湖北省城鄉中小學學校體育參與者對學校體育認識差異化的研究

吳彰忠，高 治，王生有

（1. 武漢體育學院運動訓練學院，湖北 武漢 430079；2. 武漢體育學院體育科技學院，湖北 武漢 430079；3. 黃河科技學院，河南 鄭州 450063）

自從實施“城鄉一體化”發展戰略以來，雖然縮小了城鄉教育的差距，卻忽略了學科之間的均衡發展。鄉村區域中小學學校體育在教學、管理等方面存在諸多問題，與城鎮區域相比存在著巨大差異。造成這種差異的原因固然有很多，但是城鄉中小學學校體育參與者對學校體育的認識差異無疑是導致這種現象的重要原因。在實踐和認識的辯證關系中，馬克思主義哲學承認并十分重視認識對實踐的反作用，積極的、正確的認識會對實踐產生積極的促進作用，消極的、錯誤的認識會對實踐產生消極的阻礙作用。所以，城鄉學校體育工作的參與者對學校體育的認識態度必然會影響學校體育工作的推進和發展，必然會影響城鄉學校體育“一體化”的推進和發展。本文就湖北省城鄉中小學學校體育參與者對學校體育的認識進行調查研究，發現新形勢下中小學學校體育參與者對學校體育的認識現狀及存在的問題，并提出發展湖北省城鄉中小學學校體育一體化的途徑，以期為政府決策提供可靠的理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

湖北省城鄉中小學學校體育參與者對學校體育的認識。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網數據庫，查閱與本文研究相關的文獻資料，為本文提供研究基礎。

1.2.2 問卷調查法抽樣調查了湖北省12個地級市和1個自治州的部分城鎮區域和鄉村區域的中小學的校領導、班主任、體育教師和學生家長。問卷調查過程中以湖北中小學體育教師培訓為契機，通過網上和現場問卷的方式，共發放了調查問卷5129 份，回收5129份，回收率為100%。調查對象數量統計見表1。

表1 調查對象數量統計表 N=5129

1.2.3 訪談法筆者曾在武漢體育學院舉行的“2017年湖北省校園足球特色學校體育教師培訓班”和“國培計劃2017 湖北省中小學足球專項教師培訓班”中擔任志愿者，并以此為契機對來自全省范圍類的中小學體育教師進行了訪談，不僅直接地了解了他們對學校體育的認識和態度，也間接地了解了其所在學校的校領導、班主任和學生家長對學校體育的認識與態度。

1.2.4 數理統計法研究過程中，通過數理統計法對調查問卷的數據和信息進行量化整理和客觀分析。將不同調查對象之間對學校體育的認識的差異化以數據比例的形式加以呈現。

2 結果與分析

2.1 學校領導對學校體育的認識與態度

學校領導對學校體育的認識與態度對該校學校體育的發展具有一定的影響，本文研究分別對城鄉中小學學校的校領導對學校體育的認識與態度（重視程度）進行了調查。結果顯示，從總體來看，湖北省絕大部分中小學學校領導認為學校體育在學校教育工作中占據重要地位。但比較來看，明顯發現城鄉中小學校領導對學校體育的態度的認識具有顯著的差異，城鎮初中和小學校領導認為學校體育重要、非常重要的分別占76%、81%，鄉村初中和小學校領導認為學校體育重要、非常重要的分別占54%、75%；城鎮初中和小學校領導認為學校體育不重要的分別占6%、4%，鄉村初中和小學校領導認為學校體育不重要的分別占17%、11%；城鎮中小學學校領導對學校體育重要程度的認識要高于鄉村中小學學校領導，特別是鄉村初中學校領導對學校體育重要程度的認識不夠。這種現象反映了城鄉教育觀念的差異，鄉村初中面臨優質教育資源短缺問題，學校領導迫于升學率壓力忽視了初中學校體育的發展。

另外，雖然數據顯示湖北省絕大部分中小學學校領導認為學校體育在學校教育工作中占據重要地位。但實際調查顯示，湖北省中小學學校領導在對學校體育的態度和認識上出現“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的情況，特別是鄉村中小學校結果表現得更為明顯，雖然學校體育工作的組織領導與管理體制基本健全，但機制運行不正常，政策落實打了折扣。

