高考試題作答技巧及應對策略
——以2020 年全國卷Ⅰ第30 題為例

廣東

2020 年高考已落下帷幕，教師除了要對試題難易程度、新穎度、設問角度等外在形式方面進行分析外，更多時候還要沉下心來，認真研究試題本身及高考情境下試題的作答規律及技巧。唯有對歷年高考試題做出系統、細致的分析，從高考評價及學生作答的角度去全面分析試題，才能讓師生在備考過程中少走彎路，有效提升高考復習備考效率，從而達到“省時高效得高分，科學當上大學生”的備考目的。

一、試題回放

農業生產中的一些栽培措施可以影響作物的生理活動，促進作物的生長發育，達到增加產量等目的。回答下列問題：

（1）中耕是指作物生長期中，在植株之間去除雜草并進行松土的一項栽培措施，該栽培措施對作物的作用有___________________________（答出2 點即可）。

（2）農田施肥的同時，往往需要適當澆水，此時澆水的原因是_________________________________________（答出1 點即可）。

（3）農業生產常采用間作（同一生長期內，在同一塊農田上間隔種植兩種作物）的方法提高農田的光能利用率?，F有4 種作物，在正常條件下生長能達到的株高和光飽和點（光合速率達到最大時所需的光照強度）見表1。從提高光能利用率的角度考慮，最適合進行間作的兩種作物是_______________，選擇這兩種作物的理由是____________________________。

表1

【試題評析】

本題以農業生產的實際應用為背景，涉及光合作用與呼吸作用、細胞的吸水和失水、細胞對礦質元素的吸收等相關方面背景知識，綜合考查了學生的分析及推理能力、運用所學生物學知識解決農業生產當中的真實情境問題能力，本題屬于中等難度題目。

第（1）小題實質是要求考生回答“去除雜草”以及“松土”這兩項措施對作物的作用，因此，考生須從去除雜草對作物的好處以及松土對植株的影響這兩方面去作答，也即是題目要求的“答出2 點即可”。

第（2）小題則是強調施肥的同時，要求考生回答給予適當澆水的原因，強調的是“此時澆水”的目的，故考生應該緊緊圍繞施肥與澆水的相互作用來進行作答。

第（3）小題要求考生能夠通過題目給予的文字及表格，有效汲取重要信息，從株高和光飽和點兩個指標去選擇適合間作的作物，并說明其中的理由。本文雖然也屬于長句作答模式。但考生只需把題目所提供的“株高”“光飽和點”以及“提高光能利用率”三個關鍵點填寫上去，即可得滿分。

【標準答案】

（1）減少雜草對水分、礦質元素和光的競爭（2 分）；增加土壤氧氣含量，促進根系的呼吸作用（2 分）

（2）肥料中的礦質元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收（2 分）

（3）A 和C（1 分） 作物A 光飽和點高且長得高，可利用上層光照進行光合作用；作物C 光飽和點低且長得矮，與作物A 間作后，能利用下層的弱光進行光合作用（3 分）

【作答分析】

第（1）小題作答情況分析如表2 所示。

表2

【說明】正常情況下的答題順序是應先答“去除雜草”對作物的作用，再答“松土”對作物的作用，倘若考生在作答時，先答“松土”對作物的作用，再答“除雜草”對作物的作用，亦是允許的。

第（2）小題作答情況分析如表3 所示。

第（3）小題作答情況分析如表4 所示。

表3

表4

【典型錯誤】

（1）畫蛇添足

除雜草促進農作物對土壤中能量的吸收；松土提高土壤CO2和O2濃度。

（2）答非所問

最適合進行間作的兩種作物寫成玉米和花生（大豆）、水稻和玉米、株高和飽和點或CO2濃度和光照強度。

（3）詞不達意

農田施肥的同時，適當澆水的原因：降低環境溶液濃度；稀釋土壤的pH、降低酸堿度/鹽堿度、能更好地吸收、有機鹽等營養物質溶于水。

（4）太過口語化

農田施肥的同時，適當澆水的原因：使化肥更快地滲入土壤；沖淡化肥；讓肥料加快化掉進入土里。

（5）張冠李戴

燒苗寫成燒根、燒芽、燒田。

（6）概念混淆

澆水的原因寫成：有機鹽等物質溶于水、有利于化肥在土壤中電離成離子、有利于離子的解離/電離、水與化肥發生反應、減少根部的毛細管反應。

（7）錯別字

作物.→農作務./作用. 養.分→氧.分 稀.釋→浠.釋/吸.釋

溶.化→融.化/熔.化 競.爭→竟.爭 脫.水→悅.水

二、應對策略

1.注意核心概念的書寫規范

在高考備考當中，除讓學生在晨、晚讀等時間段閱讀生物學教材外，更多的時候還要讓學生多動筆，抄寫相關概念及名詞解釋，在考試過程中遇到長句作答時，盡量用教材的專業術語等文字去書寫，減少口語化及錯別字。常見的考生試題作答錯誤諸如：秋水仙素寫成“秋水仙術”、PCR 寫成“PCL”、聚乙二醇寫成“聚己二醇”、Taq 酶寫成“Tap酶”、磷脂寫成“磷酯”、排斥寫成“排拆”、滲透壓寫成“腎透壓”等，未免貽笑大方。

2.注重題目問題設置及答題要點

例如本文列舉的試題中的第（1）小題已經闡明了中耕是指作物生長期中，在植株之間去除雜草并進行松土的一項栽培措施，那么考生在回答該栽培措施對作物的作用時，務必從“除草”和“松土”兩個角度分別去回答題目所設置的問題，領悟答題的要點。又如第（3）小題的問題設置是“農業生產常采用間作的方法提高農田的光能利用率?，F有4 種作物，在正常條件下生長能達到的株高和光飽和點（見表1）。從提高光能利用率的角度考慮，選擇最適合進行間作的兩種作物的理由是？”教師引導學生認真審題的同時不難發現，該問題設置的字里行間無不透露著試題的作答信息與答題要點，分別是株高、光飽和點、光能利用率?？忌恍璋堰@三點答題要點答齊，此空便可得滿分。可見，注重題目問題設置及答題要點對于學生作答能力的培養尤為重要，及時從題目中獲取有效信息，可以大大縮減審題時間，直達主題，防止作答時誤入歧途。

3.加強對“農業生產”專題的復習與指導

習近平總書記在2018 年全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，要在學生群體中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最美麗的道理。2019 年和2020 年的高考生物學試題始終貫徹落實全國教育大會的精神，傳達崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的理念，尤其是“農業生產”方面的考查更為凸顯。如2019 年全國卷Ⅰ理綜第29 題考查的干旱逆境條件下植物氣孔關閉等適應性表現的直接誘發因素及相關實驗設計；第31 題考查的果園生態系統等；2020 年全國卷Ⅰ理綜第30 題考查的農業生產中影響作物生理活動的一些典型栽培措施等。這就要求一線教師在高考備考復習的同時，緊扣生物學教材中有關“農業生產”的考點，對相關素材進行深挖。如必修1 所涉及的細胞代謝（光合作用和呼吸作用及其影響因素）、植物對礦質元素的吸收和利用、滲透作用及相關實驗設計；必修2 所涉及的植物的遺傳與變異、作物育種；必修3 所涉及的植物激素調節、種群和群落的結構、生態系統的物質循環、信息傳遞、食物鏈、種間關系等基本知識，這些相關知識均與“農業生產”專題密不可分。