“健康第一”理念下體育教師教學行為轉化研究

馬 奎

前言

“健康第一”最早是從領袖語錄(毛澤東，1987)及中央文件中提煉總結所得。我國從1985年第一次對于青少年健康問題大檢查，到2006年這二十多年，針對全國青少年健康體質問題進行了四次相關調查。從以上材料反映了黨對學生健康體質的關注，青少年體質問題，就是國家未來的問題，也是億萬家庭不可忽視的問題，所以全國全社會對于青少年體質健康重視起來。學校體育在青少年體質健康中起到重要的作用，體育教師是體育教學當中的重要部分，是體育教學的實踐者和踐行著，所以轉變體育教師教學行為是當前的首要問題，應該引起學校、家庭及社會的關注，本文基于以上觀點進行以下論述。

1 黨和國家對于青少年體質健康的關注

在20世紀末，我國頒發《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出“落實素質教育，統一德、智、美、體、勞五位一體進行教學，學校要全面樹立‘健康第一’的教學理念，將學生的健康問題始終放在第一位。”而在2014年的關于中國學生體質健康調研的結果呈現，我國青少年肥胖率和近視率逐年升高，特別是在農村中小學生中快速增加。青少年身體形態特別是小學肥胖學生占比逐年提高。在 2018 年 8月《中國義務教育質量監測結果報告》顯示，全國中小學近視率持續提升，其中小學四年級視力不合格率達到 36.5%，初中二年級視力不合格率達到 65.3%，甚至部分省份達到 80%以上。這一調查結果顯示我國青少年體質問題依然嚴峻，學校體育“健康第一”的理念依然遙不可及。

2019年《國務院關于實施健康中國行動的意見》印發，文件指出：學校應積極引導青少年學生要有規律的生活作息時間，健康的生活作風及鍛煉身體的習慣，積極預防各種疾病的產生。隨著中國經濟的快速發展，物質條件越來越充分，生活水平的提高及各種電子電器的產生，青少年學生面臨著各種生活中的誘惑，有些學生沉迷于電子游戲中不可自拔，引發各種疾病的產生，及肥胖、近視率逐年升高。在2019年印發的《健康中國行動(2019—2030年)》文件指示：積極促進學校教育改革，提高體育教師的教學質量，引導學生參加體育鍛煉，養成良好的生活習慣，達到預防各種疾病的產生，積極動員學校與家庭維護青少年身心健康。學校要對于體育課要重視起來，保證學生的每節體育課要保質保量地完成，將學生的體質健康狀況添加到對學校和體育教師的績效考核當中。

青少年體質健康狀況一直受到國家領導人的重視，青少年是國家的未來，青少年問題就是國家問題。關注青少年健康成長成才是當前的工作需要，轉變現今青少年體質健康現狀是當今重中之重的事情。所以學校，家庭與社會應當重視青少年體質健康發展，提高對于體育鍛煉的認識，加大學生課外運動的時間，進一步提高學生的身心健康。

2 加強學校與社會對于體育的重視和支持

學校體育是青少年體育的主陣地，是青少年接觸體育教育的前哨陣地，只有學校體育開展的好，這樣才能增加學生參加體育鍛煉的興趣。而學校又是體育教師實施體育教學的主體單位，只有學校加強對體育教師教學的支持，體育教師才能更好地開展體育教學。2018年《中國義務教育質量監測結果報告》顯示，現在中小學學生體育課沒有嚴格按照教育部規定課時上，部分學校體育教學時間嚴重不夠，其中初中二年級體育課時不達標的占 60.8%，而小學四年級每周上體育課能夠有三節以上的學校還不到55%，而體育課經常被其他任課老師占用，或者有的學校直接取消體育課。而且在現在的教學資源不平均，東部地區重視學生的全面發展，重視學生的素質教育，而中西部部分地區還是以往的教學模式，只重視學生的學習成績，加重了學生的負擔，擠壓了學生的休息時間，造成學生休息不足。學校、社與家庭只重視學生的成績而忽視學生的身體健康情況，平時飲食方面又不注意膳食搭配，營養不良，學生進行運動鍛煉的時間嚴重不足。所以學校應該給學生進行“減負”與“加負”兩兩結合。“減負”是學校與家庭應該減輕學生的學習負擔，不應給學生在課外添加過多的課外作業及報各種輔導班，增加學生的課外體育鍛煉和休息的時間。“加負”也就是延長學生的運動時間，增加學生每天的運動量，提高青少年學生的體質健康。

