以創業為導向的社會體育專業人才培養模式構建

文/王明博

創業教育一直以來都是我國教育領域的重要任務，且在社會經濟飛速發展下，良好的創業能力已成為人才的必備技能。隨著我國高校畢業生數量逐年遞增，社會體育專業畢業生面臨著巨大的就業壓力，在這樣的就業環境下，政府與學校均嘗試引導、支持學生進行自主創業。同時，隨著社會經濟的發展，人民群眾對健康的追求愈發呈現出多元化、個性化的趨勢，體育健康領域涌現出一批新興職業，為社會體育人才就業提供了全新思路。因此，構建以創業為導向的社會體育人才培養模式具有十分重要的現實意義。但是受多方因素影響，這一體系還存在諸多問題，為創業教育帶來許多壓力。

一、社會體育專業創業教育簡述

首先，各地高校創建社會體育專業之初，將培養目標定為“培養各級政府體育行政部門工作人員和社會體育指導員”，但在政府職能轉變、社會經濟飛速發展的現狀下，政府與社會并未提供充足的就業崗位，由此造成對此類人才的培養目標與就業實際情況之間存在較大的差異。加之各地經濟水平不同，體育產業發展參差不齊，在辦學理念等層面也存在差異，這也為畢業生就業帶來巨大壓力。此外，由于社會體育專業畢業生數量連年遞增，就業競爭將愈發激烈。

其次，社會體育概念是指社會成員以身體運動為手段，以增進身心健康為目的的體育運動。因此，社會體育專業教學必須結合社會體育發展的態勢調整辦學方向，以滿足社會發展的全新需求。同時，社會體育專業的發展方向與構建以創業為導向的人才培養模式十分契合，對提升社會體育專業學生的就業率起到重要作用。

最后，在國家健康中國等戰略的大力推動下，人民群眾體育健康需求愈發呈現出多元化、個性化的趨勢。體育活動的目的與形式更加豐富多彩，體育領域涌現出一批新興行業與業態，這對社會體育專業學生的就業能力、創業能力和創新能力提出了全新要求。因此，強化創業教育與創業能力培養極具現實意義。

二、社會體育專業創業教育現狀分析

（一）教育團隊創業經驗不足

社會體育專業與市場聯系極其緊密，要求教師具有一定的分析市場需求、創業環境、創業背景等層面的能力，用豐富的經驗為學生提供更為針對性、實效性的指導，幫助學生解決創新創業中面臨的問題。目前各大院校專業教師雖然擁有理論知識水平及科研能力，但是仍然缺乏實踐經驗，部分教師沒有在企業工作的經歷，更遑論創業經歷[1]，進而導致其無法為學生提供實質性的指導，創業教育的改革與發展也由此受到不利影響。

（二）學生對創業教育不夠重視

高校主力軍“00后”群體個性愈發鮮明，他們往往缺乏良好的團隊協作意識，且長期忽視創業教育，致使他們難以形成主動創業的意識。

部分學生對就業壓力以及就業環境變化的了解也不夠透徹，導致學生無法接受良好的創業基礎理論知識，形成良好的創業能力[2]。

（三）以創業為導向的人才培養體系不夠健全

我國創業教育發展相對緩慢，創業教育體系仍存在諸多問題，為以創業為導向人才體系的有效建立帶來諸多不利影響。主要體現在：一是負責高校創業教育及相關管理部門眾多，但對于創業教育的方式、培養目標等內容缺乏必要的溝通，無法形成合力，導致創業教育體系存在運行不暢的問題；二是學校缺乏對營造良好的創業環境的打造，在管理體制、激勵機制等層面難以激發教師積極性，導致教師對創業教育的重視程度不高；三是部分高校相關課程設置不夠完善，社會出現的新問題、新需求并沒有融入課程體系，教學方法上無法激發學生的主觀能動性，無形中加劇了學生不重視創業教育的學習態度，同時也不利于創業為導向人才培養體系的構建[3]；四是人才培養目標不夠科學，所培養的社會專業人才與地區、經濟大環境的差距越來越明顯，導致所培養的學生越來越無法滿足社會的全新需求。

