幼兒早期閱讀形式新思路

夏欣怡

根據幼兒年齡認知發展特點，繪本是幼兒喜歡且樂于接受的閱讀方式，是幼兒進行早期閱讀的首選。葉圣陶先生說“閱讀是怎么一回事，是吸收。就好像每天吃一頓飯是一種營養，閱讀是一種心靈的營養。”幼兒時期是閱讀能力不斷發展的關鍵期。

創立班級特色，用氛圍渲染

繪本閱讀

繪本教學逐漸走進幼兒園，走近幼兒，走進家庭。為了幼兒能感受更好的閱讀氛圍，我把“繪本閱讀”定為我班的班級特色。首先在閱讀區布置粉色溫馨的主調，給予幼兒看書時的一份寧靜，并提供靠墊、躺椅、小沙發、水壺等，讓幼兒可以在充分放松的環境下看書。其次是提供給幼兒適合他們閱讀的繪本，在幼兒的生活中發現教材，選擇幼兒容易接受的內容。如：語言簡潔、生動、優美、有重復結構;情節幽默風趣，能讓幼兒發現驚喜;色彩豐富，繪畫富有藝術性和表現力、充滿想象力;能夠與幼兒的生活經驗連接，激發幼兒的閱讀興趣，能引起幼兒的共鳴等優秀的作品。通過繪本故事開展教學，如《湯姆上幼兒園》《阿文的小毯子》《小阿力的大學校》等故事，可以為第一次上幼兒園的幼兒樹立一個好的榜樣。這些繪本告訴幼兒如何克服分離焦慮，讓幼兒能夠盡快地適應幼兒園，喜歡上幼兒園。建立良好的班規對小班幼兒工作非常重要，繪本《圖書館獅子》可以為教師解決不少難題，獅子破壞規矩，理應受到懲罰，盡管它不是故意的。獅子為什么突然吼叫呢？當幼兒知道事情的原因后都很感動，就像教師給幼兒制定規則，有時候批評幼兒并不代表教師不喜歡他，而是為了保護他。

情景呈現方式，用表演演繹

繪本故事

繪本是一個美麗的天使，是一個珍貴的禮物。幼兒喜歡閱讀、喜歡創編，更喜歡演繹……通過富有情感的故事表演，幼兒學習對話、學習傾聽、學會等待、學會合作，感受繪本的力量與魅力，對閱讀有更深的理解與興趣。在自主閱讀游戲區，我提供各種道具，利用表演激發幼兒的閱讀興趣。例如故事《拔蘿卜》《小兔乖乖》《小蝌蚪找媽媽》等，我為幼兒提供了故事內容圖片、各種道具如大大小小的蘿卜、動物頭飾等，幼兒既當演員又當導演，根據故事圖片和自己對故事的理解，一起討論、商量，齊心協力將故事表演出來。在表演過程中，我不會過多地指揮他們，只是作為觀眾在臺下和小觀眾們一起觀看，一起鼓掌。最后游戲講評時，我們再一起回顧故事表演，讓大家一起說說排練故事的時候是怎么安排的，發生了什么事情，怎么解決的，有沒有什么問題等。

班級里的故事表演是一個小舞臺，對于幼兒就是一個大舞臺。我也會利用年級活動或者園內活動，為幼兒爭取表演機會，讓幼兒自己的作品能夠登上真正的舞臺，讓幼兒體驗創造和表達的樂趣。

借助現代媒體，用視頻閱讀

繪本故事

在繪本閱讀教學中，多媒體具有很大的作用。尤其是PPT、Flash所創設的動態情境，色彩鮮艷、畫面清晰、形式新穎活潑、表現手法多樣，為幼兒的學習提供了形象靈動的素材，徹底顛覆了傳統的閱讀方式，激發了幼兒的閱讀興趣。

關于小班的《方臉公公和圓臉婆婆》，教材上只有一張圖，但在網上可以找到有趣的動畫視頻，幼兒看得津津有味，看完后幼兒能夠清楚地了解生活中哪些東西是方的，哪些東西是圓的。

在早期閱讀教學中，教師開發和使用多媒體課件，將閱讀與多媒體有機地結合，能夠讓教學更加直觀、生動，優化了課堂教學，大大提高了教學效率。

牽手親子閱讀，用情感豐富

繪本閱讀

在圖畫書教學活動中，由于許多家長片面地理解圖畫書，思想觀念落后，他們只關心幼兒對圖畫書中某些人物的理解和書寫，忽視了圖畫書本身的重要性。有些家長為幼兒買了很多圖畫書，卻從不花時間陪幼兒閱讀。針對以上情況，教師需要與家長定期聯系和相互溝通，爭取家長的理解與支持，建立一個良好的家園合作關系，讓家長知道不光要給幼兒買書，重要的是要陪幼兒一起看書。教師可以開展“親子圖書制作比賽”，激發幼兒自主閱讀興趣，并鼓勵家長積極參與，增進家園聯系，促進幼兒更好地發展。

早期繪本閱讀是幼兒終身學習的基礎。作為教師，我們要思考如何引導組織幼兒，對不同年齡段的幼兒開展適合他們的活動，用他們能夠接受的閱讀組織形式，促使他們養成終身受益的良好閱讀習慣。

（作者單位：張家港市世茂幼兒園）