幼小銜接背景下的家庭教育問(wèn)題

鈕方慧

在幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的階段做好教育幼小銜接工作非常重要。幼小銜接過(guò)程中需要家庭、校園等多種角色的配合，需要家長(zhǎng)給予充分的理解和支持，保障家庭教育幫助孩子實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡，幫助幼兒更好地步入小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

目前的問(wèn)題

（一）超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容

幼兒園主要幫助幼兒掌握一定的生活自理能力，認(rèn)識(shí)一些基礎(chǔ)的感性知識(shí)等，更多的是通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的課堂氛圍。而當(dāng)幼兒步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們將面對(duì)系統(tǒng)的文化知識(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成了他們的主要任務(wù)。很多家長(zhǎng)都對(duì)此有深入的認(rèn)識(shí)和了解，為了能夠讓孩子更早一步實(shí)現(xiàn)對(duì)文化知識(shí)的掌握，他們?cè)谠撾A段為學(xué)生報(bào)了各種輔導(dǎo)班，超前對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子真正進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）知識(shí)學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展的失衡

家長(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)拿自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較，看看自己孩子掌握的知識(shí)是否多于其他孩子，如果在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的孩子哪些方面不如同齡孩子，就會(huì)對(duì)孩子的這些方面進(jìn)行一系列的補(bǔ)習(xí)。這忽略了孩子的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致他們?cè)谟仔°暯舆^(guò)程中形成了不健康的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一種競(jìng)技形式，缺乏學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，家長(zhǎng)的一些固有思維往往會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)其身心健康發(fā)展造成了干擾。

（三）忽視生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)渡

幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)容易忽略對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，認(rèn)為教師會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。幼兒園教師有充足的精力來(lái)糾正孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，但當(dāng)進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，教師的工作方向從生活教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教育，一些生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要靠學(xué)生自己逐漸摸索。學(xué)生要自主適應(yīng)校園的作息時(shí)間和規(guī)范制度，由于家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后出現(xiàn)了諸如課堂紀(jì)律性差，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成等一系列問(wèn)題。

應(yīng)對(duì)措施

（一）注重孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要，尤其是在幼小銜接階段中幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的探索欲望，才能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)角色。首先，家長(zhǎng)要突顯出小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的神秘性，讓孩子始終對(duì)小學(xué)校園抱有好奇的心理，讓他們無(wú)比向往小學(xué)學(xué)習(xí)。其次，家長(zhǎng)要利用啟發(fā)式的教育方式引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地探索，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)他們思維的發(fā)展，不斷啟發(fā)他們的思維方向，這相較于直接告訴他們答案更具有思維指導(dǎo)意義，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。家長(zhǎng)要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，始終確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中具備充足的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重知識(shí)學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展相協(xié)調(diào)

幼小銜接過(guò)程不僅僅在于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，孩子的身心也進(jìn)行了一次洗禮，面對(duì)的所有事物都是新奇的，這導(dǎo)致他們的身心也發(fā)生了重大改變，家長(zhǎng)要幫助孩子做好身心健康發(fā)展的引導(dǎo)。首先，家長(zhǎng)要強(qiáng)健孩子的體魄，小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)突然增加，孩子白天要上課，晚上要做作業(yè)，家長(zhǎng)要保證孩子的營(yíng)養(yǎng)健康和休息時(shí)間，利用一些課余時(shí)間幫助孩子進(jìn)行一些戶外運(yùn)動(dòng)，保證他們的身體健康。其次，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的心理發(fā)展情況，幼小銜接過(guò)程中孩子極容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，如在面臨全新學(xué)習(xí)環(huán)境造成的精神緊張、心情焦慮甚至對(duì)小學(xué)校園有一些抵觸心理，這是幼兒進(jìn)入小學(xué)校園前的普遍心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要多與孩子溝通和交流，了解他們的內(nèi)心想法，消除他們對(duì)小學(xué)校園的陌生心理。最后，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生形成一些交際能力，能夠與新環(huán)境的同學(xué)進(jìn)行更好的交流，學(xué)會(huì)如何與他人更好地相處，在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中與他人更好地合作幫助和分享，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)要重視孩子良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。首先，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子及時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)的過(guò)程中要全神貫注，不能一邊玩一邊做作業(yè)，如果不能養(yǎng)成這一習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致后期孩子的教育管理非常困難。其次，要引導(dǎo)孩子始終端正學(xué)習(xí)姿勢(shì)，良好的學(xué)習(xí)姿勢(shì)能夠促進(jìn)他們身體健康發(fā)育，寫(xiě)出來(lái)的文字也會(huì)更加漂亮。再次，家長(zhǎng)要在家庭教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)包、文具的心態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)自己東西的整理能力，這也是一種重要的生活自理能力。最后，要幫助孩子養(yǎng)成嚴(yán)格的作息時(shí)間意識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間的突然增加容易造成孩子的不適應(yīng)，家長(zhǎng)要通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和思想教育幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)作息時(shí)間，保證孩子的身心都能適應(yīng)小學(xué)校園生活。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園）