在行走中學習，在實踐中成長

唐潔

【摘要】“讀萬卷書，行萬里路”的傳統游學傳承發展成為了現今的研學旅行。研學旅行將課堂延伸到戶外，帶給學生與平常不同的生活中體驗、學習、成長，進一步拓展了學生的視野，豐富了學生的知識，加深了學生對自然和文化的親近感，也增加了學生對集體生活方式和社會公共道德的體驗。深圳市平安里學校開展了系列研學旅行活動，成效顯著，本文將結合平安里學校活動經驗，淺談研學旅行行程中的學習活動開展。

【關鍵詞】研學旅行;行走課堂;禮儀學習;集體生活

研學旅行將課堂延伸到戶外，帶給學生與平常不同的生活中體驗、學習、成長，進一步拓展了學生的視野，豐富了學生的知識，加深了學生對自然和文化的親近感，也增加了學生對集體生活方式和社會公共道德的體驗。那么，在研學旅行行程中的學習活動要如何開展？又有哪些學習活動是只有在研學實踐中才能切實開展的呢？如何在研學旅行中安排好晚上的活動呢？筆者結合開展的活動實際，簡單談一談心得與收獲，愿能有所裨益。

一、行走中的課堂

（一）禮儀學習在路上

文明禮儀不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。研學旅行是培育學生的文明禮儀的契機，依據學生面對的場景不同，大致可分為公共場所禮儀和社交禮儀。接下來將結合實例進行分析。

1.公共場所禮儀

公共場所大體上包括商場、醫院、影劇院、圖書館、展覽館等。在這些場合如果不能遵循相關的社會禮儀的話，那么，在這些地方開展活動就會很困難。研學旅行就是把學生從校園環境中帶出來，讓學生在更為廣闊的天地學習，在實踐中學習，所以公共場所禮儀是學生最先面臨的考驗。

（1）參觀禮儀

當參觀博物館、民俗村、古建筑時，我們要文明安靜參觀，不打鬧喧嘩，認真聽講解，不隨意拍照或觸摸展品等。

實例：香港研學時去參觀歷史博物館，學生見到了許多新奇的歷史文物，都比較激動。博物館有些展品是直接擺放的，故而有的學生一時好奇伸手觸摸了，這時就有身旁學生提醒“不要隨意觸碰”。有時學生間相互提醒監督，比長輩說教更有成效。

在參觀客家圍屋時，有的學生看到了沒見過的圍屋群，會激動地向前奔跑，脫離隊伍，但是在學生和老師的提醒下，激動的學生就會放慢腳步，回到隊伍中來。這樣的習慣也讓學生帶到了平時生活，回到校園后，往日喜歡在樓道間奔跑的學生少了，都開始自覺地放輕放慢腳步，這些都是學生在研學中的學習收獲。

（2）用餐禮儀

用餐時要細嚼慢咽，不發出噪音，不浪費糧食，夾菜時適度適量等。

實例：福建研學時，為了避免擁堵，安排學生分批次去吃自助早餐，在第一天觀察學生用餐情況，就發現了許多小問題。如有的學生喜歡煎餃，就把煎餃都夾走，讓在后面排隊的學生及客人沒有煎餃可以夾;有的學生因為自助餐品種多，而糾結遲疑很久要吃什么，耽誤了后面學生及客人的用餐時間;有的學生因為錯估食量而多拿了食物最后沒吃完，造成了浪費等等。這些問題都是在與平時圍餐制不同的用餐環境下呈現出來的。只有發現了不足，才能學會如何去解決，在晚上的學習總結活動中，老師引導學生發現不足并進行思考討論后，第二天這些問題就較少出現了。

（3）交通禮儀

研學行程出行都需要搭乘各種交通工具，而當學生身穿統一服飾出現在各類交通工具上時，我們都希望是一道亮麗的風景線，而不是“災難”般的傷害。在乘坐交通工具時，我們主要遵循的禮儀就是文明禮讓，而文明主要就是指“靜”——安靜不打擾到他人。

實例：乘坐高鐵動車時，因購票原因，我們會其他旅客同一車廂，如何讓學生盡量保持安靜，降低音量，不打擾到車廂內其他旅客就是我們可以在行程中開展的學習活動。中小學生自律性不足，這個時候可以將學校里的安全紀律管理方法搬到此處使用，安排小組長和班長進行管理，通過學生間相互的督促，達到良好的乘車紀律。乘坐大巴出行時，一般都是一個班集體一輛車，在不影響乘車安全情況下可以適當組織一些調動氣氛的集體活動，例如歌唱比賽，可以是小組輪流、男女對壘或者全班合唱等形式展開，這樣既能有效降低車內講話等喧鬧情況，又能調動學生們的積極性和提升班級的凝聚力。

2.社交禮儀

社交禮儀是指人們在人際交往過程中所具備的基本素質，交際能力等。研學將課堂搬到戶外來，學生間的交往變數更多，故而學習如何處理好團隊合作和沖突也是研學旅行中的一門課程。