2016年《2013第五次國家衛生服務調查分析報告》指出，在2013年每一千學生當中在兩周內患病休學的就有24天，城市的是19天，而農村比城市高10天，為29天。所以學校、社會及家庭應清楚認識到學生體質健康狀況，轉變以往的教學觀念，提高對體育課的認識。學校及家庭不應只重視升學率及學生的成績狀況，更應該關注學生的身心健康問題，始終貫徹“健康第一”思想的重要地位，我國學校體育政策從內容到形式在不同時期均發生了不同變化，而“健康第一”這一核心目標卻從未發生過改變，成為貫穿我國學校體育政策各個發展階段計劃制定的指導思想，所以學校要積極主動地樹立“健康第一”的教學理念，引導體育教師轉變教學行為，加強體育教學工作的開展，大力推進素質教育的開展。所以，“健康第一”的教學理念不僅僅是增強學生的身體健康一方面，還有心理健康和思想品德上的健康。

學校及社會應轉變對于體育教育的認識，促進體育課程的開展，對優秀體育教師進行鼓勵，積極開展體育教學，改變體育教師不教體育而教其他科的現狀，轉變對于體育無用論的認知，提高體育教師的工資待遇，加大力度對體育教師開展教學工作的支持，引導其以“健康第一”的理念轉變教學行為，提升體育教學水平與教學質量，使學生喜歡上體育課，熱愛體育這一門課。制定合理的體育教師培養計劃和獎懲手段，增強體育教師的工作熱情與追求。

3 轉變體育教師的教學行為

體育教師是從事體育教學工作的主體，是學生了解體育的橋梁，是學生參加體育鍛煉的培養者，是組織學生進行體育教學組織者，所以體育教師在體育教學當中有著重中之重的作用。體育教學行為是體育教師的核心行為,是體育教師實施教學行為的實踐與探討的核心，“健康第一”教學理念是體育教師教學行為轉化的新途徑，這為“健康第一”體育教學行為轉變開辟了新的研究方向。

在2013年針對體育教師缺編現狀進行調查，發現全國體育教師缺編30萬，全國體育教師出現嚴重缺編，雖然近幾年情況有所好轉，但缺編現狀依然嚴重。而在2019年德陽舉辦的全國第八屆中小學優質課教學觀摩展示交流過程中，對參會體育教師進行訪談，發現在我國中西部部分地區體育課經常被其他課占用，甚至學校出現體育教師兼任多科教學任務，且體育教師在學校得不到大眾的認可。學校沒有制定明確的體育教師的培養計劃，沒有積極的獎勵機制，一人擔任多科教學任務，工資低，工作繁瑣，任務重。引發體育教師對于體育教學的懈怠，對于體育教學工作不重視，敷衍了事，或者是體育器材一領下來，發給學生，讓學生自由練習。因此學生在體育課教學當中感受不到體育的魅力，造成學生對于體育課提不起興趣。

所以當務之急是體育教師樹立“健康第一”體育教學理念，積極引導學生參與到體育課當中，提高學生對于體育課的認可度和喜愛度，為學生樹立終身體育意識。體育教師應從這一觀點出發，轉變自身的教學行為。

第一，體育教師樹立“健康第一”的理念，積極轉變自身的教學行為。體育教師通過轉變以往的體育教學行為，改變以教師為主導的體育教師教與學生的學的教學觀念，讓學生在教學過程當中起主導作用，教師只是教學過程中的組織者的作用，提高學生的合作和探索精神，這樣不僅提高學生的興趣和熱情，還有助于加強學生的體育參與度，增加鍛煉時間及促進學生的智力發展。所以筆者認為：轉變體育教師的教學行為，不僅能夠提高學生上體育課的興趣，也能培養體育教師的組織能力和提高學生身心健康的發展及拼搏與合作精神。

第二，確定健康就是體育教學過程當中的工作重心。以學生的角度來看，體育教師是引領學生認識體育的引導者，是培養學生發現體育魅力的培養者，是引導學生學習體育技能的教育者，所以體育教師教學行為的轉變對學生參加體育鍛煉活動有著至關重要的作用。

第三，體育教師是確立“健康第一”理念的先行者，是轉變教學行為的當事人，體育教師能否轉化自身的教學行為，還需要學校、社會及家庭的支持，而體育教師教學行為的轉化又關系到學生身心健康問題。所以，學校、社會與家庭應積極主動的幫助體育教師轉化教學行為，以此來改變體育教師以往老舊而缺乏樂趣的教學行為，以新的教學行為來提高學生參加體育鍛煉的熱情與興趣，達到提高學生的身體素質目的，為改變現在學生身體素質下降的問題提供有效的解決方案和助力。

4 總結

青少年體質健康，是實現中國夢的基礎和保證，是關系到祖國的未來和希望的關鍵，是關系到全國億萬萬家庭和諧幸福的根本。堅決貫徹落實“健康第一”的理念，轉化體育教師的教學行為，是當前的重要任務。教師是心靈的導師，是學生的擺渡人，體育教師教學行為的轉化對學生有著積極的作用，使學生能夠主動參與體育鍛煉，主動學習體育健康知識，達到增強學生身體健康的目的，改變當今我國學生體質下降的難題。