地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生智慧讀圖能力的有效策略研究

廖麗冰

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，教育部對我國高考制度也發(fā)起了新一輪的改革，高考改革對當(dāng)下中學(xué)教育有著巨大的影響力。初中地理教育也須順應(yīng)時代發(fā)展要求，在教學(xué)中落實(shí)“學(xué)習(xí)生活中的地理”“鍛煉學(xué)生的讀圖能力”等教學(xué)理念。在初中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們正處于打基礎(chǔ)的入門階段，如果沒有掌握科學(xué)智慧的讀圖方法，在未來的地理學(xué)習(xí)中必然會面臨難以逾越的學(xué)習(xí)障礙。本文從初中地理教學(xué)中出現(xiàn)的讀圖問題入手，對如何培養(yǎng)學(xué)生的智慧讀圖能力進(jìn)行了系列研究，旨在讓更多的學(xué)生能夠在初中就掌握正確的讀圖方法，讓地理學(xué)習(xí)更簡單高效。

【關(guān)鍵詞】地理;智慧讀圖;策略

初中地理教材無論是圖文并茂的地理書，還是配套的地理圖冊，無不顯示出地圖在地理教學(xué)中的重要性。地圖是地理學(xué)習(xí)的語言，如何讀圖是地理學(xué)習(xí)的入門，能夠掌握智慧讀圖的方法更是地理學(xué)習(xí)的捷徑。

包羅萬像的世界地圖，內(nèi)容詳細(xì)的區(qū)域地圖……都讓學(xué)生們在讀圖的時候感到無從下手。該從哪里開始讀？獲取到什么信息？各種地理要素之間有什么直接或者間接的聯(lián)系？作為教師，目的就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生讀懂地圖的語言，找到地圖要素之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從圖中獲取有效圖文信息。只有掌握了智慧的讀圖方法，學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的時候才能更加得心應(yīng)手，讓每一幅圖都在腦海里留下深刻的印象。

一、初中學(xué)生讀圖現(xiàn)狀分析

1.讀圖漫無目的，不知從何下手

多數(shù)剛接觸地圖的學(xué)生會被地圖上密密麻麻的地理要素弄得暈頭轉(zhuǎn)向，眾多的地理信息呈現(xiàn)在面前時，學(xué)生的著眼點(diǎn)變得散漫，沒有焦點(diǎn)，不知該從哪里讀起，讀圖也就變得漫無目的，東看看西瞧瞧，獲取的圖文信息也極為有限。

2.各類圖型不能有效分辨、篩選

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生接觸到的圖會越來越多，區(qū)域地圖、專題地圖、抽象的圖表，甚至真實(shí)照片、3D地圖等等。讓本就讀圖能力不強(qiáng)的學(xué)生更容易陷入讀圖的混亂思維中，更不要說能正確的去選圖，再獲取有效的地理圖文信息了。

3.圖文轉(zhuǎn)換能力弱

學(xué)生從小開始就習(xí)慣通過文字進(jìn)行閱讀與表達(dá)，對于初中地理課中出現(xiàn)的大量圖表分析，會顯得無所適從，尤其是圖文轉(zhuǎn)換的能力弱，從圖中得到的信息非常有限，再讓他們把圖片信息轉(zhuǎn)換成文字，其中的表述往往出現(xiàn)很大偏差。

4.知識遷移能力差

由于讀圖的方法沒有得到有效的引導(dǎo)，讀圖能力沒有得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生總是覺得地理難學(xué)。久而久之，學(xué)生對讀圖產(chǎn)生了抵觸情緒，更增大了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的阻力，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生的聯(lián)想能力、知識遷移能力、總結(jié)歸納能力就更差了。

二、培養(yǎng)學(xué)生智慧讀圖能力的策略

1.營造讀圖氛圍，培養(yǎng)讀圖興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對讀圖產(chǎn)生興趣，教師在學(xué)生剛接觸地理時就應(yīng)該及時營造一個讀圖氛圍。無論在地理課堂上還是課室里，這種氛圍應(yīng)該始終時刻存在。

課堂上，教師可以適當(dāng)安排各種各樣的小型讀圖比賽，如小組繪畫氣候直方圖比賽、等高線地形圖解讀比賽等等，課堂的比賽不宜太長，以簡單易操作為主，10分鐘到20分鐘內(nèi)可以完成的競賽最好。在一個學(xué)期當(dāng)中，還可以安排一些年級的大型比賽或者趣味讀圖問答等，有競爭的壓力，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，氛圍也就搭建起來了。

在課室內(nèi)，除了張貼各種世界、中國的地圖外，還可以擺放各種地理書籍，甚至把學(xué)生比賽的優(yōu)秀作品張貼起來，課余時間地理讀圖自然也就成為了學(xué)生談?wù)摰脑掝}。這種讀圖氛圍一旦帶動起來了，學(xué)生的興趣自然而然就來了。

