“雙一流”背景下地方行業特色型高校學科建設和人才培養路徑研究

文/林方毅

一、構筑學科群推進行業特色型高?！半p一流”建設的意義

“雙一流”建設對于高校發展而言具有基礎性意義，必須要跟隨時代步伐，革新人才培養觀念[1]。我們必須要抓住“雙一流”建設的重要機遇，對地方行業特色型高校面臨的主要困難和問題進行研究，只有地方行業特色型高校迫切地構建學科群，才能夠實現特色發展的目標，培養符合社會需要的創新人才，推動行業實現創新發展的目標。

（一）實現特色發展的迫切需要

高校建設過程并不應該是千篇一律的，而是百花齊放的。首先，每個高校都應當立足于自身的實際情況，揚長避短，開展特色化建設，這也是高校提升自身競爭力的關鍵所在。從世界一流大學建設的成功經驗來進行分析，發現世界一流大學在建設中都有個人的優勢特色[2]。例如，斯坦福大學通過短短100多年的發展，已經成為了世界首屈一指的著名大學，其選擇建設自身的特色學科，實現重點突破，立足于自身的優勢特點打造精品課程。因此，每一所大學都必須要走有特色的發展道路，融合多門學科，打造特色。其次，高校的領導者必須要革新工作觀念，順應當今時代的多學科融合發展趨勢，以傳統工作內容為基礎，以新時代教育觀念為導向，注重對于學科的升級，并且加強學科實踐，帶動地區經濟發展。地方行業特色型高校要不斷提高服務能力，重視行業的貢獻程度，以符合社會發展需要的特色學科群，保證形成良好的特色學科群體。

（二）培養拔尖創新人才的必然選擇

21世紀是人才的競爭，人才對于企業發展和社會建設具有關鍵性意義，因此，高校必須立足于行業需求來對人才進行培養，使其符合市場對于綜合型人才的需要[3]。但是結合我國目前發展的主要形勢進行分析，部分行業人才較為短缺并嚴重出現斷層狀況，例如人工智能等行業。同時由于中美貿易之間的摩擦，也讓我們意識到必須要掌握核心技術，培養具備綜合能力的人才，這對于國家經濟建設和社會發展而言非常重要。只有具備足夠的一流人才，才能夠保證企業在發展的過程中具有一定的競爭力。在高校中，學科在人才培養中的具有重要作用，因此需要從多個產業特色型大學建設的學科進行分析，它們往往以優勢特色學科為主干，分析產業需求，布局學科群，規劃一流學科，以此為方向，打造產業鏈，以利于學科群國際化人才的戰略選擇。所以構筑學科群能夠為人才培養構建良好的工作平臺，為社會輸送一大批綜合能力強的新時代人才。

（三）引領行業創新發展的時代要求

隨著時代的不斷發展，多學科融合已經成為了高校課程建設的重要趨勢。因此，地方高校的領導者必須要善于決策，面向行業發展的實際需求，適當開展課程改革，建立服務意識，并立足于發展關鍵技術以重大項目作為牽引，從而發揮學科的聚合效應，引領行業實現發展的目標[4]。學科融合并不是幾個學科的單純組合，而是多學科的深入融合，相關的教師必須要深入探討和研究學科融合方法與課程開展形式，注重學科之間的緊密結合，促進交叉學科獲得新的發展，打造更多的精品課程，解決高校課程建設過程中的難題。

二、地方行業特色型“雙一流”建設高校學科群建設的問題

（一）學科群治理體系并不完善，治理能力有待提升

地方行業特色型“雙一流”建設高校自身的優勢學科具有較為明顯的特色且實力雄厚，與行業發展之間緊密相連，為高校學科群建設奠定了較好的基礎。但是當前大部分行業特色型“雙一流”高校在內部學科建設過程中，依然主要是依托二級學院的模式進行資源配置，導致學科群建設任務推進過程中受到了較大的限制，而部分高校學科群建設工作，依然停留在“雙一流”建設方案的過程中，這對學科群建設推進人才培養最重要的作用[5]。部分院校在思想上并不能夠引起足夠的重視，使得學科群現代化建設進程整體相對緩慢，而在具體實踐過程中，一些高校也不能夠圍繞建設學科群來利用相關的資源，導致研究方向出現問題。除此之外，高校對于學科群管理體系并不完善，制度落實不到位，學科群管理的責權之間不明晰，整體規劃不到位，缺乏相關的績效評價機制，甚至部分高校在圍繞研究任務過程中，只是開展跨學科的交叉研究，導致相關的高校課程評價體系不夠健全和完善，不能科學合理地對課堂教學效果加以指導，這也在很大程度上阻礙了教師投身學科建設的積極性。

