高職教育課程思政研究現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究

文/江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游學(xué)院 葛永芳；江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電汽車(chē)學(xué)院 陸峰

課程思政并不是思想政治教育課程的統(tǒng)稱(chēng)，而是社會(huì)群體廣泛采用的一種教育方式，通過(guò)有組織和有計(jì)劃的教育，從而使學(xué)校教育培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。習(xí)近平總書(shū)記非常重視高職思想政治教育，提出思想政治教育應(yīng)該具有針對(duì)性和親和力。高職課程思政可以充分發(fā)揮思政教育的作用，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)與修養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、高職課程思政的研究現(xiàn)狀

（一）思想政治理論課的現(xiàn)狀。1.思想政治理論課程的重視程度不夠。高職思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性有待于進(jìn)一步提升，思想政治課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠完善與客觀，不能充分體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高職院校注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升，注重學(xué)術(shù)與科研教育，輕視了人文學(xué)科的教育，人力、物力和財(cái)力不能充分應(yīng)用到思想政治課程的開(kāi)展中，這與教書(shū)育人的目標(biāo)存在一定的偏差。2.思想政治理論課師資力量有待于完善。高職院校思政理論課教師擔(dān)負(fù)著全校學(xué)生的思想政治，教育任務(wù)非常艱巨。思政教師應(yīng)該結(jié)合馬克思主義理論思想，結(jié)合新時(shí)代習(xí)近平總書(shū)記系列講話(huà)精神，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面整合，樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)。思想政治課程開(kāi)設(shè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，用馬克思主義理論對(duì)學(xué)生的頭腦進(jìn)行武裝，使學(xué)生充分理解馬克思主義的基本立場(chǎng)，掌握馬克思主義的各類(lèi)觀點(diǎn)，用馬克思主義的方法論去分析生活中的問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的獨(dú)立性。在思想政治教育環(huán)節(jié)中，如果教師不具備堅(jiān)定的馬克思主義思想，對(duì)于馬克思主義理解比較片面，那么學(xué)生的思想政治教育效果也會(huì)不理想。思政理論課程的開(kāi)展不僅僅需要教師講授理論知識(shí)，也需要教師通過(guò)自身的感染力對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，因此思政課教師應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治信念，在傳播馬克思主義理論的基礎(chǔ)上具備責(zé)任感，使學(xué)生充分理解馬克思主義，感受到馬克思主義這門(mén)學(xué)科的魅力所在。馬克思主義中國(guó)化理論成果具有深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)該通過(guò)有感染力的教學(xué)，提升思政課程的實(shí)效性，才能使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，在今后的工作與學(xué)習(xí)中踐行馬克思主義相關(guān)理論。3.思政課程理論課教學(xué)方法不夠新穎。在高職思政課程開(kāi)展環(huán)節(jié)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，采用多元化的教學(xué)方法，才能使這門(mén)課程發(fā)揮實(shí)效性。近年來(lái)，高職院校思想政治理論課程的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還是采用照本宣科的方式，學(xué)生在思政理論課程的學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，學(xué)生不能與教師進(jìn)行積極的溝通。因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，有效幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義的相關(guān)內(nèi)涵，而不是照本宣科講述。反之，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，缺乏密切的聯(lián)系。在課程講解的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該將書(shū)本上的理論知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的相關(guān)內(nèi)容更加認(rèn)同。如果教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，不能對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，學(xué)生會(huì)認(rèn)為思政這門(mén)課程非常枯燥，對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生排斥心理。4.思想政治課程單一，不能實(shí)現(xiàn)“三全”育人。想要突破高職院校思想政治教育面臨的困境，要從“思政課程”走向“課程思政”。要遵循思想政治教育的基本規(guī)律，對(duì)思政教育進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，要突出專(zhuān)業(yè)課程的思政育人目標(biāo)，突出價(jià)值引領(lǐng)、工匠精神引領(lǐng)、企業(yè)文化育人引領(lǐng)和職業(yè)教育引領(lǐng)，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全課程育人。