（1）小組關系處理

研學旅行為了方便行動和管理，一般會將學生分成小組，設立小組長等職務，小組長及組員間的團隊協作就需要在實踐中學習。集合時，小組長負責清點人數，確保小組成員全部到齊，考察小組長的責任心和管理能力。自由參觀時，小組成員集體行動，彼此之間也能起到相互監督的作用，如福建研學中爬蓮花山棧道時，學生一起從起點出發，但每個人腳程不同，有快有慢，這時小組成員結伴而行能盡可能避免學生走丟，一旦有學生掉隊或者脫離隊伍，小組成員也能很快發現，及時通知老師。

（2）宿舍關系處理

既然是人與人相處，也會或多或少有摩擦，那么如何處理同學間的摩擦也是學生需要在實踐中摸索的。如，香港研學中有一個學生因為住宿時跟同寢室的某位同學在作息上有所不同，導致了沒有休息好，產生了一些不愉快，這時她跟朋友傾訴了這個問題，朋友帶著她跟帶隊老師反應了此問題，帶隊老師安撫了女生情緒并調整了寢室，也傳授了一些如何應對此類情況的小方法，在晚間集合時面對全員強調了要早睡早起的作息習慣。小初階段的學生較少有集體住宿的經歷，在研學中提前學習宿舍集體生活產生的矛盾處理，能更好幫助學生適應未來高中、大學的住宿生活。

（二）知識學習在路上

研學旅行是在旅行中研究發現學習，學生的課堂搬到了更為廣闊的戶外，學生在旅行中進行親身實踐，將書本上的知識與戶外的實踐結合起來，通過在各種生活環境中觀察、實驗、反思、感悟等一系列過程，逐漸提高解決問題的技能和方法，建立正確的思維方式，同時完成學科知識內化為經驗的目標。

1.課內知識的實際運用

研學旅行在設計時就要根據學生的年齡階段特點，有目標地制定適宜的研學主題，設計研學內容。目的就是讓學生將課內知識與課外實踐有機結合起來，將學科知識通過實踐探索后內化為實際經驗。例如，六年級的福建研學主題為“探究客家文化”，這是基于學校所處區域的地方特色及學生所學的知識文化素養設計的。六年級語文有一篇課文《各具特色的民居》，里面介紹了客家土樓，這剛好與研學中將要去參觀的福建土樓相吻合，學生在學習了課文后再實地參觀福建土樓，對土樓的了解就會更加深刻。六年級數學學習到了圓柱和圓錐的計算，學生可以用思維來欣賞福建土樓，實地計算土樓的面積。

其實研學中涉及到的知識點不僅有學生近期所學的，也有早已經接觸過，還有的即將學習的，但為了學生研學效果更好，可以在出行前進行有針對的學習，這樣學生能更好地將書本上的知識，在研學中通過實地探索、實驗、反思而轉化為親身實踐體驗。

2.能力素養的課外延伸

研學旅行提高學生的核心素養，提升學生的實踐能力，讓學生在更為廣闊的天地間學習課堂內沒有涉及的知識，這類知識除了文明禮儀外，還有藝術欣賞、歷史文化、美食鑒賞等等。例如，香港研學學生參觀了香港立法會，了解了香港行政職能部門設置與大陸的不同，明白了何為“一國兩制”方針。學生在參觀中既感受了立法會的嚴謹民主，也學習到了書本外的知識，這樣在實踐中增長起來的見識，是學生研學旅行中的一大收獲。如，福建研學是以“探究客家文化”為主題，那么關于一個主題的文化探究的學習形式是學生沒有接觸過的，這需要學生自己事先做好本土客家文化的調查與研究，然后在研學中對比深圳龍崗的客家文化與福建客家文化的異同。在這樣一系列的調查、收集資料、實地考察、對比、思考的過程中不僅鍛煉了學生的能力，也開闊了他們的視野和思維。

二、晚間活動的組織

研學旅行除了白天豐富多彩的活動，每日晚上的活動組織也是至關重要的，合理地安排好晚上的活動時間，能引導學生總結一天的得失，沉淀一日收獲，也能學習相關知識為后面的活動做好準備，還能成為學生風采展示，放松歡樂的舞臺。

（一）主題一：學習總結

白天的參觀活動都是在行走中的，學生能整體靜下來坐著的時間不多，利用好這一時機進行總結，引導學生發現評價自己當日表現和學習，將感受提煉成經驗。總結對象可以多元，有學生的學習總結，有小組長的帶隊總結，有帶隊教師的總結。總結內容可以多樣，有活動收獲、活動評價及對表現評價。

1.書寫學習總結

晚上晚餐后是最佳的安靜時間，利用好這一時間讓學生靜下來在桌邊寫自己的學習總結，完善自己的研學手冊。中小學生在此階段的自覺性是逐漸培養的，研學手冊上的一些任務和當日總結就如同每日作業一般，以作業的形式布置，能督促學生認真完成。大家一起安靜下來寫總結，能形成良好的學習氛圍，在這一環境下大家能更好回顧當日收獲，總結得失。