（二）學科發展不平衡，學科交叉融合受到阻礙

從我國大多數高校建設現狀看來，學科發展不平衡是一項非常嚴重的問題，然而，很多教師并沒有意識到學科建設過程中的偏差，仍然沿用老舊的思想觀念開展教學和學科建設，導致創新型人才培養不力。必須要加強對于多種學科的綜合評估，實現基礎學科與新興學科之間的有機融合，讓二者實現動態平衡。在高校學科建設過程中，必然會存在優勢學科和弱勢學科，不同學科的研究人員往往存在有較大的隔閡，這不僅僅體現在學科知識方面，也體現在思想態度方面。部分優勢學科的研究者優越感較強，也有一些弱勢學科的研究者存在有不自信的狀態。因此，二者之間的合作存在有一系列阻礙和問題，各個學科之間的凝聚力較弱，多學科綜合建設工作仍然需要進一步提高，即使地方行業特色“雙一流”建設高校仍然圍繞學科群進行組隊，然而由于學科發展之間存在著較大的差異性與不平衡性，所以交叉融合只是停留在表面上，并不能夠真正為學科交叉融合發展帶來重要作用。

（三）缺乏跨學科的團隊，導致重大項目協同攻關受到限制

在一個科研團隊中，領隊所起到的作用是至關重要的，其是團隊的領導核心，指引團隊前進的方向，因此行業特色型“雙一流”建設必須要以專業人才作為保障，而部分學校內部專業分工過細導致人才培養受到視野的影響。重視跨學科領軍人才的培養，也是學科群建設團隊的關鍵所在。但實際上年輕教師受到考核體系等各方面限制，并不能夠融入到跨學科的研究團隊中。

三、“雙一流”建設背景下地方行業特色型高校學科群建設的對策

（一）建立學科群改革特區

由于辦學資源相對有限，部分高校在建設過程中存在力不從心的狀況。為了有效解決這些問題，必須要建立學科群改革特區，明確學科建設中心任務，大力引進人才，加快優勢學科建設[7]。同時我們也要建立科學有效的學科群評價機制，利用多元化的考核方式，從而為學科群高效產出做出一定的努力。

（二）創新科研組織形式

科研組織形式并不是一成不變的，相關的學科人員必須要注重創新，優化工作思路，采取高效的科研組織形式，優化內部工作結構。在“雙一流”建設實施的過程中，地方部分行業特色型高校開始注重傳統學科模式的突破，搭建有利于學科間的交叉融合平臺，因此能夠最大限度釋放學科群的活力[8]。加強地方行業特色型“雙一流”建設高校之間的緊密合作，最大程度地發揮出教育資源的價值，在最短時間內培養出一支高質量的師資隊伍。同時，要加強師資隊伍之間的交流與合作，實現人才資源的流動，共同培養行業需要的人才。

（三）匯聚一流跨學科團隊

人才在學科建設的過程中扮演著重要的決策，因此在學科群建設的過程中我們必須要保證具有良好的領軍人才，從而打造專業的學科團隊。地方行業特色型高校必須要明確學科群建設的主要任務，創新學科組織管理模式，需要匯集擁有跨學科教研能力的團隊，為學科群建設奠定良好的基礎。同時在人才培養的過程中，我們必須要用理性的目光對學科人才進行評價，保證生態環境的有效落實。

四、結語

地方行業特色型高校一流學科建設是一項非常重要的工作內容，我們必須要立足于地方高校的背景和優勢開展工作，加強學科建設與行業發展之間的交流。在長期辦學的過程中，當前高校逐步形成了獨具優勢和特色的學科，并培養出了一大批優質人才，必須要加強人才培養和引進，從而建設具有特色鮮明的行業特色型高校。根據“雙一流”建設相關政策的出臺，當前給行業特色型高校帶來了新的發展和機遇，我們要根據“雙一流”建設高校名單，加強此類高校在“雙一流”建設中的重要角色，保證我國高等教育發展質量的提升。