云平臺視域下高職“電子設計自動化”課程思政設計與實施

董光 關鑒航 吉林省經濟管理干部學院

2020年新年伊始，一場突如其來的疫情肆虐神州大地，全國人民在黨中央的領導，對疫情開展了艱苦卓絕的抗擊工作。學生們通過親歷這次抗擊疫情活動，深切地感受到了舉國萬眾一心、眾志成城、同舟共濟、共克時艱，對他們而言就是一次震撼的思政教育，進而提高了學習熱情和動力。

一、課程介紹

電子設計自動化作為高職高專院校電子信息工程的職業技能課，主要培養學生掌握和運用軟件繪制電子電路原理圖和PCB的能力，使之在進入工作崗位后能更快地適應工作要求。通過課程思政和技能課有效的結合，可以提高學生的學習興趣，從被動學習轉變到主動學習，從思政課程意識形態認知向更積極認同國家主流意識形態轉變。

二、“電子設計自動化”課程思政設計

課程思政應該貫穿于教育教學全過程，讓專業課程突出育人價值，讓立德樹人做到春風化雨、潤物無聲；思政元素不是簡單的預設內容，應該適當結合當前國際、國內時政要聞進行挖掘，使課程不與時代脫節，學生在學習時不能兩耳不聞窗外事，而是要風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，課程思政要與專業課程有機融合，從實際應用和實際需要出發，與實踐教學高度契合，使學生發自內心地去學習和掌握課程內容。發掘思政元素不是就愛國、誠信、社會主義核心價值觀等主題進行機械的空談，應該注重培養學生關注時事政治，將愛國主義情懷主動地融入到對專業知識的學習中去。通過不斷提升對國家、社會的感知認知能力，全面接觸社會和了解社會，更加熱愛學習和工作，從而自覺地提高鑒別力和判斷力，增強戰勝自我的信心和能力，勇于正視困難，解決困難，走出困境，真正成為生活和工作的強者。

電子設計自動化根據崗位能力要求，結合典型工作過程任務，本著由淺入深、循序漸進的思路，通過具體項目的解剖與仿制，突出案例的實用性、綜合性和先進性，在教學中適當引入小型項目（見表1），將項目導向、任務驅動貫穿教學過程中，通過從日常生活中能夠接觸到具體產品入手，觸發學生的好奇心和求知欲，提高學生的興趣和樂趣，使學生對學習內容有直觀的認識和了解，進而掌握理論知識，使學生能夠更加快速具備原理圖、PCB設計和制作能力。

表1 《電子設計自動化》課程思政設計安排

三、“電子設計自動化”課程思政實施

1.因“疫”而思

由于疫情，這門課程適時采用網上教學。怎樣讓學生在有限的線上學習時間中獲取更多的知識和能力，保證教學要求，這是網上教學需要考慮的首要問題。其次，學生在家學習，如何保證他們能真正在學，而不是在溜號甚至根本沒在家上課，可能在外逛街。其三，隨著教學的進行，學生必然會逐步進入“懈怠期”，怎么使學生能延續初始上網課的狀態，保持學生積極的學習態度，這也需考慮在內。

2.運用“云”平臺，助力教學

合理利用網絡平臺，使用錄播、直播、MOOC等方式，將授課從課堂延伸至課外，多角度、全方位幫助學生在更廣的時間與空間上學習課程的同時兼具課程思政的教育。課前教師在網絡平臺上傳資料、學習內容和課后作業；課上使用騰訊會議直播教學，主要利用屏幕分享功能講解操作過程，使用聊天室跟學生進行互動；直播教學時邊講邊錄屏，方便教師課后磨課，學生課后回看復習；在網絡課堂上實現課堂管理，進行簽到、檢查課堂學習、發布當次教學知識點、隨堂測驗等課堂活動。

3.因材施教

由于網上授課對于學生的學習狀態難以掌握，針對大多數學生自覺性差、注意力不集中等現象，通過老師的“注視”，使學生身臨其境地感受實際課堂的氛圍，提高學生的自覺性和注意力。教學時每次講解后，對于學生提交的筆記或截圖，教師必須仔細查看，指出錯誤之處，讓他們改正，正確的也評論一句。通過采取線上授課實時互動的模式，可以有效地提高學生在線學習的積極性和實效性，激發學生的學習熱情，有時已經下課，但學生任然為了一個知識點還在線上提問。

四、教學效果

在教學過程中，經過耐心細致的思想工作，特別是把思政課程融入點到貫徹到課程教學中，鼓勵同學們努力學習，引起學生共鳴，引導學生主動學習學習、自我督促，從“要我學”變成“我要學”，取得了較好的效果，精益求精的“工匠”精神在學生的心中發芽。在開始第二個項目過程一半時，班級兩名同學主動找老師，要求了解后續教學內容，打算課后通過自學，獨自完成項目；有的學生甚至為了一個難題一直專研到很晚，臨近半夜還上線尋求老師答疑解惑。

通過與同學的交流，大家覺得通過這樣的網上教學和思政元素融入，都比較有成就感和自豪感，對祖國對共產黨的信任、學習的熱情都大大增強，在期末考試中，同學均順利通過考試，獲得了較好成績。

課程思政是一項系統工程，對任課教師的要求較高，需要為不斷加強學習，提升自己的業務與政治素養。雖然教師將思政元素和課程結合了起來，結合方式也很容易，但是每門課程應該具有不同的課程思政，即使同一門課程，不同的教師都應該有自己獨特的思政案例，思政案例也應順應時代的要求，與時俱進，達到教與學的高效融合，實現課程設計的目標。