2.分享學習收獲

在寫完學習總結后，要組織學習收獲分享，讓學生將自己的收獲說出來，分享的內容可以是關于當日活動的知識收獲，也可以是與同伴交往中發現的溫馨細節。中小學生，尤其是高段學生，因處于青春期時期，都會相對害羞，不太主動，那么活動組織者就要以多樣的形式調動學生的積極性，分享學習收獲的形式可以多樣化。例如，小組輪流派代表發言，參與發言有獎，還能增加場外互動，在微信群中讓家長點明孩子發言等多種形式來組織學習分享活動。如，福建研學中，在分享中采用家長點名分享的形式。早在分享晚會開始時，帶隊老師們早已開始了現場直播了，時而拍照時而錄像，讓父母仿佛身臨其境。家長們迫不及待地開始了微信點名，幾乎所有的家長都想讓學生上臺發言，哪怕是只有幾句話。有些從來沒有上過臺的學生被點到后就緊張了，但是在現場暢所欲言的氣氛下，他們也能逐漸放松并分享自己的感受，在分享后學生們臉上都洋溢著笑容，家長們看到自己的孩子的分享，更能感受到孩子學習的快樂，也更加高興了。

3.總結當日得失

除了豐富有趣的總結分享活動，還有嚴肅認真的總結環節，成長本就是不斷犯錯改正的過程。在一日的活動下來，學生或多或少會存在些不足，除了當場發現后及時糾正，還需要在晚上面向全體進行教育，教師要把握好這一教育時機。例如福建研學中，當發現學生在參觀土樓時，有的學生沒有嚴格緊跟隊伍，被路邊的紀念品小攤給吸引住了。在當場引導教育后，晚上可以針對此情況面向全體進行教育，強調出行時要緊跟隊伍，不能隨意跑動。這樣根據實際場景進行的安全教育能更加深入學生的內心，學生再遇到相類似情況就會提醒自己不要亂跑了。

當然，除了針對不足的教育外，我們更應著眼于發現學生的亮點。在研學旅行中，有了更多樣化的場景，我們能更全面地了解學生。如在檢查寢室中，我們能發現有的學生生活自理能力強，能收拾好自己的生活起居，將被子、衣服、行李收拾得井井有條。還有男生在交通工具上的禮讓行為，幫助女生放行李等小細節體現出來的紳士風度。這些學生表現好的亮點也要在總結時著重提出。賞識教育不僅能鼓勵孩子，更能給其他的孩子樹立好的榜樣。

在面對全員進行總結后，可以留一些自由時間讓學生進行小組內的個人總結，鼓勵學生發現同學間的美好，并大膽指出同學的不足，這樣小組內的交流能提高小組的凝聚力，也有利于學生小組改正不足，不斷進步。

（二）主題二：結營儀式

每次研學活動的最后一晚，除了學習總結，還要有儀式感慢慢地結營儀式。

1.聯歡活動

聯歡活動可以依據學生特點來組織。六年級福建研學，學生即將面臨小學畢業，就選擇了晚會形式進行，學生以小組形式積極準備節目，每個節目都展示了學生不一樣的風采，就連平時內向害羞的學生都表現得活潑大膽。學生表演后，帶隊老師也進行了表演，共同唱響《朋友》，寄語學生即使畢業后與同學分別，也不要忘記與同學相處的六年美好時光。在歌聲和寄語中，許多學生想到了畢業，想到了與同學相處的六年時光，不禁潸然淚下。香港研學是七、八年級學生一起，結營儀式就是燒烤活動，讓學生盡享自己動手的歡樂，在歡樂中交流此次活動收獲。

2.評價留言

經過幾天的日夜相處，學生間的情誼會迅速增長，面對這幾日朝夕相處的小伙伴有什么想說的呢？可以設計“我想對你說”的接龍活動進行，一個學生對另一個學生表達了自己的感受后，另一個學生要再點其他學生說出自己想說的話。也可以通過擊鼓傳花的形式進行分享。這項活動能讓學生去體悟自己對他人的感受，也能收獲友情的美好。

有些內向的學生不善于表達，還可以通過研學手冊上的留言評價版面寫下他們想對同學說的話。除了讓同學留言評價，還能讓帶隊老師進行評價留言，學生對于紀念留言活動比較熱衷，這些留言不僅能成為學生回顧研學旅行的美好回憶，還能作為學生此次活動評價的參考。

研學將課堂搬到了戶外，帶給學生更為開闊的學習空間，也豐富了學生在實踐中成長的學習體驗。學生的成長是充滿驚喜的過程，研學不僅能帶給學生更多新的驚喜體驗，也能帶給作為教育者的我們更多新的思考。愿我們與學生一起在行走中學習，在實踐中成長。