，對籃球這項體育活動所傳達出的運動精神的學習，從中拓展一些對體育理論知識的學習。尤其是室外體育課，更要注重教學內容的分解，需要反復示范和講解。教師通過制作微課視頻讓學生通過在線學習先一步預習動作內容，促進學生自主學習能力的提高和運動興趣的培養。

2.課中利用微課明確動作要領

在教學過程中，利用微課的直觀性把學習的主動權交給學生，學生通過觀看畫面優美、動作技術規范、文字說明簡練、解說生動的視頻，以極高的興趣去學習體育技術動作，掌握規范的動作技術。傳統的體育教學中，教師在做示范的時候，有的學生可能會因為站立位置關系看不清教師的示范，或者因為學生人數比較多，教師無法留意到學生溜號問題，致使部分學生對技術動作的掌握不夠準確。采用微課形式可以很好地解決以上問題，在大屏幕上給學生播放視頻，讓學生仔細觀察并記憶，這時教師可以環顧所有學生，監督學生觀看，如果哪位學生還存在疑問，可以再次播放視頻，讓學生進一步觀察技術要領，如果有部分學生在訓練過程中存在技術錯誤，可以讓學生再仔細觀察錯誤部分的視頻，找到失誤的原因并及時掌握正確要領，避免教師的反復示范講解，還可以根據需要慢速播放，特別是對于動作技術比較復雜的動作，這樣更利于學生消化理解，省時省力，很好地解決了教師忙不過來的狀況，兼顧到學生的狀態，極大地提高了課堂教學效率。

3.在課后運用微課加深鞏固

在教學中教師把教學重難點加以示范，然后制作成微課視頻，在視頻中詳細且有針對性地對動作技術進行講解與分析，制作成分解動作示范，然后根據學生掌握的不同程度分段發給學生，哪里有問題就發給學生哪一段，讓學生在課下進行鞏固練習，這樣便于學生盡快掌握正確的動作，也為學生鞏固動作學習提供示范，加深學生對整個動作的認識，更好地掌握技術要領。

總之，微課是教育教學中的一大創新，它不但突破了傳統的教學方式，改善了原有的師生關系，優化了陳舊的知識體系，而且還更有新穎性和實效性，滿足了學生個體的課堂需求，而且可以查缺補漏，有選擇性、有重點地學習。作為新時期的體育教師，更應該注重將信息技術與體育課堂教學相融合，要多方面、全方位思考微課與體育課程內容的聯系，找到恰當的切入點，把握小學體育教學中使用微課的要點，讓微課在小學體育教學中發揮最大作用。體育微課的重點不在于教師自己制作優秀的體育理論授課與練習的視頻，主要還是思考如何合理利用微課以達到良好的課堂效果，根據學生的實際情況作出調整，讓體育教學更具有時代感。

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（責任編輯 付淑霞）