“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式創(chuàng)新探索＊

劉璐，王茂輝，馬丹丹

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

前言

互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具，而“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要主題。李克強(qiáng)總理在黨的十二大提出“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，重點(diǎn)促進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等融合創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，可進(jìn)一步提升教育創(chuàng)新力。大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想前沿群體，是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才[1]。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生選擇自謀職業(yè)或是自主創(chuàng)業(yè)，仍需要高校進(jìn)一步構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成效，培養(yǎng)實(shí)干型創(chuàng)業(yè)人才。

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較國(guó)外發(fā)展較晚，關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”需求的創(chuàng)新教育研究還不夠完善。需明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目標(biāo)培養(yǎng)人才，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)，注重學(xué)生專業(yè)和素質(zhì)教育相結(jié)合，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展情況

在教育部2010年4月下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求各高校根據(jù)本校實(shí)際，全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作背景下，國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)始開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在大學(xué)生在校階段開(kāi)展及時(shí)，但由于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足，以及創(chuàng)業(yè)師資等短缺原因，大學(xué)生對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果總體評(píng)價(jià)一般，普遍認(rèn)為課程只適合有意愿創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程正確認(rèn)識(shí)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式普遍為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面缺乏有效實(shí)踐平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)更多的銜接板塊，提高用人單位等參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特色，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的針對(duì)性，為高校培養(yǎng)專業(yè)人才提供另一個(gè)發(fā)展可能方向。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式創(chuàng)新構(gòu)建

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

普遍大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在理解誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容是鼓勵(lì)所有大學(xué)生前去創(chuàng)業(yè)，對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主旨培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)變化，在就業(yè)時(shí)具有更多機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合能力。大學(xué)生作為社會(huì)主力生力軍，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神。在大學(xué)傳播知識(shí)的殿堂，大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)型學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)型學(xué)習(xí)角色，在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合，三行并中”[3]。及早在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的壓力下，規(guī)劃好學(xué)習(xí)、生活、工作方面，

正確制定自己的職業(yè)發(fā)展方向。

針對(duì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有意愿的大學(xué)生，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程除了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更應(yīng)成為便于大學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套政策的良好渠道，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提升。營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積累大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在進(jìn)一步發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

2.2 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程銜接性

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本包含創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，理論課程豐富，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法滿足大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)技能獲取需求。課程需要進(jìn)一步創(chuàng)新探索，需要進(jìn)一步整合學(xué)校、學(xué)院和社會(huì)的各種資源，依托大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂知識(shí)，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐融為一體，為大學(xué)生制定切合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)[5]。強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的專業(yè)教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，共同提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 掛鉤學(xué)生專業(yè)和素質(zhì)教育

高校是大學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提升技能學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)大學(xué)生貼合自己專業(yè)做好學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。專業(yè)學(xué)科包含該領(lǐng)域的眾多范疇，專業(yè)可以延伸至許多方面，大學(xué)生在掌握專業(yè)內(nèi)涵的同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，可讓大學(xué)學(xué)生進(jìn)一步豐富專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其可進(jìn)一步去探索專業(yè)延伸領(lǐng)域，增加大學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，嘗試新思路去解決新問(wèn)題。做好大學(xué)生重視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)角度，探索結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得大學(xué)生發(fā)生個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)概率增大。

大學(xué)生素質(zhì)教育包含思想道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育等[6]。通過(guò)感性教育和理性教育的結(jié)合，將大學(xué)生素質(zhì)教育融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使得課程學(xué)習(xí)更具有感染性，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程從廣闊的文化背景出發(fā)。面對(duì)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，需要大力提倡大學(xué)生的素質(zhì)教育，堅(jiān)強(qiáng)意志形成是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)中不可或缺的品質(zhì)要求。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂模式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要內(nèi)容依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，構(gòu)思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式主要側(cè)重在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”的模式基礎(chǔ)上。需增加依托“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搭建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，利用情景式體驗(yàn)教學(xué)方法，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。增加校企合作工作過(guò)程教學(xué)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)專家?guī)欤瑫r(shí)邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐等資源，通過(guò)線上開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)一步匹配專家指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)一步解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中資金、人力、人脈等方面資源匱乏問(wèn)題。

通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分營(yíng)造大學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中獨(dú)立完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中市場(chǎng)調(diào)研，目標(biāo)制定，商業(yè)模式設(shè)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容，制定完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果進(jìn)一步延伸，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可成功入駐校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園基地，以及最終完成工商注冊(cè)的成功率。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)大學(xué)生數(shù)量逐年增加，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻。國(guó)家重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展，國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不斷完善，社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷優(yōu)化，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇在校或者畢業(yè)后投入自主創(chuàng)業(yè)的新浪潮。從客觀情況到學(xué)生主觀需求上，都在進(jìn)一步要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要繼續(xù)發(fā)展，使得大學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，深度挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)新板塊，挖掘大學(xué)生個(gè)人化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)潛力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不斷構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生無(wú)論是自主創(chuàng)業(yè)或者未來(lái)就業(yè)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。