2.2 學校班主任和體育教師對學校體育的認識與態度

學校體育工作的開展不僅需要教育部門領導的帶頭和引導，還需要體育教師的教學和組織，同樣也離不開班主任和其他任課教師的支持，只有各方有關人員通力協作才能更好地開展學校體育工作。日前，國務院辦公廳印發的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中指出，“嚴禁削減、擠占體育課時間”。在此背景下，本文分別對湖北省中小學學校的班主任和體育教師在體育課時間能不能被其他課時擠占的問題上進行了調查，以此來對比分析湖北省城鄉中小學班主任和體育教師對學校體育的態度和認識是否具有差異。

調查顯示（表2），認為體育課時可以被擠占的傳統觀念并沒有得到徹底的改變，仍有一部分城鄉中小學學校班主任和體育教師認為體育課時在某種情況下可以被占用，且鄉村中小學班主任和體育教師認為體育課可被占用的比例高于城鎮中小學班主任和體育教師認為體育課可被占用的比例。進一步分析可以看出，城鄉中小學學校的班主任和體育教師認為體育課時可以被擠占的主要原因是不同的，城鄉中小學學校的班主任認為在重要考試前體育課可以被占用的比例較高，且鄉村中小學學校班主任認為重要考試前可以占用體育課的比例高于城鎮中小學班主任認為重要考試前可以占用體育課的比例。造成這種現象的原因，一方面可能是城鄉優質教育資源得差異導致城鄉中小學學校班主任所面臨應試教育的壓力不同，鄉村中小學班主任面臨的應試教育壓力更大；另一方面可能是因為城鄉中小學學校班主任的學校體育觀念差異，鄉村中小學學校班主任對學校體育的認識不夠全面，態度也相對不夠重視，這就更容易使得鄉村中小學班主任產生在面臨重要考試前體育課可以被占用的觀念和想法。城鄉中小學學校的體育教師認為受天氣影響時體育課可以被占用的比例較高，且鄉村中小學學校的體育教師認為受天氣影響時體育課可以被擠占的比例高于城鎮中小學學校體育教師認為受天氣影響時體育課可以被擠占的比例。造成這種現象的原因，一方面可能是城鄉中小學學校體育場地設施的差異，鄉村中小學學校由于缺乏室內體育場館導致體育教學受天氣環境的影響較大；另一方面可能是鄉村中小學學校體育教師的教學組織能力和方法與城鎮中小學體育教師存在一定差異，鄉村中小學體育教師不能更靈活地利用教室、餐廳等室內場所開展體育教學規避天氣等外部環境帶來的不利因素，這就更容易使得鄉村中小學體育教師產生在受天氣影響情況下體育課可以被占用的觀念和想法。

表2 湖北省城鄉中小學學校班主任和體育教師對學校體育的認識與態度抽樣調查/%

總體上，從認為體育課不可占用的教師比例上來看，無論是班主任還是體育教師，城鎮中小學班主任、體育教師認為體育課不可被擠占的比例要明顯高于鄉村中小學班主任、體育教師認為體育課不可被擠占的比例。造成這種現象的原因可能是因為城鄉中小學班主任和體育教師在不同的環境和背景下所形成的學校體育觀念也不盡相同，鄉村中小學班主任和體育教師可能由于教育部門的宣傳力度不大、監督機制不健全、信息相對閉塞等原因導致對學校體育認識不全面，態度不重視。

2.3 學校學生和家長對學校體育的認識與態度

學校體育的發展不僅需要校方提供完善的保障，同樣也離不開中小學學生家長的支持和鼓勵。中小學學生的家長作為中小學學生的監護人，他們對學校體育的認識和態度往往影響著孩子對學校體育的認識。父母是孩子最好的教師，父母如果能更好地引導和鼓勵孩子積極地參與學校體育的各項活動，無疑會成為促進學校體育發展的助推劑。本文研究分別對湖北省城鎮和鄉村中小學學校學生家長就參與學校體育活動是否影響學習效率的問題進行了問卷調查。

