拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升研究
——以濟(jì)南大學(xué)為例

王靜雯，王先亮

（濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022）

2016年，我國(guó)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。隨后眾多學(xué)科專家圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)了一系列的研究，而體育學(xué)界關(guān)于體育核心素養(yǎng)的概念尚未形成統(tǒng)一定論。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者分析總結(jié)得出體育核心素養(yǎng)是指在體育運(yùn)動(dòng)中逐漸形成的能夠適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展的體能、技能、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。拓展訓(xùn)練活動(dòng)以體驗(yàn)教學(xué)方式為主體，讓學(xué)生切實(shí)參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)完成一系列的挑戰(zhàn)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的體能、技能，心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及協(xié)作能力。從概念層面來(lái)看，拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升有一定的相關(guān)性。本文從實(shí)踐出發(fā)，主要研究拓展訓(xùn)練課對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的影響。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

拓展訓(xùn)練課對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本文研究提供理論支撐。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法以濟(jì)南大學(xué)為例，對(duì)參加過(guò)拓展訓(xùn)練課的60 名大學(xué)生（A群體）以及未參加過(guò)拓展訓(xùn)練課的60名大學(xué)生（B 群體）分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放120 份問(wèn)卷，回收120 份，回收率為100%。通過(guò)對(duì)相同的調(diào)查對(duì)象相隔1個(gè)月的時(shí)間后再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后將2 次調(diào)查后數(shù)據(jù)使用SPSS 20.0進(jìn)行檢驗(yàn)，α 系數(shù)分別為0.83 和0.87，說(shuō)明問(wèn)卷信度良好。

1.2.3 專家訪談法拜訪相關(guān)領(lǐng)域的專家，了解更多的專業(yè)知識(shí)與信息，為本文提供參考，提高研究結(jié)果的可靠性。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件Excel 2010、SPSS 20.0 對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 濟(jì)南大學(xué)拓展訓(xùn)練開(kāi)展現(xiàn)狀

調(diào)查可知，自2009年起，濟(jì)南大學(xué)面向體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大三年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練選修課。每年參加拓展訓(xùn)練活動(dòng)的大學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生的70%及以上。通過(guò)考察濟(jì)南大學(xué)不同類型的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展情況發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南大學(xué)開(kāi)展的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目只有一部分破冰項(xiàng)目和極少的陸地項(xiàng)目，如七巧板、羅漢塔等。由于場(chǎng)地器材的限制，濟(jì)南大學(xué)難以開(kāi)展高空、水上等需要專業(yè)設(shè)施的項(xiàng)目。野外項(xiàng)目也由于安全問(wèn)題受到限制，僅僅開(kāi)展了短距離的定向活動(dòng)。

2.2 拓展訓(xùn)練課對(duì)濟(jì)南大學(xué)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)影響過(guò)程

2.2.1 項(xiàng)目體驗(yàn)濟(jì)南大學(xué)每節(jié)拓展訓(xùn)練課都會(huì)開(kāi)展新的活動(dòng)項(xiàng)目，但都以團(tuán)隊(duì)合作為主體。在活動(dòng)過(guò)程中，小組成員合理分工，明確目的，不斷地探索嘗試，最終體會(huì)到成功的喜悅。

2.2.2 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題濟(jì)南大學(xué)每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目會(huì)有4 ～5個(gè)挑戰(zhàn)回合，且難度依次遞增。大學(xué)生每完成一次挑戰(zhàn)，或多或少都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。在一輪挑戰(zhàn)完成之后，小組成員相互探討，發(fā)現(xiàn)不足。

2.2.3 思考探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，大學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。小組成員之間討論交流，最后進(jìn)行總結(jié)，得出最佳解決問(wèn)題的方案。

通過(guò)分析與理解，我們可以知道，在上面的句子中，“喬公案”代指虛偽的事，“喬文假醋”即假斯文、假道學(xué)，“喬禁架”是假模假樣的意思，“喬文物”就是假斯文、假正經(jīng)，“喬家公”實(shí)為假冒的家長(zhǎng)，“喬話”就是反話、假話。從元代開(kāi)始，喬字由于其貶低意義，又進(jìn)一步引申出了“假、虛偽”這一義項(xiàng)。

2.2.4 反思總結(jié)大學(xué)生通過(guò)自我反思與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流心得體會(huì)。2.2.5 小結(jié)以上4個(gè)方面是循序漸進(jìn)的。首先是體驗(yàn)項(xiàng)目，在體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后思考解決問(wèn)題，最后對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧總結(jié)。而活動(dòng)的最終目的是要提高大學(xué)生的能力，也就是要提升大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在前3個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，最后通過(guò)大學(xué)生的自我反思，回顧總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.3 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升影響

2.3.1 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)體能因子的影響由表1 可知，參加過(guò)拓展訓(xùn)練課大學(xué)生的體能均值為3.7833，標(biāo)準(zhǔn)差為0.76117；未參加過(guò)拓展訓(xùn)練課大學(xué)生的體能均值為3.7667，標(biāo)準(zhǔn)差為0.76727. 根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出2個(gè)大學(xué)生群體的體能Sig.值為0.948，大于0.05，說(shuō)明濟(jì)南大學(xué)大學(xué)生的體能不存在顯著差異。出現(xiàn)以上現(xiàn)象，一部分原因是調(diào)查群體的局限，2個(gè)群體都是體育學(xué)院的大學(xué)生，大學(xué)生本身就有一定的體能基礎(chǔ)；還有一部分原因是拓展訓(xùn)練課場(chǎng)地不足，開(kāi)展的項(xiàng)目主要集中在室內(nèi)，從而對(duì)大學(xué)生體能提升的影響不大。