（四）創業教育氛圍差

社會體育專業與市場聯系極其緊密。因此，這就要求學生對市場現狀具備一定的分析能力，深入了解就業環境，必要的實習是十分重要的。高校通過組織學生在企業實習，或參與教師的科研項目，幫助學生積累經驗，為創業建立良好的基礎。但由于高校并未給學生預留出足夠的實習崗位與空間，學生也反映課堂所學知識無法滿足實踐環節的需求，良好的創業實踐能力在校期間并未得到有效提升[4]。

三、構建以創業為導向人才培養模式的有效方案

（一）專業教育與創業教育結合，提升人才質量

高校應將專業教育與創業教育相結合，提升創業教育有效性，以此提升人才創業技能，為創業為導向的人才培養模式奠定良好的基礎。因此，結合就業環境的變化趨勢、社會各界對社會體育專業畢業生的需求以及行業未來發展方向等層面的內容，深度整合通識教育、專業教育、實踐環節等教育資源，以此為基礎融入創業教育，構建一套兼具針對性與實效性的創業導向人才培養課程體系，強化培養學生的專業技能與創業技能，為創業導向人才模式的有效構建提供良好的基礎。同時，高校要結合這一課程體系科學劃分每一階段創業教育的內容，循序漸進地完成創業教育任務。在低年級學生傳授創業教育入門基礎知識，在高年級進行專業技能與創業教育的培養，開展一定程度的實踐活動以及實訓活動。這種教學模式的優勢在于能夠鞏固學生的專業學科技能，強化創新創業意識，實現學生專業能力、行業能力、創新能力的協調發展。除此之外，高校可以通過強化校企聯合制度，依托企業為學生提供更為豐富的實習資源，提升學生的實踐經驗，深度拓展以創業為導向人才培養模式的教學有效性。

（二）強化創業教育組織結構建設

高校應強化創業教育組織結構建設，為以創業為導向人才培養模式的持續、高效運轉提供根本保障。結合社會體育專業人才培養目標以及高校工作實際強化創業教育組織結構建設，明確開展創業教育的流程，明確參與創業教育的各個主體的權利與義務，促進以創業為導向人才培養模式的持續、順利運行。高校可以組建專業的創業服務團隊以及服務中心，圍繞創業創新工作為學生提供全方位的支持。另外，高校要將專業導師、通識教育導師等師資力量全部納入這一體系，并定期舉辦以系、專業為單位的創業教育主題的交流會議，交流在創業教育環節的經驗教訓，以此形成合力，提升創業教育的質量與深度。同時，高校要依托校企聯合制度，將企業納入這一人才培養體系，發揮企業的重要優勢作用，以此拓展創業為導向人才培養模式的有效性。高校通過強化師資力量建設，用堅實的人才基礎為這一模式的持續、高效提供根本保障。一方面，學校要鼓勵高校教師去合作學校掛職訓練，積累并提升現有師資隊伍的創新創業教育實戰經驗；另一方面，學校要定時引進合作企業具有豐富創業經驗的人才定期開展講座，為學生開展創業教育，與課堂資源相互補充。

（三）豐富創業實踐活動，提升人才創業經驗

高校應采取豐富的創業實踐活動，提升人才創業經驗，推動這一模式不斷深入發展。學校可以組織學生依據自身能力成立創業社團，開展社會體育專業相關經營業務。如以社團為依托定期開展講座、創業活動比賽等內容，充分拓展學生的創業思路，幫助學生積累如創新創業政策、經營法規等公司運營相關經驗，提升學生團結協作能力，提升學生參與創業活動的積極性。其次，學校可以以自身為基礎，通過校企聯合等模式，成立青少年創業實體，打造創業人才孵化基地，使學生充分融入體育產業。最后，學校應加強對教師科研任務的支持程度，并鼓勵學生參與教師的科研環節，提升學生的專業技能及相關經驗，為未來創業環節打下良好的基礎。

四、結語

在急劇變化的就業環境和畢業生逐年增多的背景下，構建以創業為導向的人才培養模式能夠起到提升社會體育專業畢業生創業能力、減少畢業生就業壓力的重要作用。高校應將專業教育與創業教育結合，提升人才質量，強化創業教育組織結構建設，并通過豐富創業實踐活動，提升人才創業經驗，拓展以創業為導向人才培養模式下創業教育的有效性，實現創業為導向人才培養體系的有效確立，保障以創業為導向人才培養模式持續、高效地運轉。