房地產專業“雙元嵌入三段遞進式”教學模式探析

張平平，汪貞葉，劉超

(安徽商貿職業技術學院 電子商務學院，安徽蕪湖241000）

十九大報告明確職業教育應以 “深化產教融合、校企合作”為發展方向。 與此同時，《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）中重點提出“產教融合校企雙元育人”。依據《深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95 號）深化“引企入教”改革。《安徽省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》(皖政辦〔2018〕4 號），提出強化職業教育特色化發展，加快省級職業教育示范“專業+實訓基地”，全面推行校企協同育人，逐步實現教育和產業統籌融合。為了實現目標，深化“教師、教材、教法”改革，穩步提升課程內涵，是大力提高職業教育發展水平和破解產教深度融合的重要突破點和支撐。其中，教學模式改革是關鍵，是深化產教融合、校企合作的重要舉措。房地產業是我國國民經濟的支柱產業，房地產投資占全社會固定資產投資較大比重，對拉動內需和促進整個國民經濟的健康持續發展方面占有重要作用[1]。房地產經營與管理專業（下簡稱“房地產專業”）作為社會熱點行業的門類，就業前景十分廣闊，人才市場需求量較大。房地產人才的培養對房地產行業長期發展有著至關重要的作用[2-4]。

一、房地產專業開設和教學現狀

房地產專業屬于土木建筑大類，作為社會熱點行業的門類，就業前景十分廣闊。根據2019年《大數據看就業》系列的相關信息：“房地產行業成為白領期望從事的第二大行業”。

安徽商貿職業技術學院（下簡稱“安商院”）于2010年申報成功“房地產經營與估價”專業，2011年正式招生。專業于2016年更名為“房產經營與管理”。該專業現有班級4個，在校生215人；專兼職教師22人，其中高級職稱4人，全部為雙師型教師。本專業現已建成房地產市場調查、房地產市場營銷等5個專項實訓室，以及2個校外實訓基地。

近三年，房地產專業堅持圍繞學校定位，培養服務于長三角區域經濟與產業發展的現代服務業人才，與合肥世聯先鋒房地產顧問有限公司（下簡稱“世聯行”）簽訂校企合作協議，確定“訂單式”培養方案，有效提升人才培養質量，多次獲得用人單位和社會積極好評，專業建設成效不斷顯現。依托學校和企業共同建設房地產專業班級（下簡稱“世聯班”），以項目式、模塊化設計教學內容，加強實驗室、實訓課程、實訓基地建設建設，建立實習與就業、畢業論文掛鉤機制，充分利用校外教學資源，促成學生知識、能力、素養培養目標的實現。通過下達教學任務書，聘任企業客座教師及房地產業內知名人士，為“世聯班”學生進行完整的理論知識培訓和充分的實踐操作指導，為世聯行以及房地產相關行業培養合格人才。

二、高職院校房地產專業教學存在的主要問題

中國房地產市場改革20多年來，供需兩端發生深刻變化。供給方面，呈現“體量大、驗收點多、產業升級快”的特征。需求方面，住房消費逐步升級，從滿足“有的住”到追求“住的好”。在此背景下，房地產行業對房地產專業人才的需求量變大[5-6]。但是，高職院校房地產專業教學仍沿用傳統的教學模式實施教學，無法有效對接崗位需求，技能特色不明顯，實踐育人欠缺。

1.課程體系不盡合理，與市場企業需求相脫節

房地產行業對人才的需求，有明確的市場導向，比如根據貝殼網數據，現在需求量較大為房地產銷售崗位，而高職院校設立的類課程體系并不能隨著市場導向進行實時調整和變化。另外，房地產類課程既是房地產專業的專業基礎課和核心課，同時也可以是部分其他專業的專業選修課，但是不同課程性質的教學內容側重點區別較大。企業對于人才需求的同時，更關注專業課程結構的合理性，以及怎樣培養出較高綜合素質的學生。

2.教學模式較單一，實踐教學浮于表面

傳統教學模式單一、理論知識趣味性差，實訓與教學相脫離，學與做無法融合，教材陳舊，但是教學對象在不斷變化。課堂講授側重于知識的灌輸，難以理論聯系實踐，師與生互動少，學生實踐動手能力弱。實踐教學方面，實習實訓數量多，但實訓地點往往僅限于校內，實踐操練少，體驗感較差，無法與企業真實環境相吻合。學生動手能力較弱，個性化教學不夠。

