土力學課程教學調(diào)查及教學實踐體會

閆春嶺，趙軍，史永濤

（1.安陽工學院土木與建筑工程學院，河南 安陽 455000；2.鄭州大學土木工程學院，河南 鄭州 450002）

0 前言

土力學是土木工程專業(yè)的一門必修主干課程。它涉及工程地質(zhì)學、工程力學、基礎工程以及結(jié)構(gòu)設計和施工等多學科領域，內(nèi)容廣泛，理論性、實踐性及綜合性均較強。主要講述土的物理性質(zhì)與工程分類、土的滲透性與滲流、土體中應力、土的壓縮性和地基沉降、土的抗剪強度、土壓力、土坡穩(wěn)定性及地基承載力及相關(guān)土工試驗等。在新形勢下如何激發(fā)學生的學習興趣、如何提高課堂教學效果，是一個值得深思和進一步探索的課題[1]。為了解土力學的教學現(xiàn)狀，進一步提高土力學理論教學水平和教學效果，設計了土力學問卷調(diào)查，以期為教師改進土力學教學方法，改善土力學理論教學現(xiàn)狀提供有效的參考價值。

1 調(diào)查問卷

1.1 目的

為充分了解學生在土力學課程學習中遇到的問題，幫助教師收集有效的、足夠的和真實的信息，目的是改進土力學的教學方法，提高土力學教學效果。

1.2 對象

對土木工程16級全體學生共198人進行問卷調(diào)查，全部收回問卷。

1.3 題目及調(diào)查結(jié)果

針對土力學教學做了一項問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果見表1、圖1。

圖1 問卷調(diào)查結(jié)果

2 調(diào)查結(jié)果的分析

通過問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分同學在課前預習、課中聽講情況及課后完成作業(yè)及與教師的交流等方面的表現(xiàn)基本達到教師的要求。但是，從調(diào)查結(jié)果中，也反映出諸多問題，如對土力學課程重要性的認識程度不高的占45.96%，換言之，近一半的學生認為土力學課程定位不夠準確，因此，需要教師在授課過程中，特別是第一次授課時強調(diào)該課程的地位及后續(xù)深造中研究的進展，使學生對土力學課程的認識上升一定的高度。此外，從上課的注意力上可以看出，不集中精力聽課的占56.06%，數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，造成這種現(xiàn)象的原因可能一是對土力學課程的重視度不夠；二是教學方式不能吸引學生的學習興趣。課后與教師交流方面不理想，43.43%的學生課后幾乎與教師不交流或者是交流很少。可以看出，師生之間的和諧相融有待進一步加強。

3 教學改進

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

在教學模式方面，大膽改革，打破傳統(tǒng)模式的“填鴨式”教學模式，特別是抽象理論公式的推導（如一維固結(jié)理論、庫侖土壓力理論等）過程，使學生學習興趣大打折扣，多結(jié)合工程案例，把抽象問題進行簡單化處理，多讓學生自己思考，或以課外作業(yè)的形式學生自己總結(jié)。對土力學試驗方面，不僅限于室內(nèi)的液塑限試驗、直剪試驗、固結(jié)試驗，可以擴展到課外實習實訓，在工地現(xiàn)場進行講解，如土坡壓力、基坑降水等，讓學生對土力學有一種更直觀的認識和體會。

問卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果 表1

3.2 設置示例、啟發(fā)教學

對土力學中的工程實例進行搜集整理并進行分類，講解各章節(jié)時，介紹工程案例時先埋下伏筆，引導學生對本章節(jié)產(chǎn)生興趣。如講解沉降時，舉出均勻沉降實例——上海錦江飯店由于地基沉降，一層房間變成了半個地下室，但未發(fā)現(xiàn)墻體開裂事故；不均勻沉降的實例——比薩斜塔。講解土的強度時，舉出加拿大特朗斯康谷倉工程實例。講解滲流破壞問題時，可以引入我國九江大堤決口實例進行分析。學生通過工程實例中的視頻、圖片及動畫資料感受到與土相關(guān)問題的重要性[3]，對此產(chǎn)生深刻的印象。

在教學中，要不斷提出生活中常見且需要用土力學理論解決的問題，不斷啟發(fā)學生的學習興趣和求知欲[4-5]，逐步引導學生由淺入深向正確的思維方向探索，最終達到解決問題的目的。如講解土的有效應力時，可以從下雨天，人為什么會容易滑倒引入，到孔隙水壓力的提出，最后提出有效應力原理；再如講解朗肯土壓力理論時，可以從基坑工程因為支護不到位導致垮塌事故引入，先提出問題，分析垮塌原因，最后給出解釋。是因為基坑周圍土體產(chǎn)生的主動土壓力大于支抗產(chǎn)生的被動土壓力所致。問題解釋清楚，學生記憶深刻，起到一定的教學效果。

3.3 和諧相融、活躍氣氛

和諧相融，包括教學環(huán)節(jié)及課后答疑，是心與心、情感與情感、知識與思想的交流。在教學過程中，教師與學生如果沒有情感交流，只有知識教授，很難喚起學生的主觀能動性，學習活動很難持續(xù)進行。因此，在教學活動中，只有教師和學生相互尊重、民主融洽，教師才會更深入地了解學生，拉近教師和學生的心理距離，此時的教學效果會更佳。

4 結(jié)語

通過土木工程專業(yè)198名學生對土力學課程學習的問卷調(diào)查結(jié)果分析，得到：

①近一半的學生認為土力學課程定位不夠準確，因此，需要教師在授課過程中，特別是第一次授課時強調(diào)土力學的地位及后續(xù)深造中研究的進展，使學生對土力學課程的認識上升一定的高度；

②從上課的注意力上可以看出，不集中精力聽課的占多半，可以看出學生對土力學課程的重視度不夠，另外，教學方式不能吸引學生的學習興趣；

③課后與教師交流方面不理想，少部分學生課后幾乎與教師不交流或者是交流很少。因此，師生之間的和諧相融有待進一步加強。