表3 顯示，雖然認為參與學校體育活動會提高學習效率的家長所占比例最大，但是仍然有小部分中小學學校學生家長認為參加學校體育活動會耽誤孩子的學習效率，還有相當一部分學生家長認為參與學校體育活動與學習效率沒有關系或關系不確定（說不準）。科學實踐證明，參與學校體育活動不僅能夠使學生的體質得到增強，而且可以促進學生智力的發展。堅持經常鍛煉，可以提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性。通過體育運動，還可以培養學生敏銳的感知能力、靈活的思維和想象能力、良好的注意力和記憶力。這一切都有利于學生的智力開發，從而有利于他們更好地學習和運用科學文化知識。因此，從總體上來說，湖北省城鄉中小學學校學生家長對學校體育的認識和態度還存在一定的偏差，還需要相關部門的進一步宣傳和引導，以轉變人們對學校體育的認識和態度。

表3 湖北省城鄉中小學學校學生和家長對學校體育的認識與態度抽樣調查/%

將城鎮和鄉村中學和小學的學生家長分別進行對比不難發現，一方面無論是城鎮還是鄉村中小學學校學生家長，認為在初中階段參與學校體育活動會耽誤學習成績的人數和比例要高于認為在小學階段參與學校體育活動會耽誤學習成績的人數和比例。造成這種區別的原因，可能是因為部分學生家長考慮到初中階段面臨的學習任務和壓力要高于小學階段所面臨的學習任務和壓力，因此就比較容易地認為在初中階段參與學校體育活動比小學階段參與學校體育活動對學習效率的影響更大。另一方面，認為參與學校體育活動會耽誤學習效率的學生家長中，鄉村中小學學校學生家長的人數和比例要大于城鎮中小學學校學生家長的人數和比例，而認為參與學校體育活動會提高學習效率的學生家長中，城鎮中小學學校學生家長的人數和比例要大于鄉村中小學學校學生家長的人數和比例。這說明城鎮和鄉村中小學學校學生家長對學校體育的態度和認識存在明顯的差異，鄉村中小學學校學生家長對學校體育的認識和態度較城鎮中小學學校學生家長來說表現得更加不全面和不準確，如何轉變這種觀念上的差異是走好城鄉學校體育一體化之路面臨的問題和挑戰。

3 結論與建議

3.1湖北省城鄉中小學學校體育參與者對學校體育的認識不夠全面和準確，仍有相當一部分中小學學校的校領導、班主任和體育教師以及學生家長對學校體育的認識不夠全面，態度不夠重視。希望有關部門繼續加強宣傳和引導，切實從觀念上改變人們對學校體育的錯誤認識，增強社會各界對學校體育認識的全面性和重視程度。只有人們對學校體育的根本觀念得到改變，湖北省的學校體育發展才會上升到一個新的臺階。

3.2湖北省城鎮區域的中小學學校體育的參與者與鄉村區域的中小學學校體育的參與者對學校體育的認識和態度存在明顯的差異化，其中鄉村區域的中小學學校體育的參與者對學校體育的認識更加不夠全面和準確。造成這種現象有很多歷史原因。但在新形勢下，城鄉學校體育發展不均衡的問題日益突出，如何縮小城鎮區域和鄉村區域中小學學校體育參與者對學校體育認識的差異，是我們必須要面對的現實問題，是湖北省要走向學校體育發展一體化的必經之路。因此，相關部門要重視鄉村中小學學校學校體育參與者這一薄弱關鍵環，在宣傳力度和政策扶持上做到有所傾斜。

3.3湖北省中學階段學校體育參與者對學校體育的認識與小學階段學校體育參與者對學校體育的認識具有明顯的差異。中學和小學相比，隨著學歷階段的升高，學生、教師和學生家長所面臨的學習任務以及升學壓力變大，容易造成對學校體育的認識出現偏差，只有解決好這一問題才能促進學校體育的進一步發展。因此，相關部門要發展更多的優質教育資源，減小不同學歷階段學生的升學壓力，可提高學生的體育成績在升學考試總成績中所占的比重，讓人們認識到學校體育的基礎性作用，使學生形成終身體育、快樂體育的意識和習慣。