（二）其他各門(mén)課程的現(xiàn)狀。1.育人意識(shí)有待于進(jìn)一步提升。高職院校各門(mén)課程的開(kāi)展都是本著育人的目的，但是長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師忽視了教學(xué)的育人功能，認(rèn)為思想政治理論課程才是為學(xué)生提供思政教育的主要陣地，也是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)。在習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)中，明確指出各門(mén)課程都要發(fā)揮主渠道的作用，踐行思想政治教育的責(zé)任。高職院校的各門(mén)課程教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分融入思政教育，任課教師要系統(tǒng)把握全課程，充分理解思政課程當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理與育人思想，不能僅僅滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，要在一定科研項(xiàng)目獲得成果的基礎(chǔ)上，確保幫助學(xué)生理解好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)、政治覺(jué)悟也得到提升。例如在旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師完全可以將課程教學(xué)與思政教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。比如景區(qū)服務(wù)與管理這門(mén)課程，通過(guò)景區(qū)解說(shuō)服務(wù)，借助對(duì)人物、歷史的分析，講述名人的先進(jìn)事跡等，從而使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更好的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提升學(xué)生的政治覺(jué)悟。如果任課教師忽視了思政教育，教師僅僅是講解景區(qū)概念特征、生搬硬套講解服務(wù)內(nèi)容等，那這門(mén)課程學(xué)后，只能幫助學(xué)生理解旅游方面的知識(shí)，而不能深挖其學(xué)科背后的育人思想，不能發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。2.實(shí)現(xiàn)育人功能的途徑存在局限性。盡管各門(mén)課程都可以在一定程度上發(fā)揮育人功能，但是其與思想政治課程開(kāi)展存在很大的差異，因此專(zhuān)業(yè)課程的育人功能發(fā)揮存在局限性。任課教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)有更加深入的理解，發(fā)揮課程的科學(xué)知識(shí)講授和育人功能。在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課講解環(huán)節(jié)中，教師融入思想政治教育，可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確引領(lǐng)。如果高職院校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能充分把握教學(xué)藝術(shù)，在思政課程滲入環(huán)節(jié)中比較死板，那么有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生排斥感，不能完成立德樹(shù)人教育的根本任務(wù)。

二、高職課程思政的發(fā)展策略

（一）高職院校課程思政價(jià)值理念的強(qiáng)化。1.重視育人功能。高職院校教育是通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展進(jìn)行的，教師是各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是傳播人類(lèi)文化的核心要素，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，因此各科教師應(yīng)該正視各類(lèi)課程的地位，在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展環(huán)節(jié)中，重視高職院校課程開(kāi)展的育人功能，提升教師對(duì)課程育人功能的認(rèn)識(shí)，使育人功能發(fā)揮實(shí)際的效果。通過(guò)制定合理的課程內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的潛力，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。高職課程開(kāi)展環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課程開(kāi)展的目的，課程講解環(huán)節(jié)中，教師不僅僅要讓學(xué)生吸取知識(shí)，也要通過(guò)文化傳承的方式，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在充分認(rèn)識(shí)到課程文化傳遞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握人類(lèi)文化的核心，從而在培育新一代青年中發(fā)揮思想政治課程的重要性。課程開(kāi)展環(huán)節(jié)中要明確政治方向性，在教學(xué)環(huán)節(jié)融入國(guó)家的意志。針對(duì)很多敏感問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展中要有所涉及，使人才的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性。2.強(qiáng)化辦學(xué)使命。高職院校的辦學(xué)使命更加完善，在高職院校育人環(huán)節(jié)中對(duì)育人的目標(biāo)更加明確。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的那樣，我國(guó)具有獨(dú)特的歷史和獨(dú)特的文化，因此我國(guó)應(yīng)該走適合自己的高等教育發(fā)展路線。在高職教育環(huán)節(jié)中，各專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)該為人民服務(wù)，使學(xué)生畢業(yè)之后可以為治國(guó)理政提供服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此高職院校在辦學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)主義方向，從而培育大量的人才，為社會(huì)主義建設(shè)奠定良好的人才基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)該更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的辦學(xué)使命，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該組織任課教師學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育融入學(xué)科教育的重要性。理論在行動(dòng)中起到先導(dǎo)作用，因此專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展環(huán)節(jié)中應(yīng)該與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，才能使高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的指引方向。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈的努力，在強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能自覺(jué)樹(shù)立良好的信念，踐行社會(huì)主義道路，從而發(fā)揮各科專(zhuān)業(yè)教育的育人功能。