2.3.2 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)技能因子的影響根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，由表1 可知，2個(gè)大學(xué)生群體的技能Sig.值為0.734，大于0.05，說(shuō)明濟(jì)南大學(xué)大學(xué)生的技能不存在顯著差異，并且2個(gè)群體的技能都達(dá)到了較高水平。出現(xiàn)以上現(xiàn)象，一部分原因是該2個(gè)群體都是體育學(xué)院的大學(xué)生，具備一定的技能水平；另一部分原因是拓展訓(xùn)練課器材缺乏，難以開(kāi)展實(shí)踐性的訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生技能的提升有一定的限制。

2.3.3 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)品質(zhì)因子的影響以規(guī)則感和自信心為例，由表1 可知，濟(jì)南大學(xué)參加過(guò)拓展訓(xùn)練課大學(xué)生的規(guī)則感均值為4.1167，達(dá)到了較高的程度；未參加過(guò)拓展訓(xùn)練課大學(xué)生的規(guī)則感均值為3.8333，雖然也達(dá)到了較高的程度；但是總的來(lái)講，還是要低于參加過(guò)拓展訓(xùn)練課大學(xué)生的均值。2個(gè)群體的自信心均值也相差不大。根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出不同大學(xué)生群體的規(guī)則感Sig.值為0.031，自信心Sig.值為0.034，2個(gè)方面的Sig.值均小于0.05，即2個(gè)群體在規(guī)則感、自信心方面存在顯著差異，說(shuō)明拓展訓(xùn)練對(duì)提升大學(xué)生的規(guī)則感和自信心有一定的積極作用。

2.3.4 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力因子的影響社會(huì)適應(yīng)能力含蓋了集體榮譽(yù)感和人際和諧。由表1 所示，根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出2個(gè)大學(xué)生群體的集體榮譽(yù)感Sig.值為0.041，人際和諧Sig.值為0.038，2個(gè)方面的Sig.值均小于0.05，即2個(gè)群體在榮譽(yù)感、人際和諧方面存在顯著差異，說(shuō)明拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和人際和諧的提升有較大的促進(jìn)作用。

表1 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的影響 N=120

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 濟(jì)南大學(xué)場(chǎng)地及器材設(shè)施不足場(chǎng)地和器材是一項(xiàng)體育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展重在“體驗(yàn)”，所以對(duì)場(chǎng)地和器材有較高的需求。濟(jì)南大學(xué)的拓展訓(xùn)練課沒(méi)有專門(mén)的場(chǎng)地，一直以來(lái)都是在體操房上課，缺少必要的器材，只有部分方便攜帶且成本較低的小器材，如紙牌、七巧板、羅漢塔等，使得項(xiàng)目的開(kāi)展受到限制。

3.1.3 濟(jì)南大學(xué)參與的大學(xué)生群體受局

高校引入拓展訓(xùn)練應(yīng)面向全體大學(xué)生，通過(guò)不同項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。濟(jì)南大學(xué)僅僅是面向體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大三年級(jí)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練選修課，參與活動(dòng)的大學(xué)生群體較少。

3.1.4 濟(jì)南大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不足教師的數(shù)量與質(zhì)量直接關(guān)系到課程開(kāi)展的好壞，而濟(jì)南大學(xué)拓展訓(xùn)練專業(yè)教師較少，僅有1位專業(yè)教師。

3.2 建 議

3.2.1 完善拓展訓(xùn)練活動(dòng)硬件設(shè)施場(chǎng)地和器材是拓展訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的必要條件，只有擁有一定的場(chǎng)地與器材，才能開(kāi)展相應(yīng)的拓展訓(xùn)練活動(dòng)。建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)拓展訓(xùn)練的重視，建設(shè)一定的場(chǎng)地，優(yōu)化器材配置，保障一定數(shù)量的各項(xiàng)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2.2 加強(qiáng)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展不同類型的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，其特點(diǎn)存在一定的差異，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不同。建議學(xué)校體育教學(xué)要以大學(xué)生為主體，針對(duì)不同的大學(xué)生群體開(kāi)展不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，切實(shí)發(fā)揮拓展訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)提升大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的作用。

3.2.3 為不同學(xué)院大學(xué)生設(shè)置拓展訓(xùn)練選修課學(xué)校應(yīng)面向更廣泛的大學(xué)生群體，讓更多的大學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)。建議學(xué)校每年為不同學(xué)院開(kāi)展不同項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓大學(xué)生有更多的選擇，這樣更有利于大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

3.2.4 加大師資隊(duì)伍建設(shè)建議學(xué)校聘請(qǐng)更多的拓展訓(xùn)練專業(yè)教師的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，不斷優(yōu)化師資力量，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。拓展訓(xùn)練開(kāi)展的形式需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，教師也應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)影響的最大值。