3.教學內容不能及時優化更新，理論知識缺乏實時性和趣味性

房地產是一個周期性明顯的行業，受國家政策調控，市場不確定性較強，總體戰略以謹慎、求穩為主。而高職院校房地產專業教學方面，所用教材往往陳舊、更新不足，無法以最新的行業市場特點為指導，可選用的教材不能及時反映房地產市場的最新發展情況，內容相對滯后。同時，由于專業教學與其他學科有疊加和重復，體系不夠優化。

4.考核方式片面，無法全面評測學生能力

由于招生對象的不斷變化，學生學習理論知識的興趣不高，對理論知識考核得分較差，考核主要采用期末閉卷考試的方式，不能完全有效地評測出學生對教學內容的掌握情況。實作式、項目任務式等其他考核形式應用較少，考核片面。

三、基于“雙元嵌入三段遞進式”教學模式的創新實踐

安徽商院與世聯行合作建立校企聯動對接機制，將合作企業人才培養目標有機地“嵌入”專業教學。針對人才培養方案、課程標準、實習實訓任務、就業去向等內容進行充分的磋商，校企深度融合，不斷優化創新教學模式。

1.創設“雙元嵌入三段遞進式”教學模式

依托校企合作資源，以“嵌入式”人才培養模式為契機，為實現產教深度融合校企“雙元”育人機制，持續更新房地產專業教學內容，為實現教學由學、練至實戰，創設“雙元嵌入三段遞進式”教學模式，不斷深化內涵建設，以優質的教學質量助推人才培養的供給側改革。課程改革如圖1所示。

圖1 課程改革示意

圖2 安商院房地產專業校企合作模式和主要內容

2.構建“校企”共育機制

以培養面向長三角現代服務業人才為落腳點，構建“嵌入式”雙向人才培養模式，遵循學生認知規律，循序漸進設置教學內容，建立校企聯動機制。以人才培養和課程標準為依據，結合教學知識、能力、素養目標，依據學生的認知層次，遞進式合理安排課程結構和順序。通過校企共同研發教學資源和教具，借助大數據、虛擬、增強現實、人工智能等信息技術改造傳統教學與實踐方式，將抽象的理論知識化為具象的可視化內容，優化學習過程，提高學習效果。可以通過邀請企業導師采用線上+線下的形式，將最新的行業信息帶到課堂，真正實現“校企”共育學生。如圖2所示。

3.創新實踐教學方式

實踐教學凸顯理實融通，利用信息化融合，強化真實場景實戰礪能，培養房地產行業崗位人才。努力建設 “校內教室+校外基地+真實崗位”全空間，與世聯行共享真實案例和教學場景。結合《房地產開發實訓》《建筑制圖實訓》《房地產估價實訓》《綜合實訓》《頂崗實習》等課程內容，利用項目驅動法、講授法、討論法、案例分析法，培養學生工程類理論素養與工科技術，拓展學生實踐經驗，提高自身綜合素養。

4.構建“1+X”證書導向學習環境

根據《國家職業教育改革實施方案》，創建“1+X”證書導向學習積分制度。為鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，結合專業課程鼓勵學生根據自己的興趣及就業意向，獲得相近的職業資格證書（如房地產經紀人協理、資產評估師），促使學生由被動學習變為主動學習，以滿足社會對房地產專業的人才需求，實現高質量就業。

5.制訂多元化考核方式

依據國家標準與行業指導意見，為實現教與學全過程的信息采集，構建多角色、多維度考核評價體系。根據課程性質，如平時作業、出勤率等基礎考核與課堂表現、個人與團隊協作等動態考查相結合，實現教學過程動態與靜態全面管理。 如“真實項目任務分解”實作式設計考試內容，改革傳統考核以卷面考試為主的形式，采取定期與不定期檢測。

三、房地產專業教學模式改革創新取得成效

(一)直接成果

安商院與世聯行創新房地產專業教學模式，成效顯著，學生對課程知識的興趣度、認同度、參與度明顯提高，這有利于縮短學生在房地產開發、營銷、經紀、估價、檢測等崗位的社會適應期，增強學生工作的穩定性。