（二）高職院校課程思政育人格局的構(gòu)建。1.發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用。思想政治理論課程是高職學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，思想政治理論課程應(yīng)該不斷完善，從而發(fā)揮更好的育人功能。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視思想政治教育課程的開(kāi)展，完善教育內(nèi)容和體系，采用多元化的教育方法，使課堂教學(xué)效果更加突出，對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)的管理與監(jiān)督，制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要完善思想政治理論課程的開(kāi)展，思政理論課程是公認(rèn)的必修課程，因此高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視學(xué)生的思想政治教育，通過(guò)對(duì)教師的引導(dǎo)，使任課教師能夠認(rèn)識(shí)到自身的重要性。在思政理論課程開(kāi)展環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，將黨的最新方針引入課堂中。通過(guò)理論課程與時(shí)事政治融合的方式，才能有效鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生掌握熱點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)黨的最新理論成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握黨最新的政策，感受到馬克思主義理論的先進(jìn)性。學(xué)生要學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，不僅要對(duì)這些成果進(jìn)行機(jī)械的記憶，更應(yīng)將其應(yīng)用在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)客觀分析的方式，了解我國(guó)的實(shí)際情況，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為國(guó)家做出力所能及的貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在吸納科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要學(xué)會(huì)做人，在教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)最新的研究成果，使學(xué)生本著實(shí)際情況，以科學(xué)理論作為支撐，提升自身解決問(wèn)題的能力。2.各門(mén)課程同步育人功能的深入開(kāi)發(fā)。在高職院校各門(mén)課程開(kāi)展環(huán)節(jié)中，所有的課程都能發(fā)揮育人作用，但是其他課程的育人功能被高職院校忽視。習(xí)近平總書(shū)記在高職院校思想政治工作會(huì)議上明確指出，各門(mén)課程都應(yīng)該同樣發(fā)揮主渠道的作用，在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展的同時(shí)，應(yīng)該融入思想政治教育。這說(shuō)明思政理論課程的開(kāi)展不僅要在思政理論基礎(chǔ)課程或者哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程中開(kāi)展，還應(yīng)該滲透到各專(zhuān)業(yè)的課程中，從而使育人效果更加突出。在各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展的環(huán)節(jié)中融入思政理論課程，將專(zhuān)業(yè)課程與思政理論課程統(tǒng)一，從而完善學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，不僅可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與各類(lèi)技能，同樣也可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，用科學(xué)的思想武裝自己的頭腦。在共產(chǎn)主義理想信念和愛(ài)國(guó)主義教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅僅可以具備扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，而且還要具備完善的政治理想和道德品質(zhì)。例如，在旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)展中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀揚(yáng)州家風(fēng)館、名人故居等場(chǎng)所，以此為鮮活的教材，讓學(xué)生研讀并交流，推進(jìn)紅色家風(fēng)教育進(jìn)校園，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生在旅游知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立民族責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中要履行自身的責(zé)任。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該完善各類(lèi)學(xué)科教學(xué)的監(jiān)督，從而使各科教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，提升自身的思想政治意識(shí)，完善自身的思想政治教育育人效果。在教學(xué)中掌握良好的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技巧，使各門(mén)課程在教學(xué)中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校課程思政的意義非常突出，可以全面提升教師與學(xué)生的政治素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，高職課程思政環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合其開(kāi)展的現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善各項(xiàng)措施，確保課程思政順利開(kāi)展。