2.遵循讀圖步驟，養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣

地理讀圖步驟應(yīng)該包括：第一步讀圖名。地圖的名稱一般包括地點(diǎn)和內(nèi)容，甚至還有些具體到時間、范圍。如，《中國一月平均氣溫的分布》《世界各大洲或地區(qū)人口數(shù)（2010年）和平均人口增長率（2005-2010年）》，從這些詳細(xì)的圖名中，我們能迅速了解地圖所展示的內(nèi)容，也能明確讀圖的方向與目標(biāo)，這樣做能夠避免因漫無目的地瀏覽地圖而浪費(fèi)時間又毫無收獲。

第二步讀圖例。圖例是地圖的語言，通過圖例的閱讀，能總體把握圖中主要的地理信息，從而提高讀圖的有效性和針對性。圖例的正確解讀就能幫助我們解決很多地理問題。如閱讀《澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖》，僅從圖例中就可以確定澳大利亞的礦產(chǎn)資源種類以及有哪些是主要的礦產(chǎn)資源。

第三步確定位置。圖名、圖例的正確解讀后，確定地理位置就變得簡單。我們可以從圖中的文字、輪廓、經(jīng)緯度、海陸分布、相對位置等等多種信息來進(jìn)一步確定地圖展示的位置在哪里。位置是影響氣候的重要因素，氣候又會進(jìn)一步影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)、風(fēng)俗習(xí)慣等人文地理，所以地理位置的準(zhǔn)確判斷對于讀圖解題非常重要。

第四步篩選有效信息。地圖里呈現(xiàn)的地理要素非常多，學(xué)生要培養(yǎng)智慧讀圖能力，能從繁雜的信息中摒棄多余的信息，有針對性地篩選有效信息，這是讀圖成敗的關(guān)鍵。篩選有效信息必須聯(lián)系讀圖任務(wù)，帶著問題有目的地去讀圖，才能把握住圖中的關(guān)鍵信息。

第五步準(zhǔn)確分析信息。把握住讀圖任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，找出有效信息后，用所學(xué)的相關(guān)地理知識與讀圖任務(wù)展開聯(lián)系。把位置、地形、氣候等自然地理要素逐一分析，推斷該區(qū)域的區(qū)位優(yōu)劣勢，然后再進(jìn)一步分析人文因素、區(qū)位發(fā)展方向等，運(yùn)用這樣層層遞進(jìn)的分析方法，把有效地理信息準(zhǔn)確分析到位，有助于理解地圖信息，完成讀圖任務(wù)。

3.應(yīng)用讀圖知識，加深讀圖理解

應(yīng)用是加深學(xué)習(xí)記憶和理解的好方法，相信很多人都會有這樣的體會，那就是老師講了幾十遍，都不如自己實(shí)際操作一遍記得清楚，這就是應(yīng)用的魅力。“學(xué)習(xí)生活中的地理”是地理教學(xué)中需要時刻貫穿的教學(xué)理念，把課堂地理知識、讀圖方法運(yùn)用于生活中，不但可以理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中出現(xiàn)的地理問題，還可以鞏固所學(xué)知識，加深理解記憶。

比如，在學(xué)習(xí)中國鐵路分布的相關(guān)知識時，學(xué)生面對交錯縱橫的鐵路線進(jìn)行記憶時會容易產(chǎn)生錯亂。在這樣的情況下，教師可以讓學(xué)生以小組比賽的形式在課堂中進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬”，列出一定的要求和條件，通過設(shè)計(jì)各種旅游路線的做法，就可以讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中對中國的交通路線圖加深理解和記憶，甚至可以加上沿途的風(fēng)景名勝介紹，這樣的話既對中國交通路線相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也可以借助名勝古跡極大地提升學(xué)生的讀圖興趣，將學(xué)習(xí)效率最大化。

三、培養(yǎng)學(xué)生智慧讀圖能力的意義

讀圖是初中地理學(xué)習(xí)中的“半壁江山”，如果沒有相應(yīng)的讀圖能力作為支撐，那么學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中必然感受到很大的學(xué)習(xí)阻力。培養(yǎng)學(xué)生智慧讀圖能力的意義在于學(xué)生無論是面對學(xué)習(xí)還是生活中出現(xiàn)的地理問題的時候，能夠用這種能力從容地解答問題。只有掌握了這種能力，才能夠在地理的學(xué)習(xí)過程中感受到地圖的魅力，感受到地圖帶來的方便，讓地理學(xué)習(xí)不再艱難，真正讓地理學(xué)科成為生活中的一門學(xué)習(xí)課。

培養(yǎng)學(xué)生智慧讀圖能力并不是一朝一夕的事情，教師也需要發(fā)揮智慧，創(chuàng)造條件不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣地理教學(xué)才能達(dá)到更好的效果，讓新課程改革更加深入徹底，也讓學(xué)生們在教師有智慧有方法的教學(xué)中掌握更多實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧，讓地理讀圖不再艱難。

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