1.完善課程結構體系，提高了課程內涵建設

在現有課程體系基礎上，繼續完善各模塊的課程與知識架構，優化了課程標準，重視職業勝任型的技能培養，實現了課程精品化、特色化的建設目標。按照專業建設總體要求，加強課程內涵建設，引入世聯行企業最新的行業信息，不斷更新教學、教材內容，及時將校企合作成果轉化為理論教學內容，提高課程建設水平。

2.創新教學環境，多維度提升教學效果

充分利用現有的教學資源與教學能力技能競賽成果，與世聯行、易居企業、碧桂園、中國房地產業協會產學研用聯盟等創設校外基地4家，建設實踐技能型教學環境，讓教學理念、方法“軟件”與教學環境“硬件”良性互動，多元化教學環境構建了“全空間”育人格局。

3.實踐競賽技能屢獲佳績，穩步提高教師應用和教研科研能力

重視職業勝任型技能培養，實現專業培養與就業崗位無縫對接。積極參與課堂教學改革，持續優化課程和專業建設，獲得首屆全國房地產專業能力大賽一等獎第一名，先后在第九屆、第十屆、第十一屆全國房地產營銷策劃大賽中榮獲全國一等獎1次、三等獎2次，獲得第九屆全國房地產專業能力大賽“優秀指導教師”證書，成為“易居”中國“世聯行”“房教”中國優秀校企合作基地。

(二)間接的成效

1.以實崗任務為驅動，創設“雙元嵌入三段遞進式”教學模式

根據房地產行業的實際工作任務，以 “嵌入式”人才培養模式為契機，課題旨在深化教改以助推人才培養的供給側改革，加強校企雙向聯動，實現真正意義上的校企雙元育人。扭轉以往重理論輕實踐的記流水賬式教學過程，動態更新課程內容，設置理論學習、實訓練習、實戰操練三段遞進式教學過程，步步為營、理實交替，顯著提升了教學質量。

2.校企共建專業教學，產教深度融合校企“雙元”育人成效提升

結合專業人才培養的現狀和資源特點，強化房地產專業人才培養技能定位，利用校企合作基地共同建設專業教學。在深入研究在國家標準和行業規范、專業建設標準和課程標準的基礎上，通過校企雙方經過共同研討，在總結多個“世聯班”經驗基礎上“個性化”設置人才培養方案。

3.教法改革遵循職業性，符合技能型人才培養要求

遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律，通過改善理論教學與實踐教學現狀，明晰學歷證書與各類職業培訓證書之間的關系，以此整體設計教學活動，為提高學生專業實操技能服務，為最終培養學生成為房地產開發人員、估價人員、經紀人和物業管理人員提供一定的理論和實踐支撐。

4.優化考核體系，豐富教學形式

以線上教學需求為背景，著力研究不同教學環節的考核體系，打破原有建立在學科體系基礎上的以“終結性”考試為主的教學評價模式，建立以過程考核為基礎的考核評價體系，實現教與學全過程的信息采集。提倡項目式、模塊化教學，注重課前活動、小組討論、團隊協作等教學形式，采用以教師評分為主，學生自評與互評、企業導師評分為輔三部分相結合，并邀請房地產公司的資深經理作點評，多維度檢測學生的知識掌握情況。

以“產教深度融合”的技能型人才培養教學模式為基本要求，結合專業建設的現狀和教學資源特點，通過教學模式的改革創新，即打破原有的書本教學體系，將房地產專業人才需要的動態技能點融匯到教學過程中，提高知識與技能緊密結合的力度。利用校企合作將課堂教學延伸到課外，并利用知名行業網站資源進行課外學習，如星空地產網、鏈家貝殼網、房天下等，利用MOOC、SPOC、智慧職教等平臺提供了豐富的網絡學習資源和師生交流環境，實現學習跟蹤智能化，教學決策數據化。今后，房地產專業教學模式改革創新的重心仍是圍繞如何提高學生專業實踐技能的培養，強化校企融合，以市場人才需求為依據，拓寬專業認知教育，努力提高學生對專業相關職業的認同感。